Основная образовательная программа ступени основного и среднего (полного) общего образования (стр. 7 )

2.6.Социализация выпускников.

Более 50 % выпускников за последние 3 года продолжили свое образование в вузах Москвы, Тольятти, Самары, Ульяновска, и средних специальных учебных заведениях Димитровграда, Ульяновска, Тольятти, Самары. Очень много выпускников школы остались верными своей малой Родине и, возвратившись, работают на ответственных должностях в учреждениях и организациях района и поселка.

Школа, в основном, положительно решает вопросы социализации выпускников, целенаправленно работает в этом вопросе в течение учебного года и прослеживает судьбу выпускников после окончания школы.

3. Проблемы, сдерживающие развитие школьников,

концептуальные подходы к их решению.

3.1. Формирование общей культуры личности; адаптация личности к жизни в обществе;

Основным результатом воспитательной системы нашей школы мы считаем социальную зрелость наших детей, осознанную ответственность за свое поведение.

Это проявляется в:

-  наличии у учащихся аргументированной собственной позиции, точки зрения;

-  готовность к сотрудничеству и активному участию в коллективной деятельности;

-  высокой общественной активности;

-  внутренней и внешней культуре поведения;

-  наличия установки на продолжение образования и на самообразование;

-  готовность к социальной самозащите, т. е. способности противостоять негативным влияниям среды.

И это не просто стороны желаемой модели нашего выпускника, а позиции, которые наши выпускники подтверждают на протяжении многих лет по окончании школы в своем дальнейшем самоопределении.

3.2 Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами (на основании Письма Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. N АФ-150/06"О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами")

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей.

Приоритетным направлением этой деятельности является выявление недостатков в развитии детей и организация коррекционной работы с детьми, имеющими такие нарушения, на максимально раннем этапе. Своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в дошкольном возрасте позволяет обеспечить коррекцию основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения на ступени начального общего образования и, таким образом, подготовить его к обучению в общеобразовательном учреждении.

Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа является создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе обучающихся в обычном классе образовательного учреждения общего типа, осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.

Вопросы проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, и выдачи им документов об образовании регламентируются статьями 15 и 27 Закона Российской Федерации "Об образовании".

Обеспечено комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в образовательном учреждении.

Детям-инвалидам, по состоянию здоровья временно или постоянно не имеющим возможности посещать образовательные учреждения, созданы необходимые условия для получения образования по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому. Установление порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому отнесено к компетенции органов государственной власти субъекта Российской Федерации, которые вправе самостоятельно определять количество учебных часов и нормативы затрат на организацию надомного обучения детей-инвалидов в объеме, позволяющем обеспечить качественное образование и коррекцию недостатков ребенка.

3.3. Создание основы для осознанного выбора и освоения профильных программ.

В школе организована предпрофильная подготовка учащихся: опытные учителя знакомят ребят с различными профессиями, учебными заведениями, проводят экскурсии на предприятия, встречи с работниками различных профессий. Разработаны и проводятся различные элективные курсы. Учителя, работающие в 9-х классах, объединены в рабочую группу во главе с руководителем группы. Разрабатывается план работы рабочей группы, организуется контроль, анализ работы и результатов работы группы по предпрофильной подготовке. Учащиеся имеют возможность наглядно увидеть, какое направление для каждого из них стало наиболее интересным и позволит в дальнейшем определить свою будущую профессию.

При организации и планировании предпрофильного обучения в школе учитывались следующие факторы:

1)  Экономические: Школа находится на территории поселка, где головным предприятием является развитое сельскохозяйственное предприятие СПК имени . Предприятие охотно принимает на работу молодых специалистов сельского хозяйства. Здесь же, в основном, работают родители учащихся школы. Социальный заказ родителей направлен на получение детьми специальностей сельскохозяйственного направления.

2)  Демографические: Показатели рождаемости в поселке имеют тенденции к увеличению.

3)  Психологические : Родители учащихся регулярно информируются по вопросам модернизации образования, понимают необходимость реформ и поддерживают нововведения в школе, связанные с организацией предпрофильной подготовки и профильного обучения.

4)  Географические: ОУ находится в поселке, удаленном от города на 50 км. В ближайшем удалении находятся Филипповская и Моисеевская малокомплектные школы. Имеются филиалы на отделениях совхоза, где обучаются младшие школьники. В школе имеется возможность подвозить учащихся среднего и старшего звена на школьных автобусах.

3.4. Образовательные уровни, планируемые в ОУ с учетом контингента учащихся, социального заказа родителей и их основные характеристики.

В результате проблемного анализа деятельности школы мы можем выделить наиболее актуальные на сегодняшний день проблемы:

·  Обновление содержания образование, освоение новых педагогических и информационно-коммуникативных технологий.

·  Повышение качества образования.

·  Создание условий для здоровьесбережения комплексной безопасности обучающихся.

·  Удовлетворение социального заказа школе. Предоставление образовательных услуг по предшкольному образованию, предпрофильной подготовке, профильному обучению и работе с одарёнными детьми.

·  Повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников.

·  Повышение профессионального уровня руководителей школы и повышение эффективности управления.

·  Внедрение нового механизма финансово-экономической деятельности на основе подушевого нормативного бюджетного финансирования.

·  Укрепление материально-технической базы школы.

Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию нового содержания образования:

1.  Создание информационного пространства школы.

2.  Научно-исследовательская деятельность учителей и учеников.

3.  Создание здоровьесберегающего пространства школы.

4.  Государственно-общественное управление качеством образования.

5.  Переход на новый государственный стандарт образования.

Внутришкольная система управления качеством образования:

1.  Разработка учителями рабочих учебных программ на основе существующих программ и государственных стандартов образования; перспективное и текущее планирование учебного процесса (тематическое планирование, технологическая карта, поурочный план);

2.  Формирование у учащихся положительной мотивации и потребности в знаниях;

3.  Осуществление дифференцированного подхода к организации учебно-познавательной деятельности учащихся и оцениванию ее результатов;

4.  Осуществление всеохватывающего характера текущего контроля (самоконтроль, взаимоконтроль, экспертный контроль, контроль учителя);

5.  Диагностика процесса и результатов образовательного процесса;

6.  Коррекция учебного процесса, рефлексия своей деятельности учителями и деятельности учащихся с учетом полученных диагностических данных.

Внедрение механизмов государственно-общественного правления

качеством предоставляемых школой образовательных услуг.

Управляющая система школы включает в себя:

·  директора школы

·  управляющий совет

·  педагогический совет

·  родительский комитет

·  методические объединения школы

·  совет старшеклассников

Координацию и контроль выполнения Программы, администрация школы оставляет за собой.

Управляющий совет школы:

o  анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции;

o  осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

o  осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.

4. Цели и задачи образования на переходный период к Стандартам общего образования нового поколения

Цели образования:

1.  Обеспечить овладение учащимися базовым начальным общим, основным общим, средним (полным) общим образованием.

2.  Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребенка.

3.  Обеспечить образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.

4.  Создать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации к саморазвитию и самообразованию.

5.  Обеспечить условия для развития личности.

6.  Способствовать овладению навыками научно-исследовательской деятельности педагогами и учащимися.

Задачи деятельности школы

в переходный период на ФГОС НОО,

ФГОС ООО, ФГОС С (П) ОО.

1.  Не допустить ухудшения состояния здоровья учащихся в период пребывания в школе и создать условия для формирования здорового образа жизни.

2.  Использовать школьную систему воспитательной работы для выявления и раскрытия природных способностей каждого ученика.

3.  Создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.

4.  Создать условия для успешной социализации выпускников школы.

5.  Создать условия для осуществления конституционного права на получение основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста.

6.  Обеспечить оптимальный уровень квалификации педагогических кадров, необходимый для развития школы.

В переходный период школа работает над достижением специфических, но в то же время, преемственных целей образования на каждой ступени обучения:

Основными целями начального общего образования являются:

§  Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

§  Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

§  Освоение системы знаний, универсальных учебных действий, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

§  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

§  Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка

Приоритетом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий ( соответствии с ФГОС НОО); общеучебных умений и навыков, способов познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности (в соответствии с ФКГОС НОО) уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Целями основного образования являются:

§  Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности:

§  Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

§  Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Цели среднего (полного) общего образования:

§  Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

§  Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

§  Обеспечение обучающимися равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

4.1. Содержание образования.

В государственном стандарте общего образования определены общие учебные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, чтобы быть компетентными в решении реальных жизненных проблем.

1.  СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Познавательная деятельность:

-  Наблюдение объектов окружающего мира: обнаружение изменений, происходящих с объектом ( по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией): устное описание объекта наблюдения, Соотнесение результатов с целью наблюдения.

-  Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов по общему признаку. Различие целого и части.

-  Проведение простейших измерений разными способами: использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

-  Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций; самостоятельно составлять план действий ( замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

2.Речевая деятельность и работа с информацией:

-  Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками: правильное и осознанное чтение вслух ( с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя: определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания ( по предложенной теме, по заданному вопросу): участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа)

-  Использование простейших логических выражений типа «…и, или»,

«если … то …», «не только. но и …». Элементарное обоснование высказанного суждения.

-  Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера, поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

3. Организация деятельности.

-  Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи.

-  Определение способов контроля и оценки деятельности: определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей; нахождение ошибок в работе, и их исправление.

-  Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

2.  СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.  Познавательная деятельность.

1.  использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья: выделение характерных причинно - следственных связей.

2.  Определить адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Сравнение, сопоставление, квалификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

3.  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений, описание результатов этих работ.

4.  Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения: самостоятельное выполнение различных творческих работ: участие в проектной деятельности.

2.Информационно-коммуникативная деятельность.

5.  Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

6.  Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

7.  Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

8.  Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

9.  Использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари. Интернет-ресурсы и другие базы данных.

3.  СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.Познавательная деятельность.

-Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

- Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формирование полученных результатов.

- Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, пользование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

2.  Информационно-коммуникативная деятельность.

- Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.) выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

- Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

- Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

3.  Рефлексивная деятельность.

- Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

- Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

- Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности ив повседневной жизни экологических требований.

- Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

5. Описание особенностей организации учебно-воспитательного процесса и режима работы.

Осуществляется подвоз учащихся с 4 отделений совхоза.

Обучение в школе начинается с 6,летнего возраста. До первого сентября дети проходят 4-х недельную подготовку, где учитель знакомит будущих учащихся с требованиями урочной системы, отрабатывает речевые навыки.

Принцип комплектования ученического коллектива – территориальный.

Режим работы школы.

1.Продолжительность учебной недели учащихся 1-4 х классов – 5 дней.

2. Продолжительность учебной недели 5-11 классов - 6 дней.

Расписание звонков для учащихся 5-11 классов.

Зарядка – 8.15 – 8.25

1 урок 8.30 – 9.10

2 урок 8.20 – 10.00

3 урок 10.20 – 11.00

4 урок 11.25 – 12.05

5 урок 12.15 – 12.55

6 урок 13.05 – 13.45

Занятия дополнительного образования, индивидуально-групповые и факультативные проводятся с 14.30 до 18. 00

Формы обучения и педагогические технологии.

Основная форма обучения – классно-урочная.

Педагогический коллектив осваивает, и внедряет личностно-риентированную технологию обучения и здоровьесберегающие педагогические технологии

Описание системы оценок, норм, порядка и периодичности промежуточной аттестации учащихся.

Система оценок пятибальная. Промежуточная аттестация осуществляется в конце каждой учебной четверти в форме контрольных работ, тестов. В мае месяце по решению педагогического совета проводятся переводные контрольные работы. В 9, 11 классах проводится итоговая аттестация в форме ГИА и ЕГЭ.

Приоритетными направлениями образования в школе являются:

1.  Обеспечение получения основного и общего (полного) среднего образования на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

2.  Формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребёнка к своему здоровью, обновление спортивно-оздоровительной работы с детьми, внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс, диагностика состояния здоровья учащихся.

3.  Профильная подготовка учащихся на базе школы на основе договора с УГСХА. (агротехнологический профиль экономического направления)

В школе функционируют три ступени образования с базовым уровнем образования. На каждой ступени образование в школе осуществляется по государственным программам

Первая ступень – начальная школа.

В начальной школе классы общеобразовательные.

Вторая ступень – основная школа.

В основной школе классы общеобразовательные с введением спецкурсов по информатике, краеведению, граждановедению. В 9 классе осуществляется предпрофильная подготовка учеников по программам элективных курсов, целью которых является выбор учащимися дальнейшего профиля обучения и подготовка к обучению профильном классе старшей ступени.

Третья ступень – средняя школа.

Технологии, применяемые учителями на ступенях обучения:

ü  Современное традиционное обучение

ü  Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

ü  Здоровьесберегающие технологии

ü  Дифференцированное обучение

ü  Профильное обучение, технология творческого развития

ü  Информационные технологии и др.

Планирование методической работы учителя на учебный год

№	учителя	Педагогическая технология	Методическая тема учителя	Форма и способ изучения	Вид оформления	Место защиты, представления
1		Педагогика сотрудничества	Экологическое воспитание	Изучение источников, обобщение материала	Экологическая программа	Сообщение на МО начальных классов
2		Деятельностный подход	Современные методы организации мыслительной деятельности у младших школьников	Изучение источников, обобщение материала	Программа внеклассной деятельности	Сообщение на МО начальных классов
3	Е.	Педагогика сотрудничества	Сложение и вычитание в пределах 10	Изучение источников, обобщение материала	Реферат	Защита в ИПК ПРО г. Ульяновск
4		Педагогика сотрудничества	Изучение способов и методов развития устной речи учащихся младших классов	Изучение источников, обобщение материала	Методическая разработка. Статья	Публикация в газете «После уроков» Открытый урок на уровне МО района
5		Педагогика сотрудничества	Формирование орфографической зоркости	Изучение источников, обобщение материала	Развёрнутый план урока	Открытый урок
6	.	Деятельностный подход, технология развивающего обучения	Нравственное воспитание	Разработка моделей уроков, изучение источников	Разработка открытого урока	Открытое мероприятие
7		личностно-ориентированный подход в обучении	Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка	изучение теории и практики, апробация новых подходов	Разработка открытого урока	открытый урок, сообщение на МО школы
8		Педагогика сотрудничества	Духовно-нравственное-воспитание	Изучение источников, обобщение материала	Программа внекслассной деятельности	Сообщение на МО школы. Открытое внеклассное мероприятие
9		Педагогика сотрудничества	Экологическое воспитание	Изучение источников Апробация методов	Программа внекслассной деятельности	Открытое внеклассное мероприятие на уровне школы
10		Компетентностный подход в обучении	Заключительные уроки по литературе как вид компетентностного подхода	изучение источников, внедрение теории в практику	разработки уроков. Методические рекомендации.	Открытые уроки. Сообщение на МО. Публикации в газете "После уроков"
11		педагогика сотрудничества	Использование разных форм работы на уроках русского языка	изучение источников, внедрение теории в практику	Разработка открытого урока	Открытый урок на уровне МО школы
12		Развивающего обучения	Методы формирования грамотности на уроках русского языка и литературы	Изучение теории и практики изучения	Реферат	Открытый урок на уровне МО школы
13		Деятельностный подход	Использование в преподавании русского языка и литературы технологии коллективных способов обучения	Изучение источников и апробация новых подходов	Аннотация	Открытый урок на уровне МО школы
14		педагогика сотрудничества	использование личностно-ориентированнной технологии на уроках английского языка в начальной школе	Изучение источников и апробация новых подходов	Разработка урока	Открытый урок
15		педагогика сотрудничества	страноведение как средство повышения активности на уроках иностранного языка и поддержания интереса к предмету	Изучение источников, обобщение материала, анализ собственной деятельности	Методические рекомендации. Доклад	Открытый урок на уровне МО школы. Доклад на МО школы
16		педагогика сотрудничества	Страноведение как средство повышения активности на уроках немецкого языка и поддержания интереса к предметам	Изучение источников и апробация новых подходов	Разработка открытого урока	Открытый урок на уровне МО школы
17		Личностно- ориентированная технология	Формирование географических компетенций в курсе изучения географии в основной школе	Изучение источников, апробация подходов	Развернутый план открытого урока	Открытый урок на уровне МО школы
18		Деятельностный подход	Использование ИКТ на уроках биологии	Разработка моделей уроков	Методические указания	Цикл открытых уроков на уровне МО района на уровне МО школы
19		Деятельностный подход	Оптимизация учебно-воспитательного процесса на уроках технологии	апробация новых подходов	Разработка открытого урока	Открытый урок на уровне МО школы
20		Педагогика сотрудничества	Проблемное обучение на уроках технологии в коррекционном классе	Изучение источников. Апробация на уроках	Реферат	Сообщение на МО школы
21		Деятельностный подход	Изучение способов и методов музыкальных способностей детей	Изучение источников, обобщение материала	Сообщение	Сообщение на МО школы
22		Деятельностный подход	Использование ИКТ на уроках	Изучение источников	Банк данных ЦОР	Отчёт на МО школы
23		Деятельностный подход	Обобщение опыта внеклассной воспитательной работы	Изучение источников и апробация новых подходов	Методическая разработка	Защита в ИПК ПРО г. Ульяновск
24		Информационно-комуникационные технологии	Создание базы данных цифровых образовательных ресурсов для обучения на уроках обществознания и истории	Поиск информации по источникам.	Банк данных ЦОР	Открытый урок Открытое мероприятие
25		Личностно-ориентированный подход в обучении	365 лет Симбирску-Ульяновску	Изучение источников, обобщение материала	Разработка открытого урока. Проект.	Открытый урок на уровне школы. Представление на областной конкурс «365 лет Симбирску»
26		Деятельностный подход	Разрабока ЦОР для подготовки к ЕГЭ по математике	Изучение источников, обобщение материала	Развернутый план открытого урока	Открытый урок на уровне МО школы
27		Деятельностный подход	Подготовка к ЕГЭ	Изучение источников, сбор данных.	Разработка открытого урока	Открытый урок на уровне МО школы
28		Технология разноуровневого обучения	Деятельностный подход в обучении физике	Изучение источников, анализ собственной деятельности, изучение теории и практики, разработка моделей уроков, сбор данных	Методическая разработка	Открытый урок. Защита в г. Ульяновске. Выступление РМО Учителей физики
29		Личностно-ориентированная	Оптимизация учебно - воспитательного процесса на уроках матаматики	Изучение источников, анализ собственной деятельности	Методическая разработка	Открытый урок на уровне МО школы
30		Информационно-комуникационные технологии	Создание базы данных цифровых образовательных ресурсов для обучения на уроках математики	Изучение источников. Апробирование на уроках	Разработка открытого урока	Открытый урок на уровне МО школы
31		Личностно-ориентированная	Применение рейтинговой системы контроля знаний на уроках информатики и ИКТ	Разработка моделей урока	Методические рекомендации	Открытый урок на уровне школы и района
32		Технология уровневой дифференциации	Использование технологии уровневой дифференциации на уроках физики	Изучение источников. Апробирование на уроках	Реферат	Сообщение на МО школы
33		Деятельностный подход	Оптимизация учебно- воспитательного процесса на уроках и внеклассных мероприятиях по химии	Апробация новых подходов оптимизации	Обобщение опыта	Открытый урок в ИПК ПРО г. Ульяновск
34		Дифференцированное обучение	Создание базы данных цифровых оьразовательных ресурсов для обучения на уроках физической культуры	Изучение источников Апробация методов	Разработка открытого урока	Открытый урок на МО района
35		Дифференцированное обучение	Создание базы данных цифровых образовательных ресурсов для обучения на уроках физической культуры	Изучение источников Апробация методов	Разработка открытого урока	Открытый урок на МО района
36		Деятельностный подход	Исследование русских имен и фамилий	Изучение источников	Проект	Публичные выступления на классных часах Открытое внеклассное мероприятие
37		Педагогика сотрудничества	Применение рейтинговой системы контроля и оценки знаний при педагогике сотрудничества	Изучение источников Апробация методов	Разработка открытого урока	Открытый урок на муниципальном или региональном уровнях
38		Педагогика сотрудничества	Безударные гласные в корне слова	Изучение источников, обобщение материала	Разработка открытого урока	Открытый урок на уровне школы
39		Личностно-ориентированная	Обобщение опыта внеклассной воспитательной работы	Изучение источников, обобщение материала	Методическая разработка	Защита в ИПК ПРО г. Ульяновск

В ходе анализа использования современных образовательных технологий были сделаны следующие выводы: