Рабочая программа учителя по физике, 7 класс (стр. 2 )

№	Тема (раздел)	Тип урока	Вопросы	Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
9	Лаб. раб. №1 “Определение назначения измерительного прибора, его цены деления, предела измерений и показаний его шкалы”	Работа в группах на уроке-практикуме	Экспериментальное определение назначения разных физ. приборов (мензурки, рулетки, термометра, таймера, амперметра, вольтметра), их цены деления, предела измерений и снятие показаний	Индивид. карточки с заданиями или при возможности физ. приборы (мензурки, рулетки, термометра, таймера, амперметра, вольтметра)	Лаб. отчёт.	Инструктаж по ТБ. Сам. эксперимен-тальная раб. в группах с помощью учителя по изучению разных физ. приборов (мензурки, рулетки, термометра, таймера, амперметра, вольтметра), определению их цены деления, предела измерений и снятию показаний шкалы	Формирование навыков исследователь-ской деятельности и представлений об эксперимент. способах измерения разных физ. величин с помощью физ. приборов, а также предоставление возможности учащимся познакомиться с решением практических расчётных задач на определение цены деления и показаний шкалы; ознакомление с правилами оформления лаб. отчётов
10	Физика и техника	Урок-лекция	Взаимосвязь физ. открытий с развитием техники, стимулирующим дальнейшее развитие физики. Этапы развития физики, выдающиеся физики мира и России, их открытия.	–	Конспект, § 6, подготовка к контр. раб.	Сдача лаб. отчётов на проверку. Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала в процессе проблемных бесед и сам. конспектиро-вание в раб. тетради	Формирование представлений о взаимосвязи физ. открытий с развитием техники, стимулирую-щим дальнейшее развитие физики, с этапами развития физики и выдающимися физиками мира и России, с их открытиями.
11	Контр. раб. по теме “Введение”	Контроль знаний	Проверка знаний физ. терминов: физ. тело, физ. явления, вещество, поле, материя в процессе решения качественных задач и умения определять цену деления и показания шкалы физ. приборов путём решения расчётных задач	Индивид. карточки с заданиями	Повторение изученного материала	Формирование у учащихся умений к осу-ществлению контрольной функции; конт-роль и наработ-ка навыков са-моконтроля при решении ка-чественных за-дач на физ. тер-мины: физ. тело, физ. явления, вещество, поле, материя. Конт-роль и наработ-ка навыков са-моконтроля при решении рас-чётных задач на определение це-ны деления и показаний шкалы физ. приборов

9

№	Тема (раздел)	Тип урока	Вопросы	Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
Первоначальные сведения о строении вещества (9 ч)
12	Строение вещества	Урок-лекция	Гипотеза Демокрита о дискретном строении вещества, косвенные подтверждения существования микрочастиц: линейное расширение жидкостей, объёмное расширение твёрдых тел и газов при нагревании; образование растворов	–	Конспект, § 7, подготовиться к лаб раб	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала в процессе проблемных бесед и сам. конспектиро-вание в раб. тетради	Формирование представлений о разном строении веществ; ознакомление с гипотезой Демокрита и косвенными доказательства-ми её достоверности
13	Лаб. раб. №2 “Измерение размеров малых твёрдых физ. тел методом рядов”	Работа в группах на уроке-практикуме	Эксперимент. определение средних диаметров и длин малых твёрдых физ. тел (разных видов круп) с помощью метода рядов	Некоторые кол-ва разных круп, школьная линейка, фото в учебнике на стр. 161	См. учебнк стр. 160-162 Лаб отчёт	Инструктаж по ТБ. Сам. эксперимен-тальная раб. в группах с помощью учителя по изучению метода рядов для измерения средних размеров малых физ. тел: диаметров и длин	Формирование навыков исследователь-ской деятельности и представлений об эксперимент. способах измерения средних размеров малых физ. тел: диаметров и длин, а также предоставление возможности учащимся познакомиться с решением практических расчётных задач на определение средних размеров малых физ. тел: диаметров и длин; ознакомление с правилами оформления лаб. отчётов
14	Атомы и молекулы	Урок-лекция	Различия физ. свойств веществ, имеющих разное строение (атомное и молекулярное)	–	Конспект, § 8	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала в процессе проблемных бесед и сам. конспектиро-вание в раб. тетради	Формирование представлений о разном строении разных веществ и зависимости их свойств от их строения
15	Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах	Урок-лекция	Явление диффузии в газах, жидкостях и твёрдых тела; причина существо-вания диффузии –движение микро-частиц вещества; скорость диффузии в разных вещест-вах, Скорость диф-фузии в зависимос-ти от температуры	–	Конспект, § 9, стр 23 зад 2	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проб-лемных бесед и сам. конспекти-рование в раб. тетради	Формирование представлений о явлении диффузии в газах, жидкостях и твёрдых телах

10

№	Тема (раздел)	Тип урока	Вопросы	Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
16	Взаимные притяжение и отталкивание микрочастиц	Урок-лекция	Взаимодействие микрочастиц: взаимные притяжение и отталкивание Явления смачивания и несмачивания в природе	–	Конспект, § 10, стр 26 упр 2	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проб-лемных бесед и сам. конспекти-рование в раб. тетради	Формирование представлений о взаимодействии микрочастиц вещества, о явлениях смачивания и несмачивания
17	3 агрегатных состояния вещества	Урок-лекция	Различие свойств одного и того же хим. вещества в разных агрегатных состояниях на примере воды	–	Конспект, § 11	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проб-лемных бесед и сам. конспекти-рование в раб. тетради	Формирование представлений о различии свойств одного и того же хим. вещества в разных агрегатных состояниях на примере воды
18	Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов	Обобщительно - повторительный урок	Анализ различий в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов в соответствии с различиями физ. свойств одного и того же хим. вещества в разных агрегатных состояниях	–	Конспект, § 11-12	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.) фронтальный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение изученного материала	Формирование представлений о различиях в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов в соответствии с физ. свойствами одного и того же хим. вещества в разных агрегатных состояниях
19	Косвенные доказательства существования микрочастиц вещества	Обобщительно - повторительный урок	Различные физ. явления, доказывающие косвенно существование микрочастиц вещества	–	Повторение: конспект, § 7-12, стр 172 § 1 сам. конспект., стр 29 зад 3, подготовка к контр. раб.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.) фронтальный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение изученного материала	Формирование представлений о различных физ. явлениях, доказывающих косвенно существование микрочастиц вещества
20	Контр. раб. по теме "Первоначальные сведения о строении вещества"	Контроль знаний	Проверка знаний о строении веществ в разных агрегатных состояниях в процессе решения качественных задач	Индивид. карточки с заданиями	Повторение изученного материала	Формирование у учащихся уме-ний к осущест-влению конт-рольной функ-ции; контроль и наработка навы-ков самоконтро-ля при решении качественных задач

11

№	Тема (раздел)	Тип урока	Вопросы	Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
Мех. движение и взаимодействие ч)
21	Скалярные и векторные физ. величины	Урок-лекция	Отличия скалярных и векторных физ. величин, графические изображения векторных физ. величин на чертежах	–	Конспект	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проб-лемных бесед и сам. конспекти-рование в раб. тетради	Формирование представлений о скалярных и векторных физ. величинах и их принципиальных отличиях, о графических изображениях векторных физ. величин на чертежах
22	Мех. движение.	Урок-лекция	Явления мех. движения и покоя, относительность движения, траектория движения, пройденный путь, единицы измерения	–	Конспект, § 13, стр 32 упр 3, зад 4	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проб-лемных бесед и сам. конспекти-рование в раб. тетради	Формирование представлений о явлениях мех. движения и покоя, об относительности движения, о траектории движения, о пройденном пути и единицах измерения
23	Равномерное и неравномерное движение	Урок-лекция	Равномерное и неравномерное движение, их отличие	–	Конспект, § 14	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проб-лемных бесед и сам. конспекти-рование в раб. тетради	Формирование представлений о равномерном и неравномерном движении и их отличии
24	Скорость, единицы скорости	Урок-лекция	Скорость при прямолинейном движении, средняя скорость, единицы измерения	–	Конспект, § 15, стр 38 упр 4	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проб-лемных бесед и сам. конспекти-рование в раб. тетради	Формирование представлений о скорости при прямолинейном движении, о средней скорости и единицах измерения
25	Расчёт пути и времени движения	Урок-практикум	Определение по формуле средней скорости пути и времени движения	–	Конспект, § 16	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного со - держания: разбор расчётных задач, построение алгоритма действий, составление опорного конспекта по теме урока, работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий	Формирование представлений о средней скорости и предоставление возможности учащимся освоить алгоритм решения расчётных задач на среднюю скорость

12