Психолого-педагогическое консультирование и тренинги для родительской общественности. Результаты удовлетворенности консультированием (стр. 5 )

Могут быть приняты какие-то дополнительные правила, возникающие в процессе обсуждения.

2. Свои эмоции.

Важно понять свои эмоции. Делиться эмоциями необходимо, так как не всегда наши невербальные проявления понятны окружающим.

3. Эмоции другого.

Важно обращать внимание на то, какие эмоции сейчас испытывает другой. Это можно определить по его вербальным и невербальным проявлениям.

4. Ценность и неповторимость меня самого.

Это переживание – важнейшее для формирования уверенности в себе. Оно обеспечивается, прежде всего, реакциями ведущего группы, принимающими и позитивными.

5. Ценность и неповторимость другого.

Я – особенный, но и каждый член группы тоже особенный.

6. Поддерживать и понимать других – важно.

Это так же приятно, как и получать поддержку от других.

Основные понятия: детско-родительские отношения, модели воспитания родителей, модернизация дошкольного образования, психологическое сопровождение и поддержка, психологическая компетентность, психологический климат.

Формы работы: тестовые методики, творческие задания, психологические игры и упражнения, самостоятельная работа слушателей.

Требования к уровню освоения содержания программы

Участник, прошедший курс занятий, должен

знать:

- методы гармонизации детско-родительских отношений;

- возрастные и индивидуальные особенности личности детей дошкольного возраста;

Уметь:

- оптимизировать формы родительского воздействия;

-  регулировать своё эмоциональное состояние;

-сотрудничать с другим;

-анализировать тип родительского воспитания.

Овладеть опытом:

- диагностирования детско-родительских отношений;

анализа конфликтных ситуаций;

Ожидаемый результат:

-  осознание участниками особенностей родительского отношения;

-  признание за ребёнком права на собственный выбор;

-  формирование ценностного отношения к пониманию ребёнка;

-  получение навыков построения отношений конструктивным способом.

Структура программы

Программа состоит из 12 занятий.

Модуль I. «Семья» – посвящен психологии семьи. Рассматриваются стадии и законы формирования семьи, семейные правила, семейные границы, семейные мифы и пр. В качестве практических заданий используются популярные психологические методики, выявляющие особенности внутрисемейных отношений.

Модуль II. «Ребенок и общение в семье» – посвящен детско-родительским отношениям. В нем даются такие понятия, как стиль семейного воспитания, родительская любовь, безусловное принятие ребенка, обсуждается, как правильно разрешать конфликты с ребенком и др. В основу практических заданий вошли методики, выявляющие особенности детско-родительских отношений, а также некоторые упражнения с элементами тренинга, направленные на формирование и развитие чувства родительской любви.

Занятия тренинга сочетают в себе групповую и индивидуальную работу.

Методы, используемые в программе: групповая дискуссия, игры, обсуждения и разыгрывания ситуаций, обучающий эксперимент, анализ поступков детей, анализ коммуникаций, анализ ситуаций.

Позитивными результатами реализации программы является высокий уровень усвоения научно-теоретического и методического материала, успешное решение практических ситуаций.

2. Учебно-тематический план

«Тренинговая программа по гармонизации детско-родительских взаимоотношений»

Срок обучения: 12 занятий

Форма обучения: очная.

Режим занятий и продолжительность: примерно 45-60 минут, в зависимости от сложности упражнений и других обстоятельств работы

№	Название раздела, темы	Всего	Форма итогового контроля
	Семья	2
1	«Что такое семья?»	1
2	«Мама рядом, папа рядом – что еще для счастья надо?»	1
	«Ребенок и общение в семье»	10
3	«Познай свое родительское «Я»»	1
4	«Мудрость ангелов»	1
5	«Права личности родителя»	1
6	«Взаимопонимание поколений в семье»	1
7	«Как мы воспитываем своих детей»	1
8	«Переориентация контроля»	1
9	«Повышение самоуважения детей»	1
10	«Моя галактика»	1
11	«Дом нашей мечты»	1
12	«Психологический климат семьи»	1
	Итого	12	собеседование

3. Содержание программы

Тема	Цель	Структура занятия
Семья
«Что такое семья?»	Знакомство участников друг с другом и с прави­лами групповой работы; определение понятия «семья», ее функций, нравственных основ и традиций	I.  Организационно-вводная часть: приветствие; сообщение темы; упражнение «Самопрезентация»; упражнение «Правила поведения в группе». II.  Основная часть: беседа на тему «Что такое моя семья?»; упражнение «Традиции нашей семьи»; упражнение «Нравственные основы семьи». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; домашнее задание «Герб семьи»; прощание
«Мама рядом, папа рядом – что еще для счастья надо?»	Установление и раз­витие отношений и со­трудничества родителя с ребенком; развитие воображения, мышления, выразительности движений	I.  Организационно-вводная часть: приветствие; упражнение «Доброе животное». II. Основная часть: обсуждение домашнего задания «Герб семьи»; игра-упраж­нение «Мы любим друг друга»; игра «Изобрази без предмета»; упражнение «Семейное дерево»; релаксационное упражнение «Мать и дитя». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; упражнение «Круг друзей»; прощание
«Ребенок и общение в семье»
«Познай свое родительское «Я»»	Определение своего отношения к воспитанию детей	I. Организационно-вводная часть: приветствие; игра-разминка «Поменяйтесь местами те, кто...». II. Основная часть: дискуссия «Стили родительского воспитания»; упражнение «Воспоминание о детстве»; упражнение «Пойми чувства ребенка»; упражнение «Я-сообщение». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; домашнее задание «Какой я родитель?»; прощание
«Мудрость ангелов»	Осознание качеств характера своего ребенка	I. Организационно-вводная часть: приветствие; упражнение «Ребенок в нас»; обсуждение домашнего задания «Какой я родитель?». II. Основная часть: деловая игра «Мудрость ангелов»; притча о двух ангелах. III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; прощание
«Права личности родителя»	Знакомство с понятием «психологические права личности»;осознание необходимости уста­новления равноправных взаимоотношений с ребенком; овладение навыком использования «Я-высказываний» для решения проблем, непо­средственно касающихся жизни родителя	I. Организационно-вводная часть: приветствие; психологическая разминка «Парное приседание». II. Основная часть: упражнение «О ком я забочусь»; упражнение «Весы обязанностей»; упражнение «Мозговой штурм»; упражнение «Позаботься о своем внутреннем ребенке»; упражнение «Лавина». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; прощание
«Взаимопонимание поколений в семье»	Осознание родительских установок, научить различать эго-состояния Родителя, Взрослого и Ребенка	I. Организационно-вводная часть: приветствие. II. Основная часть: беседа; упражнение «Родительские установки»; упражнение «Кто в доме хозяин?»; упражнение «День рождения». III. Заключительная часть: подведение итогом занятия; домашнее издание «Мой ребенок»; прощание
«Как мы воспитываем своих детей»	Обучение навыкам активного слушания, осознание неэффективных пат­тернов реагирования в ситуации, когда ребенок преследует «ошибочную цель»	I. Организационно-вводная часть: приветствие. обсуждение домашнего издания «Мой ребенок»; II. Основная часть: упражнение «Памятник чувству»; упражнение «Принятие чувств»; ролевая игра «Достижение базовых целей». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; домашнее задание «Знаем ли мы своих детей?»; прощание
«Переориентация контроля»	Осознание неэффективных стратегий родителей - обучение методике передачи ребенку ответствен­ности за свою жизнь	I. Организационно-вводная часть: приветствие; обсуждение домашнего задания «Знаем ли мы своих детей?». II. Основная часть: упражнение «Должен или хочу»; упражнение «Охапка обязанностей»; упражнение «Передача контроля». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; прощание
«Повышение самоуважения детей»	Знакомство с концепцией эффективного и неэффективного одобрения, с понятием неформаль­ного общения; обучение навыкам поддержки; закрепление навыков активного слушания	I. Организационно-вводная часть: приветствие; психологическая разминка «Праздник хвастунов». II. Основная часть: упражнение «Мозговой штурм»; упражнение «Неформальное общение»; упражнение «Похвала и поддержка». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; прощание
«Моя галактика»	Укрепление семейных связей через совместное творчество	I. Организационно-вводная часть: приветствие; сообщение темы. II. Основная часть: упражнение «Моя галактика». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; прощание
«Дом нашей мечты»	Приобщение к культуре и искусству, улучшение взаимодействия между педагогами и родителями, родителями и детьми	I. Организационно-вводная часть: приветствие; сообщение темы. II. Основная часть: упражнение «Дом нашей мечты». III. Заключительная часть: подведение итогов занятия; прощание
«Психологический климат семьи»	Смоделировать наиболее комфортные отношения для своей семьи	I. Организационно-вводная часть: приветствие; обсуждение всего цикла занятий. II. Основная часть: упражнение «Сказка об идеальном взаимопонимании»; упражнение «Дискуссия»; упражнение «Скульптура семьи». III. Заключительная часть: подведение итогов; упражнение «Свеча»; прощание

4. Методические рекомендации по изучению программы

Содержание программы предполагает ориентацию на тренинговую форму работы стажеров. При реализации программы учитываются принципы андрагогики и акмеологии, специфика образовательного учреждения и задачи, поставленные модернизацией дошкольного образования.

Работа в группе строится в логике «тренинга в многочисленной группе». Занятия, как правило, включают следующие этапы:

1. В начале занятий - информирование ведущим участников тренинга о специфике занятий (знакомство с основными принципами и нормами поведения на занятиях, а также с правилами построения программы тренинга. Ответы ведущего на возможные вопросы.

2. Дальнейшее общение - в микрогруппах. По окончании занятий каждого дня ведущий кратко подводит итоги развития группы за день.

3. В последующих занятиях каждый новый день начинается с обмена впечатлениями о предыдущем занятии (данная процедура становится традиционной) - получение обратной связи от участников и совместный анализ.

Таким образом, обязательным этапом занятий становится групповая дискуссия по совместной переработке возникших в тренинге переживаний.

5. Контрольные задания

Итоговый контроль проводится в форме дискуссии на последнем занятии. Рекомендуемая тема: «Эффективность детско-родительских отношений. Критерии эффективности и условия реализации».

Процедура проводится в три этапа:

1)  Обсуждение проблемы в микрогруппах (по 4-5 человек)

2)  Защита своей работы в групповой дискуссии

3)  Анализ видеоматериалов.

6. Литература

1.  Варга, семейная психотерапия / – СПб.: Речь, 20с.

2.  Волобуева, И. Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений / И. Волобуева // Школьный психолог. 2010. № 8. С. 14-26.

3.  Калинина, развития личности дошкольника / . – СПб.: Речь, 20с.

4.  Клюева, и семья: диагностика, консультации, тренинг / – М.: Академия Развития, 20с.

5.  Лютова, эффективного взаимодействия с детьми / , . – СПб.: Речь, 20с.

6.  Петрушин, тренинг в многочисленной группе: Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек / . - М.: Академический Проект, 20с.

7.  Практическая психология: Популярная семейная энциклопедия. – Белгород.: Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2009. 184 с.

8.  Психология общения. Энциклопедический словарь / под общ. ред. . - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011.

9.  Шнейдер, семейной психологии / . – М.: МОДЭК, 20с.

10.  Эйдемиллер, и психотерапия семьи / , . – СПб.: Питер, 20с.