Рабочая программа учителя по физике, 7 класс (стр. 5 )

№	Тема (раздел)	Тип урока	Вопросы	Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
58	Плавание тел, судов и воздухоплавание	Урок-лекция	Условия плавания физ. тел, судов и воздухоплавания	–	Конспект, § 50-52	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проблем-ных бесед и сам. конспектирование в раб. тетради	Формирование представлений об условиях плавания физ. тел, судов и воздухоплавания
59	Решение задач на Архимедову силу и условия плавания физ. тел, судов, воздухоплавания	Урок-практикум	Решение расчётных задач на Архимедову силу и условия плавания физ. тел, судов, воздухоплавания	–	стр 122 упр 25, стр 123 зад 15, стр 125 упр 26, зад 16, подготовка к лаб. раб.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного со - держания: разбор расчётных задач, построение алго-ритма действий, составление опор-ного конспекта по теме урока, работа с опорным конс-пектом, выполне-ние практических заданий	Предоставление возможности учащимся освоить алгоритмы решения расчётных задач на Архимедову силу и условия плавания физ. тел, судов, воздухоплавания
60	Лаб. раб. №6 “Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженные в разные жидкости разные твёрдые физ. тела”	Работа в группах на уроке-практикуме	Эксперимент. определение выталкивающей силы, действующей на погруженные в разные жидкости разные твёрдые физ. тела	Динамометр, сосуд с водой, сосуд с раствором повареной соли, разные твёрдые тела, см. стр 24 “Список литературы…” п. 4	Лаб. отчёт см. учебник стр 167, подготовка к контр. раб.	Инструктаж по ТБ. Сам. эксперимен-тальная раб. в группах с помо-щью учителя по освоению методи-ки определения выталкивающей силы, действую-щей на погружен-ные в разные жид-кости разные твёрдые физ. тела	Формирование навыков иссле-довательской деятельности и представлений об эксперимент. способах опре-деления вытал-кивающей силы, действующей на погруженные в разные жидкос-ти разные твёр-дые физ. тела
61	Контр. работа на давление твёрдых тел, жидкостей, газов	Контроль знаний	Проверка знаний по давлению твёрдых тел, жидкостей, газов	Индивид. карточки с заданиями	Повторение изученного материала	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной фун-кции; контроль и наработка навы-ков самоконтроля при решении ка-чественных и расчётных задач
Работа и мощность. Энергия (9 ч)
62	Мех. работа. Единицы работы	Урок-лекция	Мех. работа как работа физ. силы по перемещению тела, работа силы, перпендикулярной опоре, на которой находится тело, единицы измерения	–	Конспект, § 53, стр 131 упр 28, стр 132 зад 17	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проблем-ных бесед и сам. конспектирование в раб. тетради	Формирование представлений о мех. работе как работе физ. силы по перемещению тела, о работе силы, перпенди-кулярной опоре, на которой нахо-дится тело, о еди-ницах измерения

19

№	Тема (раздел)	Тип урока	Вопросы	Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
63	Мех. мощность. Простые механизмы.	Урок-лекция	Мех. мощность как скорость совершения мех. работы, единицы измерения. Виды простых механизмов	–	Конспект, § 54-55, стр 135 упр 29, зад 18	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проблем-ных бесед и сам. конспектирование в раб. тетради	Формирование представлений о мех. мощности как скорости совершения мех. работы, о единицах измерения, о простых механизмах
64	Рычаг. Условия равновесия.	Урок-лекция	Устройство и принцип действия рычага, условия его равновесия, момент силы, единицы измерения, применение рычагов	–	Конспект, § 56-58, стр 144 упр 30	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проблем-ных бесед и сам. конспектирование в раб. тетради	Формирование представлений об устройстве и принципе действия рычага, условиях его равновесия, о моменте силы и единицах измерения, о применении рычагов
65	Система блоков, неподвижный и подвижный блоки	Урок-лекция	Устройство и принцип действия системы блоков	–	Конспект, § 59	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проблем-ных бесед и сам. конспектирование в раб. тетради	Формирование представлений об устройстве и принципе действия системы блоков
66	Золотое правило механики. КПД механизма	Урок-лекция	Золотое правило механики, понятие о КПД механизма	–	Конспект, § 60-61, стр 149 упр 31, стр 150 зад 19	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проблем-ных бесед и сам. конспектирование в раб. тетради	Формирование представлений о золотом правиле механики и КПД механизма
67	Энергия. Превращение энергии	Урок-лекция	Энергия как физ. величина, связь энергии и работы, мех. энергия как сумма кинетической и потенциальной энергий физ. тела, превращение одного вида мех. энергии в другой	–	Конспект, § 62-64, стр 184 § 9 сам. конспект	Формирование у учащихся де-ятельностных способностей к систематизации изучаемого ма-териала в про-цессе проблем-ных бесед и сам. конспектирование в раб. тетради	Формирование представлений об энергии как физ. величине, о связи энергии и работы, о мех. энергии как сумме кинетичес-кой и потенциаль-ной энергий физ. тела, превращение одного вида мех. энергии в другой

20

№	Тема (раздел)	Тип урока	Вопросы	Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
68	Решение задач по теме “Работа, мощность, энергия”	Урок-практикум	Решение качественных и расчётных задач на мех. работу, мощность, энергию, простые механизмы	–	Конспект, стр 156 упр 32, стр 158 упр 33, подготовка к контр. раб.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного со - держания: разбор качественных и расчётных задач, построение алго-ритма действий, составление опор-ного конспекта по теме урока, работа с опорным конс-пектом, выполне-ние практических заданий	Предоставление возможности учащимся освоить алгоритмы решения качественных и расчётных задач на мех. работу, мощность, энергию, простые механизмы
69	Контрольная работа по теме “Мех. работа, мощность, энергия”	Контроль знаний	Проверка знаний по мех. работе, мощности, энергии, простым механизмам	Индивид. карточки с заданиями	Повторение изученного материала	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной фун-кции; контроль и наработка навы-ков самоконтроля при решении ка-чественных и расчётных задач
70	Итоги. Решение задач. Повторение	Обобщающее повторение	Повторение основных физ. законов и решение задач на применение этих законов (качественных и расчётных)	–	–	Сам. раб.

21

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В итоге 7-го класса обучающиеся по теме «Введение» (11 час.) должны:

иметь представление о методах физической науки, её целях и зада­чах; знать и понимать физ. термины: физ. тело, физ. явление, вещество, материя, физ. величина, единица физ. величины, система измерений (СИ); у них должны сформироваться представления об измерении физ. величин; они должны различать измерительные устройства по назначению, определять их цену деления, предел измерения, точность и т. д.; при этом научиться использовать простейшие измерительные приборы (мензурка, линейка, транспортир, тер­мометр, амперметр, вольтметр, секундомер, динамометр, весы, манометр, барометр);

по теме «Строение вещества» (10 час.) должны:

иметь представление о дискретном строении вещества, о явле­ниях диффузии, смачивания и несмачивания, о связи между температурой тела и скоростью движения его микрочастиц, о силах взаимодействия между микрочастицами вещества; представлять сходства и различия в строении разных веществ в различных агрегатных со­стояниях; пытаться применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в твёрдых телах, жидкостях и газах, явлений смачива­ния и несмачивания, а также к наличию разных агрегат­ных состояний одного и того же хим. вещества;

по теме «Движение и взаимодействие час.) должны:

пытаться различать разные виды мех. движений и взаимодействий, представлять их признаки и наблюдаемые при разных видах мех. движений физ. явления (инерция, деформация и т. д.), а также физ. величины, характеризующие эти физ. явления (путь, перемещение, скорость, масса, плотность, сила, деформа­ция) и их единицы измерения; пытаться адекватно использовать физ. законы и физ. формулы для определения скорости движения тела, плотности тела, формулы связи между силой тяжести и мас­сой тела, весом и массой, силой упругости и деформацией тела; пытаться решать качественные и расчётные задачи с применением изученных физ. законов и формул; пытаться правильно изображать графически векторные и скалярные физ. величины: скорость, перемещение, силу (в том числе силу тяжести и вес тела), путь, координаты тела; пытаться правильно измерять массу тела на рычажных весах, силу – динамометром, объём тела – с помощью мензурки; пытаться правильно вычислять плотность твёрдого тела; иметь представления о правильном использовании справочных таблиц (скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов);

по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (12 час.) должны:

иметь представление о давлении твёрдых тел, жидкостей, газов и о их признаках и наблюдаемых физ. явлениях (атмосферном давлении, выталкивающей и подъемной силах); о физ. величинах, характеризующих эти физ. явления, и их единицах измерения; иметь представления о экспериментальных фактах (опыте Торричелли, опыте Паскаля), о физ. законах (законе Паскаля, законе сообщающихся сосудов, законе Архимеда) и физ. формулах (для расчёта давления твёрдого физ. тела на опору, для гидростатического давления, для архимедовой силы и т. д.); пытаться применять правильно основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления в жидкостях и газах с учётом закона Паскаля; пытаться правильно решать задачи (качественные и расчётные) на применение этих физ. законов и формул; пытаться правильно объяс­нять устройство и принцип действия барометра, гидравлических машин;

по теме «Работа и мощность» (9 час.) должны:

иметь представления о физ. величинах (мех. работе, мощности, плече силы, моменте силы, коэффициенте полезного действия, энергии, изменении энергии, мех. энергии, кинетической и потенциальной энергии), их единицах измерения; представлять суть физ. законов и физ. формул для вычисления мех. работы, мощности, условий равновесия рычага, «золотого прави­ла» механики, КПД простого механизма; пытаться правильно объяснять устройство простых механизмов и правильно чертить их схемы (рычага, блоков, наклонной плоскости).

22

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка «5 (отл.)» за любую работу по физике ставиться только в том случае, если учащийся демонстрирует правильное понимание физ. сущности рассматриваемых физ. явлений и закономерностей, знание законов, гипотез и теорий, а так же правильное определение физ. величин, их единиц измерения и способов их измерения, правильно выполняет чертежи, схемы и графики; умеет строить ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами; умеет применять полученные знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалами, усвоенными при изучении других предметов.

Оценка «4 (хор.)» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5 (отл.)», но дан без использования собственного плана или новых примеров, или без применения знаний в новой ситуации, или бeз использования связей с ранее изученным материалом или усвоенным при изучении других предметов; либо если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов, но может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя или других учащихся.

Оценка «3 (удов.)» ставиться, если учащийся правильно понимает физ. сущность рассматриваемых физ. явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в знаниях курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; либо демонстрирует умение применять полученные знания при решении простых задач с использованием физ. формул, но затрудняется при решении задач, требующих математических преобразований, либо допустил не более одной грубой ошибки или двух недочётов в расчётах, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки, либо не более 2-3 негрубых ошибок, либо одной негрубой ошибки и трёх недочётов; либо допустил не более 4-5 недочётов.

Оценка «2 (неуд.)» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3 (удов.)».

Оценка «1 (един.)» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из заданных вопросов или не может ничего решить, или не выполнил вовремя любую работу по физике, либо вовремя не сдал её на проверку, либо допустил грубое нарушение правил ТБ.

Оценка контрольных работ

Оценка «5 (отл.)» ставится за любую контр. раб., выполненную своевременно, полностью, без ошибок и недочётов.

Оценка «4 (хор.)» ставится за любую контр. раб., выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки или одного недочёта, либо при наличии не более трёх недочётов.

Оценка «3 (удов.)» ставится за любую контр. раб., если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей контр. раб. или допустил не более одной грубой ошибки или двух недочётов, или не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, либо не более трёх негрубых ошибок, либо одной  негрубой  ошибки и трёх недочётов, либо при  наличии не более 4 - 5 недочётов.

Оценка «2 (неуд.)» ставится за любую контр. раб., если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3 (удов.)» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1 (един.)» ставится за любую контр. раб., если ученик совсем не выполнил ни одного задания, либо вовремя не сдал на проверку, либо допустил грубое нарушение правил ТБ.

23

Оценка лабораторных работ

Оценка «5 (отл.)» ставится за любую лаб. раб., если учащийся выполняет лаб. раб. в полном объёме, с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в

условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов,

своевременно и правильно оформляет лаб. отчёт, в котором правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, схемы, математические вычисления и преобразования, правильно выполняет анализ погрешностей; при выполнении лаб. раб. строго соблюдает все требования правил ТБ.

Оценка «4 (хор.)» ставится за любую лаб. раб., если выполнены требования к оценке «5 (отл.)» , но было допущено не более двух - трёх недочётов или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка  «3 (удов.)»  ставится за любую лаб. раб., если лаб. раб. выполнена не  полностью,  но  объём выполненной  части  таков, что позволяет  получить  правильные  результаты и выводы, или, если в ходе проведения опытов и измерений были допущены некоторые ошибки.

Оценка  «2 (неуд.)»  ставится за любую лаб. раб.,  если лаб. раб. выполнена не полностью,  и  объём выполненной части лаб. раб. не позволяет добиться достоверных результатов и сделать правильные выводы; либо, если наблюдения и опыты, измерения и расчёты производились неправильно.

Оценка «1 (един.)» ставится, если учащийся совсем не выполнил лаб. раб. или своевременно не сдал лаб. отчёт на проверку, либо допустил грубые нарушения правил ТБ.

Во всех случаях на любых уроках физики оценка снижается, если ученик не соблюдает требования правил ТБ (техники безопасности); при этом оценка снижается до оценки «1 (един.)», если учащийся не выполняет и своевременно не сдаёт на проверку любое задание по физике без уважительных причин, либо списывает любым способом (подсказка, чужая тетрадь, шпаргалка, учебник, решебник, беседа по сотовому телефону или SMS и MMS, коллективное творчество при индивидуальных заданиях, Internet и т. д.); либо допускает при выполнении любых заданий по физике такое количество ошибок, которое превышает необходимый max, позволяющий поставить оценку «2 (неуд.)», в случае указанных в задании критерий оценивания работы.

Литература

1.  Учебник по физике для 7-го класса

2.  Сборник задач по физике для 7-9 классов

3.  Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов

4.  http://physical-lab. *****/

Перечень учебно-методического обеспечения

Класс	Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)	Методические материалы	Дидактические материалы	Материалы для контроля	Интернет-ресурсы, ЦОР, ЭОР
7 а	, физика 7 кл., 20 , М.: Дрофа	Сборник задач по физике для 7-9 классов ; сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов	–	–	http://physical - lab. *****/
7 б
7 в
7г

24