Программа духовно – нравственного воспитания младших школьников «Детство – сказочная страна» (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Бубновка»

Киренского района Иркутской области

Рассмотрена на Согласовано зам. директора « Утверждаю»

методическом совете по УР директор МОУ СОШ п. Бубновка

________ _______

«__»_______201_г «___»_________201_г «___»____________201_г

Программа духовно – нравственного воспитания младших школьников

«Детство – сказочная страна»

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Программу разработала:

ЗДВР Н.

МОУ СОШ п. Бубновка

Программа рассмотрена на педагогическом совете МОУ СОШ п. Бубновка

Протокол № ___ от «__»_____20___г.

Программа духовно – нравственного воспитания младших школьников

«Детство – сказочная страна»

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Паспорт программы

Наименование программы	Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников «Детство - сказочная страна»
Основания для создания программа	Новые стратегии развития системы образования в РФ.
Заказчик программы	Администрация МОУ « СОШ п. Бубновка», обучающиеся, родители, педагогический коллектив
Основные разработчики программы	зам. директора по ВР, организатор досуговой деятельности, классные руководители
Цель создания программы	Обеспечение процесса воспитания содержанием, отражающим духовно-нравственное воспитание младших школьников
Сроки реализации программы	2011г.-2015г.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы	- Создание условий для реализации ФГОС общего образования второго поколения, предполагающего новое качество образования, представленное личностными, метапредметными, предметными результатами. - положительная динамика в познавательной, социальной активности, личностного самопознания школьников через призму нравственного становления.

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой программы воспитания младших школьников являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Основанием для создания программы духовно – нравственного воспитания младших школьников послужило, в первую очередь, изменение современной социокультурной ситуации, требующей модернизации всего Российского общества. В концепции духовно – нравственного воспитания личности гражданина России обозначен современный национальный воспитательный идеал: «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» (концепция)

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у многих детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Многих ребят отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи.

Общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно – нравственные компоненты в содержании образования.

Духовно - нравственное воспитание поможет сформировать ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Нельзя не учитывать реальные изменения детства, которые происходят с современными детьми:

·  сдвиг возрастных границ взросления детей: с 6 – 7 лет на 7-8 лет, с 7-8 лет на 8-9 лет и т. д.

·  повышение интеллекта у современных детей, но при этом снижение уровня детской любознательности и воображения;

·  недостаточная социальная компетентность детей, беспомощность в отношениях со сверстниками, возрос эмоциональный дискомфорт;

·  низкий уровень коммуникативной компетентности, рост чувства одиночества, опустошённости, растерянности, ненужности взрослому миру;

·  рост количества детей с ограниченными возможностямифизического и психического здоровья;

·  низкий уровень материального и социального развития семей.

Современная деятельность ребёнка меняет структуру мышления, самосознания и миропонимания, она ведёт к потребительскому отношению к людям, самому себе и к жизни вообще. У детей снизилась ценность других людей, на первый план выходит эгоизм.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Оно должно формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Решению этих проблем будет способствовать особым образом организованная школьная среда. Это такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, который объединит в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную деятельность педагогов, обучающихся и их родителей, на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это уклад жизни обучающегося. В основе уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

·  Принцип ориентации на идеал.

·  Аксиологический принцип.

·  Принцип следования нравственному примеру.

·  Принцип идентификации (персонификации).

·  Принцип диалогического общения.

·  Принцип полисубъектности воспитания.

·  Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Данная программа является документом, определяющим концептуальные основы и направления воспитательной деятельности всех субъектов воспитания школы.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Её основаниями являются:

Закон РФ «Об образовании» Конституция Российской федерации Стандарты второго поколения. Концепция под ред. , Постановление Правительства РФ от 01.01.01 года № 000 Декларация прав и свобод человека Конвенция о правах ребёнка Устав школы

Программа состоит из 6 разделов:

Пояснительная записка (определены основания для создания программы)

1.  Цель, задачи, ценностные установки воспитания (определены цель, задачи воспитания на основе национального воспитательного идеала, даны ценностные установки и определён портрет выпускника школы первой ступени)

2.  Условия реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

3.  Примерные направления и содержание воспитания младших школьников (Прописаны направления в соответствии с шестью направлениями, определёнными в Концепции ДНВ и ценности выбранные за основу ДНВ младших школьников в нашей школе)

4.  Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

5.  Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.

6.  Примерный план мониторинга уровня сформированности духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников

Литература

Раздел 1. Цель, задачи, ценностные установки воспитания

Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

В Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Педагогический коллектив нашей школы способен взять инициативу в определении национальных педагогических приоритетов. Где национальный воспитательный идеал становится принципиальной основой социального партнерства как способа взаимодействия субъекта образовательного процесса с другими субъектами воспитания и социализации детей и молодежи.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Цель воспитания в нашей школе: Становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, людям, к себе, направленное на формирование активной жизненной позиции и познавательную активность.

На основе национального воспитательного идеала, цели воспитательной программы школы определены задачи воспитания младших школьников:

·  формирование способности к духовному, нравственному развитию, основанному на традициях, воли, представлениях добра и зла, общенациональных ценностях, эстетических потребностях;

·  формирование основ самосознания, самооценки, самоуважения личности, через способность младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, способности открыто выражать и отстаивать свою позицию, умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья в пределах своих возможностей;

·  формирование патриотизма, гражданской солидарности, через чувства личной ответственности за Отечество;

·  развитие доброжелательности, отзывчивости, понимания, доверия и сопереживания другим людям через сотрудничество с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми;

·  формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников в нашей школе была определена система базовых национальных ценностей. К ним относятся:

Человек - свобода личная и национальная; доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, общение с людьми

Знания- познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание;

Мир - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству. правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания, жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

Процесс воспитания начинается с определенной ценности и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы и принимаемы. Такими ценностями для ребёнка начальной школы являются Человек – ребёнок легко ассоциирует себя, одноклассников, окружающих людей, с человеком, Знания – то, что необходимо получить в школе, то что надо знать, то что помогает познавать мир, Мир – это мир на земле, это большая планета, это дом.

Содержание выстроено так, что, через призму: Человек, Знания, Мир учащиеся начальной школы получают представления о системе базовых национальных ценностей представленных в Концепции духовно нравственного развития младших школьников.

Общие задачи воспитания учащихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России.

Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала.

В соответствии с целью, задачами, базовыми ценностями и выбранными направлениями был определён портрет выпускника школы I первой ступени.

Выпускник начальной школы имеет:

1.  высокую учебную мотивацию

2.  сформированные умения учиться

3.  первичные навыки самообразования, самовоспитания, самоорганизации.

4.  Навыки сотрудничества с одноклассниками, педагогами, коллективом

Выпускник начальной школы умеет:

1.  Заботливо относится к природе, сохранять окружающую среду

2.  Соблюдать моральные требования и нормы

3.  слушать и слышать партнера, высказать свое мнение;

4.  Осознавать себя достойным представителем своей семьи, своей Родины

5.  Уважать и принимать ценности семьи и общества;

6.  Выполнять правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Раздел 2. Условия реализации программы духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

1.  В школе организованы подпространства:

·  игровая комната, используемая в воспитательном процессе;

·  спортзал, для проведения уроков физической культуры, спортивных праздников, мероприятий, эстафет, дней здоровья;

·  оборудованный компьютерный класс;

·  столовая, обеспечивающая горячее питание;

·  школьный музей.

Такое пространство позволяет обучающимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

2.  В МОУ « СОШ п. Бубновка» реализуются следующие целевые программы:

·  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Школа – территория здоровья»

·  Летний лагерь дневного пребывания

·  Школьный музей;

·  Кружки по интересам, предметные кружки

·  Система самоуправления

·  Спортивные секции

3.  Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

— в содержании и построении уроков;

— в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

— в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

— в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

— в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

— в личном примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

— нравственного примера педагога;

— социально-педагогического партнёрства;

— индивидуально-личностного развития ребёнка;

— социальной востребованности воспитания.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, педагогов дополнительного образования, что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен показывать нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.

Раздел 3. Примерные направления и содержание воспитания младших школьников

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

Содержание программы воспитания учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни основано на трёх подходах: аксиологический, системно - деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность. Принятие ценности – ключевой фактор человечности, обеспечивающий устойчивость всему личностному существованию.

Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания школьников, весь уклад школьной жизни, в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. При этом воспитание охватывает все виды образовательной деятельности: учебной (в том числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм.

Развивающий подход. Он определяет общую конструкцию Программы воспитания учащихся начальной школы. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации.

Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. Что есть милосердие? любовь? закон? честь? И т. д. Понимание есть ответ на определенный вопрос. Понимание жизни, общества, культуры человеком достигается через вопрошание их ценности, значения, смысла для себя.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.

В Концепции духовно нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей, которые являются обязательными. В основу нашей программы легли следующие ценности: Человек, Знания, Мир – через которые будут раскрываться содержания всех национальных ценностей, дети получат представление о духовно нравственной культуре российского общества во всём её социокультурном многообразии и национальном единстве. Приоритетные ценности: Человек, Знания, Мир будут раскрываться через шесть направлений, на основе которых выстроен воспитательное пространство школы. Каждое направление взаимосвязано, взаимодополняемо и направлено на достижение общенационального воспитательного идеала и обеспечивает развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

Направления	Человек	Знания	Мир
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	свобода и ответственность; доверие к людям. правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	нравственный выбор: справедливость, милосердие, честь, достоинство, любовь, почитание родителей, забота о старших и младших; представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира. смысл жизни; свобода совести и вероисповедания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость. познание; истина; созидание; трудолюбие; творчество;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	родная земля; заповедная природа; планета Земля.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

В соответствии с указанными основными направлениями и их ценностными основаниями задачи, виды и формы деятельности конкретизируются для работы в начальной школе. Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.

Направления	Человек	Знания	Мир
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	·  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; ·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; ·  умение отвечать за свои поступки; ·  отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.	·  элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, о правах и об обязанностях гражданина России, гражданского общества, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны; ·  представления о символах государства. ·  первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;	·  начальные представления о народах России, исторической судьбе, ·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение; ·  уважение и любовь к школе, своему селу, народу, России, к русскому языку, языку межнационального общения;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	·  почтительное, доброжелательное и уважительное отношение к родителям, старшим, и младшим, к сверстникам ·  различение хороших и плохих поступков, стремление избегать плохих поступков; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; ·  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; ·  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.	·  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; ·  знание правил поведения в школе, семье, общественных местах; ·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами», быть опрятным, чистым, аккуратным;	·  элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны; ·  бережное, гуманное отношение ко всему живому; ·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	·  первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества; ·  умение соблюдать порядок на рабочем месте; ·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.	·  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; ·  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; ·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;	·  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; ·  элементарные представления об основных профессиях; ·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ·  первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	·  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; ·  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; ·  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; ·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;	·  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива); ·  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; ·  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.	·  первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; ·  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитан.	·  ценностное отношение к природе и всем формам жизни; ·  бережное отношение к растениям и животным;	·  элементарный опыт природоохранительной деятельности;	·  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	·  представления о душевной и физической красоте человека; ·  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; ·  стремление к опрятному внешнему виду;	·  интерес к занятиям художественным творчеством; ·  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.	·  умение видеть красоту природы, труда и творчества;

Планируемые виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы помогут реализовать задачи по формированию положительного отношения к приоритетным ценностям.