Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы
Человек | Знания | Мир | |
Направление: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | |||
Деятельность | · получение первоначальных представлений о Конституции России, о государственной символике; · ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, с обязанностями гражданина, с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; · знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников; · знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности; · участие в подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований; · получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми; | ||
Мероприятия | Беседа «Я – гражданин» Игра «Права и обязанности ребёнка» | Классный час «Днём учителя праздник зовут». Конкурс «Наши мальчики – будущие защитники Отечества» Урок мужества «Памяти ветеранов ВОВ – нашим землякам посвящается» | Час поэзии «Мне о России надо говорить» Заочное путешествие «Символика нашей Родины» |
Направление: Воспитание нравственных чувств и этического сознания | |||
Деятельность | получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки, получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности; посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе; | ||
Мероприятия | КТД «Дружбоград» Час общения «Хороший ли я друг?» Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо» | Час общение «В чём сила добра?» Час загадок, ребусов и кроссвордов «Давайте жить дружно!» Игровой час «Мир общения» | Праздник для мам Праздник школы |
Направление: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | |||
Деятельность | первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества, знакомство с различными видами труда, профессиями своих родителей и прародителей, получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми, приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов, приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; | ||
Мероприятия | Акция «Чистый класс» Акция «Чистый школьный двор» Беседа «Мой труд каждый день дома» Игровой час «Надо ли нам трудиться» | Заочная экскурсия «Все профессии важны!» Игровой час «Учимся быть организованными» Беседа «Люди каких профессий живут рядом с нами» | Музыкально – литературный час «Хвала рукам, что пахнут хлебом!» |
Направление: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | |||
Деятельность | приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья, составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива) получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека | ||
Мероприятия | Спортивная игра «Зов джунглей» Туристский марафон «Тропа здоровья» Час игры и здоровья Практическое занятие «Почему важно соблюдать режим дня школьника?» Беседа – диалог «Как я сохраняю своё зрение» Школьный турслёт «Поход Дружбы» | Конкурс «Безопасное колесо» Беседа «Я никогда не буду курить!» Практическое занятие «Правила поведения при пожаре» | Просмотр видеофильма «Опасности на дороге» |
Направление: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | |||
Деятельность | усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности, участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов; | ||
Мероприятия | Экологическая викторина «В мире природы» Игровой час «Мир животных» Игра «Русская Зимушка – зима» | Экскурсия «Путешествие в мир осени» Операция «Помоги птицам!» | Конкурс декоративно – прикладного творчества «Осенняя палитра» Конференция «Я юный исследователь» Экологический форум «Зелёная планета» |
Направление: | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | ||
Деятельность | получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами обучение видеть прекрасное в окружающем мире, в поведении и труде людей, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности. | ||
Мероприятия | Игра «Чему нас учит сказка?» Праздник «Теперь я ученик» Час общения «Хороший ли я друг?» Игровой час «Мир общения» | Выставка – ярмарка «Встречаем Пасху» Рождественские встречи» Праздник «Покров» Путешествие в мир книги «Как? Что? Почему?» | Фестиваль «Звёздный резерв» Фестиваль театральных коллективов «Театр и дети» Проект «Дружбоград» |
Раздел 4. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
В Концепции духовно – нравственного воспитания личности гражданина России указано: «В современных условиях без социально – педагогического партнёрства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой задачи необходимо выстраивать педагогические партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семья, общественные организации, учреждения дополнительного образования и др.»
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. Для решения этой задачи выбраны следующие направления для повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся через:
-совместную педагогическую деятельность семьи и школы;
-сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
-педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
-поддержку и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
-оказание содействия родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
-опору на положительный опыт семейного воспитания.
Педагогическое взаимодействие семьи и школы выполняет следующие функции: просветительскую, информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, исследовательскую, организационно – корректирующую и др.
Расширение партнёрских взаимоотношений школы с родителями происходит через привлечение их к активной деятельности в составе Совета школы, активизацию деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведение совместных школьных акций в и т. д.
Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планами воспитательной работы школы.
В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игры, собрание-диспут, родительские лектории, вечера вопросов и ответов, семинары, педагогические практикумы, тренинги для родителей и др.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
Раздел 5. Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.
Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Первый уровень соответствует учащимся первого класса.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Второй уровень достигается во втором и третьем классе
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Соответствует третьему уровню достигается в четвёртом классе.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно – нравственного воспитания обучающихся – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
По каждому из направлений духовно – нравственного воспитания младших школьников, по формированию положительного отношения к приоритетным ценностям на ступени начального общего образования могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.
Направления | Человек | Знания | Мир |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | - первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; - опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации; - начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. | - элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; | - ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | — нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; — неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; — способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; | - начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; - знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним. | - уважительное отношение к традиционным религиям; - уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | — осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; — потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; — мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. | - ценностное и творческое отношение к учебному труду; - первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; | - ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; - элементарные представления о различных профессиях; - первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | — первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; — знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | — элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; | — ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | — личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. | — первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; — элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; | - ценностное отношение к природе; — первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | — первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; — первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; — мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. | - первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; | — первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; — элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; — первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; |
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Оценка и коррекция результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога, в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Раздел 6. Примерный план мониторинга уровня сформированности духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС нового поколения
Личность ученика сложна и многогранна. Поэтому изучить его можно лишь при условии применения разнообразных методов, и не изолированно один от другого, а в тесной связи и взаимодействии. Особенность духовно-нравственного воспитания в том, что его «результат», как таковой, очень сложно зафиксировать. В самом деле, не существует таких методик, с помощью которых объективно и со стопроцентной точностью можно было бы определить уровень духовно-нравственного развития учащегося. Представление о духовном уровне человека может сформироваться путем живого общения с ним, причем продолжительного, охватывающего разные этапы его жизни и развития, а также с помощью комплексного применения самых различных методов изучения, проективных и диагностических методик.
Существует несколько методик, применяемых в современной психолого-педагогической диагностике для фиксирования некоторых отдельных качеств личности, систем ценностей учащихся, которые, вкупе с различными психологическими методами (наблюдения, изучения продуктов деятельности и т. п.) позволяют получить примерное представление о стадии духовно-нравственного развития учащегося на данный момент. Это необходимо педагогам для отслеживания эффективности принятых методов духовно-нравственного воспитания и, в случае необходимости, последующей их корректировки.
Представленный ниже вариант мониторинга разработан на основе
принципов духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях ФГОС, должностных инструкций: учителя начальной школы, психолога.
Программа мониторинга рассчитана на 4-х летнее лонгитюдное исследование, целью
которого является отслеживание динамики уровня сформированности духовно -
нравственного развития и воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС
нового поколения.
Периодичность проведения обследования :
1. Ежегодно на группах детей, имеющих проблемы в духовно-нравственном
развитии и воспитании;
2. Ежегодно для всех обучающихся начальной школы.
Объект исследования - уровень сформированности духовно-нравственного
развития младших школьников;
Предмет исследования - процесс писхолого-педагогического
сопровождения духовно-нравственного развития школьников.
Инструментарий мониторинга представляет собой совокупность анкет, опросных
листов и тестов, применение которых позволяет получить комплексную оценку уровня духовно-нравственного развития и воспитания школьников.
Внедрение мониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития
и воспитания школьников в образовательный процесс направлено на решение следующих
задач:
· выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление об
уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников;
· систематизация информации об уровне сформированности духовно-нравственного
развития школьников;
· обеспечение регулярного и наглядного представления информации об уровне
сформированности духовно-нравственного развития школьников;
· информационное обеспечение анализа и прогнозирования динамики уровня
сформированности духовно-нравственного развития школьников.
Ожидаемые результаты мониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников:
1. Совершенствование планирования мероприятий, направленных на
формирование духовно-нравственного развития и воспитания школьников.
2. Повышение качества результатов образования на ступени начального
образования.
3. Выявление разнообразных факторов риска и возможность оперативного
планирования корректирующих мероприятий и совершенствования воспитательного процесса.
4. Раннее выявление групп риска и формирование системы профилактики.
5. Обеспечение условий для практической реализации индивидуального
подхода к обучению и воспитанию младших школьников.
6. Мониторинг реализации концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Процедура мониторинга
Мониторинг проводится классным руководителем дважды в год - сентябре, апреле.
Психолог проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным
ниже методикам.
Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и
воспитания младших школьников (субъективный тест).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
