Психолого-педагогическое консультирование и тренинги для родительской общественности. Результаты удовлетворенности консультированием (стр. 4 )

Эмоция	Варианты ответа
Да	Нет
Интерес
Удовольствие
Увлеченность
Доверие
Беспокойство
Бодрость
Опасение
Безразличие
Раздражение
Усталость

5. По пятибалльной шкале оцените насколько Вы удовлетворены...

	Полностью не удовлетворен.	Скорее, не удовлетворен, чем удовлетворен.	Трудно сказать, не знаю.	Скорее, удовлетворен, чем удовлетворен	Полностью удовлетворен
Содержанием консультирования
Организацией консультирования
Полученной информацией
Профессиональной квалификацией консультанта
Применяемыми средствами и методиками
Продолжительностью консультации

6. Проведенное консультирование позитивно повлияло на:

	Совсем не согласен.	Скорее, не согласен, чем согласен.	Трудно сказать, не знаю.	Скорее, согласен, чем не согласен.	Полностью согласен.
Ваши знания о возрастных особенностях ребенка
Ваши знания о собственных способностях и личных качествах
Ваше отношение к членам семьи
Ваше умение выстраивать детско-родительские отношения
Ваше умение преодолевать семейные трудности

7. По результатам консультирования повысилась Ваша готовность совершенствовать детско-родительские отношения

«1» - Совсем не согласен.

«2» - Скорее, не согласен, чем согласен.

«3» - Трудно сказать, не знаю.

«4» - Скорее, согласен, чем не согласен.

«5» - Полностью согласен.

8. Оцените деятельность психолога в процессе консультирования:

	Совсем не согласен.	Скорее, не согласен, чем согласен.	Трудно сказать, не знаю.	Скорее, согласен, чем не согласен.	Полностью согласен.
Умеет вызвать и поддержать интерес в беседе
Разъясняет, как эффективно выстраивать взаимодействие с детьми
Доброжелателен и тактичен
Излагает информацию ясно, доступно, последовательно
Задает вопросы, побуждающие к размышлениям и самоанализу
Располагает к себе высокой эрудицией

9. Консультирование в ДОУ заслуживает высокой оценки.

«1» - Совсем не согласен.

«2» - Скорее, не согласен, чем согласен.

«3» - Трудно сказать, не знаю.

«4» - Скорее, согласен, чем не согласен.

«5» - Полностью согласен.

10. Ваши предложения по совершенствованию консультативной деятельности в ДОУ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим Вас за работу!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРОГРАММА ТРЕНИНГА ЭФФЕКТИВНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3.  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4.  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРОГРАММЫ

5.  КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

6.  ЛИТЕРАТУРА

1. Пояснительная записка

Проблема детско-родительских отношений на современном этапе одна из актуальных. Среди детей, воспитывающих в семье, можно наблюдать проявления социальной дезадаптации и определенных отклонений в поведенческой сфере. Одна из причин этого – недостаточно конструктивное общение (а иногда и вовсе его отсутствие) между родителями и детьми.

Гармоничное развитие ребенка возможно при сохранении и укреплении его здоровья, т. е. физического, психического и социального благополучия. При этом ключевое понятие – «психическое здоровье», подразумевающее сбалансированную эмоциональную сферу, развитие характера и формирование личности ребенка, его нормальное нервно-психическое состояние.

Рассматривая семью как важнейшее условие обеспечения психологического благополучия ребенка, полагаем, что:

1)  Существуют конструктивные детско-родительские отношения, а также «нарушенные», которые непосредственно обусловливают трудности в развитии ребенка;

2)  Для благополучного развития ребенка необходимо осознание проблем супружеских и детско-родительских отношений и гармонизация влияния семьи на воспитание ребенка.

Как правило, трудности детей – это проекция отношений в семье. Соотнесение себя и семьи у взрослого и ребенка в известном смысле зеркально: для взрослого семья – производное от «Я», для ребенка «Я» - производное от семьи.

Каждая семья имеет определенную структуру, внутреннюю расстановку и группировку ее членов. Основа жизнедеятельности семьи – межличностные, внутрисемейные и внешние контакты, взаимодействие, как в ходе совместной деятельности, так и во время отдыха, обмена информацией, взаимное воспитательное и мобилизирующее влияние, взаимовыручка, стремление к единству мыслей и действий, а также учет индивидуальных особенностей каждого члена семьи.

Важное место в жизнедеятельности полноценной семьи занимает воспитание детей. Его результативность находится в прямой зависимости от многочисленных факторов, влияющих на воспитательный потенциал семьи. В разных категориях семей процесс воспитания имеет свои особенности. Поэтому важно не только изучать значимые факторы, но и выявлять их взаимосвязь и связь с эффективностью воспитательного процесса.

Причины искажения родительского отношения могут быть выявлены с помощью тренингов гармонизации детско-родительских отношений.

Цель: обеспечить теоретико-практическую готовность родителей для гармонизации детско-родительских взаимоотношений в условиях модернизации дошкольного образования.

Задачи:

- представить теоретические основы проблемы оптимизации детско-родительских отношений;

- актуализация позитивного эмоционального опыта в семейных отношениях;

- осознание семейных ролей и отношений;

- увеличение взаимной открытости в детско-родительских отношениях;

- развитие способности конструктивного взаимодействия в семье.

Основной частью данной программы являются групповые занятия с родителями, в некоторых наравне с родителями принимают участие и их дети, проводимые в форме тренинга, т. к. это обеспечивает участникам возможность быть услышанным, получить поддержку и понимание в процессе гармонизации детско-родительских отношений.

Тренинговые формы занятий предполагают большую, по сравнению с лекционными и семинарскими активность андрагога, который задаёт направление движения, ориентирует родителя в отношении к ребёнку.

Основная идея – сотрудничество взрослого с ребенком, базирующаяся на концепциях Э. Берна «Я – родитель, Я – ребенок и Я-взрослый», Адлера-Дрекурса об «ошибочных целях» поведения, А. Болдуина «стили родительского воспитания».

Адресная (целевая) группа программы. Программа предназначена для родителей детей старшего дошкольного возраста (лиц их заменяющих).

Общая структура занятий включает следующие элементы:

·  Приветствие (формирование позитивного интереса и сплочение группы);

·  Разминку (воздействие на эмоциональное состояние участников, повышение уровня активности, поднятие настроения либо снятие чрезмерного эмоционального возбуждения);

·  Обсуждение домашнего задания;

·  Основную часть (комплекс психологических упражнений и приемов, направленных на решение задач занятия, продуктивная деятельность);

·  Рефлексию занятия (оценка занятия в эмоциональном аспекте – как себя чувствуешь «здесь» и «сейчас»);

·  Задание на дом;

·  Прощание (эмоциональное сплочение группы)

Принципами построения данного тренинга необходимо считать следующее.

1. Доверие и психологическая безопасность.

Необходимо ввести правила группы, нужные для того, чтобы каждый участник имел гарантии безопасности.

Основные правила работы в тренинговой группе:

- «здесь и теперь» - акцентирует участников на настоящем, способствует обуче­нию сосредотачивать внимание на себе, своих мыслях и чувствах, развитию навыков самоанализа;

- искренность и открытость - чем бо­лее откровенными будут рассказы о том, что действительно волнует и интересует, чем более искренним будет предъявление чувств, тем более успешной будет работа группы в целом;

- принцип «Я» - основное внимание участников должно быть сосредоточено на процессах самопознания, на самоанализе и рефлексии;

- активность - большинство упражнений подразумевает включение всех уча­стников;

- конфиденциальность - всё, о чем говорится в группе относительно конкретных участ­ников, должно оставаться внутри группы.