План воспитательной работы МОУ Старомеловатская СОШ на учебный год (стр. 2 )

Внутришкольный контроль в этом году включает в себя комплексную проверку деятельности классных руководителей по социализации школьников с учетом их индивидуальных особенностей, личностных качеств, по формированию лидерских способностей, а также тематический: классно-обобщающий контроль в 5-м и 10 классах, тематически-обобщающий, изучающий состояние работы в объединениях дополнительного образования (наполняемость групп, качество воспитательного процесса), организацию работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних и другие.

Многие из вопросов, подлежащих проверке, выносятся на совещание при директоре, другие - на МО классных руководителей. Кроме того, один педсовет в учебном году посвящается рассмотрению вопросов воспитательной работы школы. Исходя из цели воспитательной работы, тема педсовета была определена так: «Проблемы и перспективы воспитательной работы в свете обсуждения проекта новой региональной Концепции воспитательной деятельности ОУ»

Немаловажное значение в осуществлении воспитательной деятельности школы имеет организация методической помощи классным руководителям, педагогам дополнительного образования, социальному педагогу в повышении профессионального мастерства по вопросам воспитания детей. Опыт классных руководителей, педагогов дополнительного образования обобщается. Педагоги делятся своим опытом работы на МО классных руководителей, на тематических педсоветах по вопросам воспитательной работы (выступают по различным направлениям воспитательной работы в классе, по темам самообразования), несколько лет подряд наши педагоги успешно принимают участие в районном конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям». В этом году победителем конкурса в номинации «Педагогический поиск» стала социальный педагог

Щербакова МС была участницей районного конкурса «Учитель года - 2011», её выступление отмечено в номинации «Дебют».

Содержание  совещаний МО кл. руководителей  в течение учебного  года  было следующее:

Сообщение  о наиболее интересном, важном  или  наиболее  удавшемся деле.

Обсуждение  и анализ  проведённых мероприятий.

Составление плана проведения каникул.

Выявление слабых сторон  деятельности классного руководителя  и помощь в преодолении  недостатков.

Выявление сильных сторон  и помощь в обобщении опыта.

Знакомство с периодикой по  проблемам воспитания. 

Сообщение  об основных направлениях  и основных делах  в работе с классным коллективом.

Обсуждение основного общешкольного дела, форм проведения, заданий классам,  и т. д.

Анализ работы классных руководителей  показал, что необходимо решать задачи:

более активно и полно  обобщать  передовой опыт  классных руководителей,  пропагандируя его через организацию  открытых мероприятий  воспитательного характера;

внедрение новых форм  обобщения  и распространения  опыта  работы:  педагогические гостиные, мастер – класс;

активнее  использовать  возможности школы и  округа  для повышения  профессионального мастерства  классных руководителей.

Воспитательная работа заключается в педагогически целесообразной организации жизни детей. Вот почему от классного руководителя, прежде всего, требуется план воспитательной работы с классным коллективом, составленный в соответствии с конкретным классом, с конкретными личностями учеников, с конкретными задачами, которые ставит перед собой педагог.

Анализ планов воспитательной работы классных руководителей за прошлый год показал, что учителя, как и прежде, ответственно подходят к составлению плана. Все классные руководители перешли на единую форму с учетом рекомендаций, в планах отражается индивидуальная работа с учащимися, родителями, спланированы заседания родительского комитета, родительских собраний, темы классных мероприятий и классных часов. Определен уровень воспитанности учащихся по классам. В современных условиях главной целью воспитания является развитие и совершенствование личностных качеств личности. Нынче в большей степени от школы зависит, каким человеком станет в будущем ребенок – добрым или злым, высокоморальным или безнравственным, честным или преступником. С этой цель школа, уже не первый год, изучает уровень воспитанности каждого школьника. Результаты данной работы зависят не только от объективных факторов, но и от профессионализма учителя, его отношения к детям, желание изменить ситуацию к лучшему. Поэтому в классах, где учитель уделяет данному вопросу большое внимание, уровень воспитанности учащихся значительно выше. Наблюдается динамика роста уровня воспитанности у учащихся 11 класса (Косяченко НА), 4 класса (Удовиченко ЕР), наблюдается повышение в 9-х классах (, ), незначительный рост во 2 классе (), в 7 (). Настораживают результаты диагностики в 1 и 3 классах (): резкое снижение уровня воспитанности к концу года в 1 классе и двухполюсное положение в 3 классе - повысился высокий уровень воспитанности детей с одновременным повышение низкого. Не так кардинально, как в 3 классе, но аналогично прослеживается диагностическая картина в 6 классе (), в 5 классе () высокий уровень повышается на фоне общего снижения. Несколько снизился высокий уровень воспитанности в 10 классе () за счет повышения % уровня, обозначенного как «выше среднего». Снижение % учащихся с высоким уровнем воспитанности на фоне повышения среднего у учащихся 8 класса ().

Общая суммарная картина уровня воспитанности учащихся выглядит так: младшее звено (1-4 классы) – отсутствует динамика роста, т. к. наблюдается снижение % учащихся с высоким уровнем, повышение % с уровнем выше среднего, снижение среднего и больше стало учащихся с уровнем ниже среднего.

Среднее звено (5-8 класс) – также отсутствует динамика роста: при незначительном повышении % учащихся с высоким уровнем наблюдается снижение среднего и ниже среднего.

Радуют результаты диагностики в старшем звене (9-11 классы), где наблюдается рост воспитанности учащихся с показателями «высокий» и «выше среднего».

Большую помощь в решении вопросов воспитательной работы оказывает социально-профилактическая и психолого-педагогическая поддержка школьного психолога Феденко деятельности работы психолога были весьма разнообразны. К ним относиться организационная, научно-методическая работа, работа с педагогическим коллективом, психологическая, диагностико-коррекционная работа с социально-дезадаптированными учащимися, изучение познавательных процессов школьной мотивации, психологическая готовность к школе, психологическая помощь при подготовке к ЕГЭ.

Закон Российской Федерации “Об образовании” законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решения социальных и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы; обстановкой и взаимоотношениями в семье, среде непосредственного общения.

В современных условиях решение социальных проблем детей рассматривается, прежде всего, в аспекте охраны и защиты их прав. Такие права предусмотрены Конвенцией ООН «О правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН. Именно на обеспечение и защиту прав ребенка была направлена работа социального педагога .

В связи с проведением Всероссийской Межведомственной операции “Подросток” и в исполнении Закона РФ “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” в сентябре была проведена операция “Всеобуч” по учету детей в возрасте 7-15 лет, не обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Главной целью этого мероприятия являлось выявление уровня охвата УВП учащихся школьного возраста, установление количества и состава детей дошкольного возраста, уточнение информации о трудоустройстве выпускников 9, 11 классов. В ходе этого мероприятия определен состав детей дошкольного и школьного уровня, участие детей школьного возраста в УВП, результаты трудоустройства выпускников.

По результатам проверки выявлено, что все учащиеся школьного возраста, подлежащие обучению в школе охвачены УВП - 196 человек. Классными руководителями уточнены списки и состав учащихся класса. По выпускникам 9, 11 классов собрана информация: о месте их трудоустройства, продолжении учебы.

В начале учебного года проводится диагностика семей учащихся, по результатам которой составляется социальный паспорт школы - это справочник, который помогает ответить на многие вопросы, сформировать списки, провести работу профилактического характера, позволяет владеть цифрами социальной статистики школы.

В учебном году в Старомеловатской СОШ 196 детей. Контингент учащихся в школе неоднородный.

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - нет;

детей – инвалидов – 5;

не обучающихся, детей - инвалидов – 3;

родителей- - инвалидов – 29;

дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию и нуждающиеся в экстренной помощи и поддержке - по мере появления проблемы;

неполных семей - 22 (в них детей - 26);

многодетных семей - 4 (в них 14 детей);

малообеспеченных семей – 21;

матери – одиночки – 4;

единственные дети в семье – 45;

детей, входящих в группу риска, склонных к правонарушениям – 8;

трудных детей - 3;

семей социального риска – на конец учебного года 2 (в них детей-3)

При всем многообразии проводимых учебно-воспитательных мероприятий в школе есть постоянная проблема так называемых «трудных» детей. Несмотря на то, что контингент учащихся сокращается, детей, лишенных внимания в семье меньше не становится. Администрация, классные руководители быстро реагируют на постоянно возникающие проблемы с такими детьми, тесно сотрудничая с сельской администрацией, а если требуется, то и с прокуратурой и инспекцией по делам несовершеннолетних РОВД; постоянно держат в поле зрения учащихся, склонных к правонарушениям, и детей из неблагополучных семей. При неоднократном нарушении дисциплины, снижении успеваемости и прогулах учащиеся ставятся на внутришкольный учет. Контроль за такими учениками ведется администрацией, социальным педагогом, классными руководителями, психологом и учителями-предметниками.

В уч. г. на внутришкольном профилактическом учёте состояли 3 учащихся и 2 семьи социального риска (в них 3 ребенка) Но постоянная работа педагогического коллектива с этими детьми, исправляет их поведение, удерживает от правонарушений. Ни один ребенок из неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, пропускающий без уважительной причины уроки не остался без внимания. Еженедельно проводилась индивидуальная работа с данными учащимися, по проблемам учебной и поведенческой деятельности, по занятости во внеурочное время. Усилиями педагогов данный контингент учащихся активно привлекался к участию во всех классных и школьных мероприятиях, к занятиям в кружках и секциях. Работа по профилактике правонарушений ведется в тесном контакте с сельской администрацией и районными структурами, отвечающими за работу с несовершеннолетними. В школе постоянно ведется работа по социальной адаптации трудных подростков. Проводится работа по выявлению трудных подростков и семей (родителей), ненадлежащим образом выполняющих свои обязанности по воспитанию детей.

Семьи социального риска находятся на постоянном контроле в школе, посещаются по мере возникающих проблем, проводится обследование жилищно-бытовых условий с составлением актов обследования. Родителям этих учащихся даются рекомендации по вопросам обучения и воспитания детей, проводятся беседы по ЗОЖ, родители предупреждаются об ответственности за воспитание детей, приглашаются в школу, на заседание родительского комитета, на заседание администрации сельского поселения, в КДН. Информация о ненадлежащем исполнении родителями своих обязанностей по воспитанию детей и отрицательно влияющих на воспитание детей ежемесячно направляется в прокуратуру, где к данным семьям применяют соответствующие меры.

В школе разработан план мероприятий по профилактике вредных привычек. Это классные часы, конкурсы стенгазет, конкурс детского рисунка. Учащиеся «группы риска», дети из неблагополучных семей привлекаются в кружки, спортивные секции.

В течение учебного года в школе активно велась работа по профилактике наркомании и по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. С этой целью была организована и проведена встреча учащихся 5 – 11 классов и их родителей с заместителем прокурора Петропавловского муниципального района и инспектором по делам несовершеннолетних Р тематические беседы, просмотры кинофильмов на актуальные темы. Один раз в год в школе проводится «Круглый стол» на который приглашаются работники милиции, ПДН, КДН, Прокуратуры, специалисты из службы занятости, Инспектор по охране прав детства. Они беседуют с детьми на правовые, профориентационные темы.

В школе ведется работа по ознакомлению учащихся с их правами, обязанностями, с тем, какую ответственность они могут понести за то или иное правонарушение через индивидуальные профилактические беседы, лекции. Были проведены мероприятия по профилактике противоправных поступков среди несовершеннолетних: индивидуальные профилактические беседы, лекции на правовые темы, рейды по месту жительства. По классам проводилась систематическая профилактическая работа по коррекции различных девиаций, конфликтных отношений «ученик-ученик», «ученик-учитель». По результатам учебного года все допущены к итоговой аттестации, все переведены в следующий класс.

Не остаются без внимания дети из малообеспеченных семей.

Помощь в этом оказывает районная социальная служба, администрация Старомеловатского поселения, которая каждую осень проводит в селе акцию «Белая лилия», помогая малоимущим семьям приобрести обувь и одежду по сезону, в школьной библиотеке дети из таких семей получают учебники в первую очередь.

Конвенция о правах ребенка гласит: “Ребенок имеет право на отдых и одинаковые возможности заниматься культурной и творческой деятельностью”. Многие родители имеют возможность и отправляют детей в оздоровительные лагеря. А как же дети из малообеспеченных семей? В летний период детям из малообеспеченных семей были предложены путевки в Детский оздоровительный лагерь «Зарница» и многие дети воспользовались данной возможностью. В течение учебного года дети из малообеспеченных семей смогли воспользоваться возможностью отдохнуть и поправить своё здоровье в санаториях.

Летом в школе работал лагерь дневного пребывания, где смогли отдохнуть более 50 детей, здесь были дети и из малообеспеченных семей.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в школе велась большая работа с родителями или лицами их заменяющими. Систематически проводились классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты) (см. отчеты классных руководителей). Тематика родительских собраний выбиралась классными руководителями с учетом насущных проблем класса в согласовании с родителями. Вопросы воспитательного характера выносились на рассмотрение и обсуждение общешкольных родительских собраний. Одной из составляющей части взаимодействия педагога и родителей является корректирование семейного воспитания. С этой целью проводились рейды по неблагополучным семьям с участием ответственного секретаря КДН при районной администрации , представителей поселковой администрации и , участкового инспектора , социального педагога , психолога , замдиректора по ВР , ст. вожатой , классных руководителей. Благодаря сотрудничеству с органами социальной защиты над некоторыми неблагополучными семьями был установлен социальный патронат. Школой были предложены тематические консультации с директором, с учителями, с психологом, с социальным педагогом. Активно привлекались родители в организацию кружковой работы, особенно там, где требовалась их материальная помощь («Рукодельница», «Кружевница», «Ритм», танцевальный клуб «Вдохновение», секция бокса), к участию в общешкольных мероприятиях. Одной из задач программы «Семья» является внедрение в работу новых форм сотрудничества педагогов, родительской общественности, жителей села. Педагогический коллектив активно работает в данном направлении. В следующем учебном году необходимо:

- продолжить работу с родителями информационно-просветительской, творческой направленности.

- разнообразить формы вышеперечисленной деятельности.

Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемыми, самое важное, эффективным.

Школа использует свою стратегию и тактику в воспитании, основанную на компетентностном подходе.

Исходя из этого, главной целью воспитательной работы школы является: способствовать воспитанию свободной, гуманной, духовной, самостоятельной личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Для осуществления этой высокой цели на новый 2011 – 2012 учебный перед педагогами школы ставятся следующие цели и задачи воспитательной работы:

Цель воспитательной работы школы: формирование полноценной психически и физически здоровой личности, способной строить жизнь, достойную человека.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач:

• изучение личности ребёнка, принятие его и оказание ему поддержки;

• изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности;

• приобщение ребёнка к здоровому образу жизни;

• организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся;

• воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств,

• нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности;

• обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и в школе;

• формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями, за результаты своей деятельности в социальной, природной и культурной среде;

• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью

• обеспечения самореализации личности;

• проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися;

• создание условий для участия семей в воспитательном процессе школы.

Основным назначением воспитательной работы школы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком XXI века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить её делать выбор и находить способы его реализации.

Реализация этих целей и задач предполагает:

1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей.

2. Возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему школы.

3. Последовательную ориентацию на культуросообразность воспитания, призванную обеспечить формирование духовного мира человека.

4. Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности.

5. Обеспечение социально-педагогической зашиты детей, формирование чувства самоценности и психологического комфорта.

6. Совершенствование системы работы с одарёнными детьми и молодёжью.

Педагогические теории, ведущие идеи:

• педагогика гуманизма;

• педагогика сотрудничества;

• педагогика общей заботы;

Использование идей таких видных педагогов как , , и др.

Принципы деятельности в воспитательной системе школы

Воспитание в школе в новом учебном году будет формироваться на реализации следующих принципов:

  Принцип гуманистической направленности воспитания – предполагает отношение к воспитанникам как ответственным субъектам собственного развития, стратегию взаимодействия, основанную на субъективных отношениях.

  Принцип природосообразности –  предполагает, что образование должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов; согласовываться с общими законами развития природы и человека как её неотрывной части; развивать у неё ответственность за дальнейшую эволюцию ноосферы в целом и самого себя.

  Принцип культуросообразности – заключается в том, что образование должно открывать ребёнку дверь в мировую культуру (основываться на культурных общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм национальной культуры.

  Принцип эффективности социального взаимодействия – предполагает воспитание в коллективах различного типа, расширение сферы общения, формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

  Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции – предполагает, что стратегия воспитания должна быть направлена на помощь ребёнку в освоении социокультурного опыта и в свободном самоопределении в социальном окружении.

   Принцип системности – утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы – взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.

  Принцип адаптивности. Каждый должен чувствовать себя как дома, найти своё место в школе.

  Принцип психологической комфортности. Этот принцип заключается в снятии всех стрессообразующих факторов; создание атмосферы, при которой ребёнок раскрепощён, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд, достижения поставленной цели.

  Принцип творческой самодеятельности.

 Принцип обратной связи.

 Принцип здравого смысла.

 Демократизм.

 Дисциплина и порядок.

Стимулирование и вознаграждение.

Направления воспитательной работы

 Направления воспитательной работы:

- традиции школы,

- ученик и его здоровье,

- ученик и его интеллектуальные возможности,

- общение и досуг ученика,

- ученик - патриот и гражданин,

- ученик и его нравственность,

- ученик и его семья.

1. Традиции школы

Данное направление обеспечивает процесс социализации учащихся в имитационном режиме. Оно призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитательной деятельности, позволяет сохранить и приумножить школьные традиции. Актуальным содержанием данного направления является проведение традиционных (и популярных) мероприятий в школе.

 2. Направление «Ученик и его здоровье»

Формирование у подростков культуры здоровья имеет содействие развитию у них личной позиции, готовности к принятию самостоятельных решений в пользу ценности здоровья, расширению позитивного опыта физической культуры, предоставление им ярких образцов из жизни героев спорта, возможности участия в различных видах спортивных состязаний, деятельности спортивных секций, стимулирование подростков к физической активности, формирование в образовательном учреждении атмосферы культуры здоровья, моды на здоровый образ жизни. Актуальным содержанием социальных инициатив учащихся в сфере воспитания культуры здоровья являются проекты, направленные на благоустройство спортивных объектов, инициирование спортивных мероприятий, деятельности спортивных кружков и секций; изучение истории олимпийских игр; открытие школьной книги спортивных рекордов; создание спортивных биографий своей семьи, своего села Старая Меловая, страны; спортивные кругосветки познавательного и творческого содержания; проведение конкурсов болельщиков, создание коллекций на спортивную тему; проведение презентаций спортивных кумиров; конкурсов песен о спорте, фоторепортажей, рекламы различных видов спорта и др.

 Главные идеи:

• сохранение собственного здоровья – одна из основных обязанностей человека;

• образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;

• экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;

• социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;

• воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;

• стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.

Главная цель: формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи воспитания:

• знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;

• создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;

• формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;

• создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;

• способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.

При этом используются следующие формы:

беседы, интерактивные игры, дискуссии, конференции, дебаты по темам, связанным с физкультурой и спортом; спортивные конкурсы в классе, в школе;

общешкольные встречи, посвященные физкультурному движению и спорту;

фестивали туристической песни; интеллектуальные олимпиады на спортивную тематику; спортивные бои, ринги, дебаты на спортивную тему;

научные исследования учащихся по спортивной тематике;

читательские конференции по спортивной тематике;

обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт».

 3. Направление «Ученик и его интеллектуальные возможности»

Главные идеи:

• учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;

• формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;

• интеллектуальные возможности - это не только успешность в учении, но и

• осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей;

• воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя;

• здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.

Главная цель: Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи воспитания:

• знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;

• создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

• поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;

• давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;

• разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

При этом используются следующие формы:

интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно-исследовательские конференции;

интеллектуальные марафоны в классе, в школе; кружки по интересам в классе и в школе; творческие конкурсы: на лучший школьный сценарий к празднику, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку ветеранам войны и труда, победителям различных олимпиад, конференций, конкурсов;

создание в классах команд и проведение в масштабах школы состязаний интеллектуалов («Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», КВН между командами); интеллектуальные викторины; предметные вечера;

читательские конференции; экскурсии; часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т. д. интеллектуальные конкурсы, олимпиады;

предметные недели;

4. Направление «Общение и досуг ученика»

Главные идеи:

• формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

• передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;

• воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

Главная цель: Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи воспитания:

• формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;

• знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

• развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;

• использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

• создавать кружки, секции с учетом интересов и потребностей учащихся,

• стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности;

• учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;

• демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

• воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;

• воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

• оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций для занятий досуговой деятельностью;

• способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;

• предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.

При этом используются следующие формы:

дискотеки к праздничным и памятным датам;

концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;

чествования спортсменов школы, учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, конференций;

конкурсы состязания талантов;

дни творчества школы.

5. Направление «Ученик - патриот и гражданин»

Развитие содержания гражданского и патриотического воспитания предполагает формирование у учащихся ценностного отношения и интереса к культурно-историческому прошлому России и современной социально-экономической и политической жизни страны; уважения к национальным героям, чувства ответственности за свои поступки.

 Актуальной сферой социальных инициатив учащихся школы в контексте задач гражданского и патриотического воспитания являются проекты социальной помощи ветеранам войны и труда, проекты краеведческого содержания, изучения истории страны, помощи в восстановлении памятников культуры; проведения акций, творческих дел, посвященных государственным праздникам; проведения трудовых десантов по благоустройству своего населенного пункта.

Главные идеи:

• формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

• поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;

• воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;

• стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;

• понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

Главные цели:

• воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, коллектива, своего народа, государства;

• формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, культуре, языку, традициям и обычаям;

• признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

Задачи воспитания:

• формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;

• формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

• обучать решению задач правового и гражданского воспитания увязанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

• формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

• воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

• проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.

При этом используются следующие формы:

тематические классные часы;

встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

посещение музеев боевой и трудовой славы;

встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;

конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;

интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики;

конкурсы и концерты, посвященные правовой и патриотической тематике;

походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме.

6. Направление «Ученик и его нравственность»

В процессе нравственно-этического воспитания необходимо усиление внимания к формированию у подростков готовности к нравственному выбору, стремления к нравственному самосовершенствованию, осмыслению нравственных основ межличностных отношений, расширению нравственного опыта, содержания нравственно-этического диалога, формированию нравственных идеалов, подкрепленных яркими примерами, образами из современной жизни, литературы, истории; стимулированию социальных инициатив подростков, направленных на реализацию нравственной позиции, ценностных установок личности учащегося в социальной практике.