Структура управления образовательным учреждением (стр. 4 )

Обучение детей строиться как увлекательная проблемно – игровая деятельность. В основном занятия проводятся по подгруппам. Форма организации занятий определяется педагогом с обязательной интеграцией учебной и игровой деятельности.

· 

7. Планируемые результаты освоения детьми Образовательной программы:

·  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

·  Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

·  Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные произведения и художественные произведения, мир природы.

·  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

·  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике и т. д.).

·  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

·  Имеющий представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему; природе и мире.

·  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его требования.

·  Овладевший необходимыми умениями и навыками – сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Вывод: Образовательный процесс в ДОУ строится в соответствии с Федеральными государственными требованиями, обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

8. Содержание и структура методической работы.

Изучение и обобщение передового педагогического опыта

Методическая служба

Совет педагогов

Успешная педагогическая деятельность позволяет педагогам делиться опытом с педагогами других дошкольных учреждений, слушателями курсов повышения квалификации, принимать участие в научно-практических конференциях, участвовать в конкурсах профессионального мастерства:

1. Педагогические мастерские (обобщение опыта педагогов):

● «Гендерное воспитание дошкольников в процессе игровой деятельности».

● «Координация усилий семьи и детского сада в воспитании и развитии дошкольников».

● «Социально – личностное развитие дошкольников через игровую деятельность»

2. Консультации:

● «Сюжетно – ролевая игра с детьми старшего дошкольного возраста как педагогический метод формирования социально – личностных особенностей детей».

● «Влияние сюжетно – ролевой игры на формирование социальной компетентности у дошкольников».

● «Осанка и ее значение для укрепления здоровья детей».

● «Координация усилий семьи и детского сада в воспитании и развитии дошкольников».

3. Педсоветы:

● Установочный педсовет.

● «Социально – личностное развитие детей посредством игровой деятельности».

● «Педагогическое сопровождение семьи в процессе формирования семейных ценностей и потребности в здоровом образе жизни».

● «Анализ воспитательно – образовательной работы ДОУ за 2012 – 2013гг».

4. Семинары-практикумы:

● «Коммуникативно – личностное развитие дошкольников через различные формы социализированного обучения».

● «Создание презентаций».

● «Формирование условий активизации родителей к процессу воспитания и развития детей. Алгоритм проведения родительского собрания».

● «Последовательность работы педагога над проектом».

Таким образом, в результате проведения данных мероприятий педагоги обогатили свои знания и умения в области:

- физического и психологического оздоровления дошкольников (показ - консультация инструктором по физической культуре эффективных методов по формированию правильной осанки у детей в повседневной жизни и на прогулке, обогащение физкультурных уголков в группах спортивным инвентарем и их рациональное использование.

Педагог-психолог проводила с педагогами тренинг профилактики профессионального выгорания.)

- игровой деятельности детей (воспитатели и поделились опытом использования сюжетно – ролевых игр в свободной деятельности);

- художественно-эстетического развития (воспитатель проводила интегрированные занятия художественно-эстетического цикла в старшей и подготовительной группе, где уделила внимание совместному рисованию нетрадиционными методами, музыкальный руководитель проводила занятия, используя современные технологии (мультимедийные презентации, показ видеороликов на тематических занятиях).

В течение года педагоги активно участвовали в проектной деятельности:

Уровень, название проекта	ФИО педагога
Региональная ярмарка социально – педагогических проектов и воспитательных технологий. Проект «Согреем детские сердца…»	, ,
Социальный муниципальный проект «Дари добро – оно к тебе вернется»
Социальный муниципальный проект «Олимпиада»	,
Социальный муниципальный проект «Добро делать не трудно»	В,
Социальный муниципальный проект «Тепло наших сердец»

ИТОГО: 5 педагога.

Многие педагоги МБДОУ «ЦРР – ДС «Улыбка» участвовали в профессиональных конкурсах различных уровней, семинарах, мастер – классах, проводили открытые занятия:

1. Муниципальный конкурс «Стендовая консультация для родителей»: , С, , Циттель ОА., ,

2. Муниципальный конкурс «Лучшее электронное пособие к занятиям»: , Мерзаева, ,

3. Муниципальный конкурс «Хочешь быть звездой – будь ей»: ,

4. Открытые занятия «Уроки семьи и семейные ценности» с участием родителей и гостей: «Моя семья», «Какие мы помощники», , «Приходите к нам на огонек», «Моя семья – мое богатство», «Семейные увлечения».

5. Конкурс детских рисунков, творческих поделок: , ,

6. Экологическая акция:

1. «Марш Парков 2013г»: , ,

2. «Экологическая тропа» , ,

7. Проведение мастер – классов: «Социально – ориентированные игры или «Взрослые» игры для детей», «Подвижные игры, способствующие социальному сплочению детского коллектива», «знакомство детей дошкольного возраста с архетипическими образами славянской мифологии на примере арт – проекта»

8.Участие в республиканских и российских семинарах, вебинарах: , , Шишигина М. С., А, ,

9. Открытый показ творческого отчета специалистов: , , ЛисаеваГ. В.

Таким образом, за 2012 – 2013 уч. года в МБДОУ «ЦРР – ДС «Улыбка» педагогами и специалистами было осуществлено 52 выхода:

Название мероприятия	Количество педагогов
Разработка и реализация проектов	5
Участие в муниципальных конкурсах	11
Участие в республиканских, российских семинарах и конкурсах	9
Участие в экологических акциях	8
Участие в творческих конкурсах	8
Проведение открытых занятий, мастер - классов	11
Итого	52

9. Инновационная деятельность

МБДОУ «ЦРР – ДС «Улыбка»

Образовательные области	Инновация	Тип новшества	Осуществление	Особенность инновационного процесса	Цель использования инновации
1. Коммуникация	Мнемотаблицы мнемодорожки	комбинированный	Диффузное	целесообразная новизна	обучение связной речи, подготовка к обучению грамоте
2. Познание (восприятие целостной картины мира)	Парциальная программа Страунинг «Росток».	модифицированный	Единичное Успешное Незавершенное	относительная новизна	развитие логического мышления творческого воображения
3. Познание (ФЭМП)	Матрицы, модели	комбинированный	Единичное незавершенное	относительная новизна	учить умению вести самостоятельный поиск
4. Познание (восприятие целостной картины мира)	Передвижная лаборатория	модифицированный	Диффузное успешное	целесообразная новизна	экспериментальная работа
5. Музыка	Концепция Карла Орфа	модифицированный	Незавершенное успешное	относительная новизна	развитие творческих способностей
6. Художественное творчество (доп. образование).	Бисероплетение,	модифицированный	Незавершенное успешное	целесообразная новизна	развитие мелкой моторики, трудовое воспитание
7. Художественное творчество	Ассоциативное рисование	комбинированный	Незавершенное	относительная новизна	развитие ассоциативного(нестандартного) мышления, памяти, творческого воображения
8. Работа с родителями	Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе через проектную деятельность	комбинированный	Успешное	относительная новизна	сотрудничество с родителями

10. Дополнительные образовательные программы по приоритетным направлениям.

Программа	Цель	Организационные формы решения программных задач	% доля к общеобразовательной программе
, «Са – Фи - Дансе»	Содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально - игровой гимнастики: 1.  Укрепление здоровья, 2.  Совершенствование психомоторных способностей; 3.  Развитие творческих и созидательных способностей.	1. 2 раза в месяц проводятся физкультурные занятия, решающие программные задачи «Са-Фи-Дансе» 2. Элементы танцевально-игровой гимнастики включаются в утреннюю гимнастику, динамический час, физкультурные развлечения и досуги.	10%
«Разноцветные ладошки»	Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.	1.Включение программного материала в занятия художественно - изобразитеьной и прикладной деятельности. 2.Организация совместной деятельности воспитателя с детьми желающими рисовать и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Не реже одного раза в неделю.	10%
«Я человек»	Приобщение ребенка к социальному миру: - формирование представлений о себе как представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, разнообразной деятельности; - формирование личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям; личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, добротой, нравственной основой.	1. Специальные занятиями по ознакомлению с конкретизируемыми целями, соответствующими следующим разделам: - «Что я знаю о себе» - «Человек – творец» - «Земля - наш общий дом» Не реже одного раза в месяц. 2. Беседы, чтение художественной литературы, просмотр телепередач и DVD дисков познавательного характера в совместной деятельности воспитателя и детей.	10%
Л. М Шипицына, , Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками - «Детство – пресс», 1998.	Обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения: - обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»; - воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении; - развитие у детей навыков в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания; - формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения; - развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей; - развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формирование доверия к собеседнику; - выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения; - развитие творческих способностей и воображения в процессе игрового общения; - обучение детей речевым средствам общения; - коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.	1.Организация развивающих игр(сюжетно-ролевые, игры драматизации) на реже одного раза в неделю. 2. Специальные занятия, которые разрабатывает и проводит педагог-психолог на каждой возрастной группе, начиная со второй младшей.(не реже 1 раза в две недели) 3.Беседы, чтение худ. литературы, наблюдения, моделирование и анализ заданных ситуаций в совместной деятельности воспитателя и детей.	10%

11. Реализация дополнительных образовательных программ.

№ п/п	Направленность дополнительных образовательных программ	Наименование дополнительной образовательной программы (авторы, авторы-составители и др.)	Форма реализации дополнитель-ной образователь-ной программы	Материально-техническая оснащенность дополнитель-ной образователь-ной программы (%)	Контингент обучающихся воспитанников (возраст, группы и др.)
1	коррекционная	«Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи» / , /	Коррекционные индивидуальные и подгрупповые занятия.	90%	Дети с 5до 7 лет (старшая и подготовительная группы)
2	Физкультурно-оздоровительная	«Са-Фи-Дансе» ,	Как часть непосредственно образовательной деятельности	95%	Дети с 3 до 7 лет ( 2 младшая, средняя, старшая и подготовительная группы)
3	Социально-личностная	«Азбука общения» , О.	Непосредственно образовательная деятельность(или ее часть).	85%	Дети с 3 до 7 лет (2 младшая, средняя, старшая и подготовительная группы)
4	Художественно-эстетическое	«Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2009. – 144 с.	Дополнительная образовательная деятельность (кружок) и как часть непосредственно образовательной деятельности	70%	Дети с 2 до 7 лет (2 младшая, средняя, старшая и подготовительная группы)
5	Познавательно-речевое	«Я человек»	Тематическая интегрированная образовательная деятельность( или ее часть).	87%	Дети с 3 до 7 лет(2 младшая, средняя, старшая и подготовительная группы)

12. Дополнительные образовательные услуги, оказываемые образовательным учреждением.