Образовательная программа (стр. 3 )

- музыкально – художественная деятельность и двигательная активность;

- музыкально – художественная и продуктивная деятельность;

- познавательно – исследовательская;

- игровая и коммуникативная деятельность.

К особенностям осуществления образовательного процесса в МДОУ «Владимировский детский сад» относятся:

- наличие подгруппы детей раннего возраста: от 2 до 3 лет (1 младшая подгруппа);

- образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной подгруппе, с учетом теплого и холодного периода года;

- группа функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели;

- ДОУ работает в условиях сокращѐнного дня (9-часового пребывания),

- в ДОУ работает бесплатный кружок «Юный эколог»,

- при МДОУ «Владимировский детский сад» функционирует группа кратковременного пребывания детей дошкольного возраста «Дошкольник».

В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 2-х до 7 лет.

МДОУ «Владимировский детский сад» имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: спортивный зал, изолятор, комната здоровья, спортивная площадка с тренажерами и ямой с песком для прыжков на территории ДОУ.

Для художественно-эстетического развития функционирует центр творчества в группе, музыкальный уголок с музыкальными инструментами, музей детского творчества.

Для познавательно-речевого развития в ДОУ созданы мини-музей «Русский двор», уголок башкирской культуры, стенд с образцами возделываемых сельскохозяйственных культур, производимых на территории СПК колхоза имени Чкалова, создана экологическая тропа, для опытно-экспериментальной деятельности оборудованы малые бассейны с песком и водой, оборудованы центры конструирования, дидактических и развивающих игр, книжный уголок.

Для социально-личностного развития – уголок патриотического воспитания «Наша Родина – Россия, наша Родина – Тюльган», собран уникальный материал по экологии «Красная книга Оренбургской области», «Растения и животные Тюльганского района». Оформлен музей детских работ, игровое оборудование в группах и на участках.

Наш детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

1.5. Принципы и подходы к формированию программы.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

·  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

·  сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

·  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

·  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

·  принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

—  признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

—  признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

—  уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в целом:

·  сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

·  формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

·  интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

·  формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

·  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

·  развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Структура программы:

1.  Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

·  «Физическая культура»

·  «Здоровье»

·  «Безопасность»

·  «Социализация»

·  «Труд»

·  «Познание»

·  «Коммуникация»

·  «Чтение художественной литературы»

·  «Художественное творчество»

·  «Музыка»

3.  Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

4.  Планируемые итоговые результаты освоения детьми освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с Федеральными государственными требованиями:

5.  Портрет выпускника

6.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

·  Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

·  Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми

7.  Условия реализации образовательной программы ДОУ

8.  Работа с родителями.

9.  Коррекционная работа.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учетом работы учреждения и с учетом климата (теплого и холодного периода).

2.1.  Режим дня в холодный период года

№	Режимный момент	Время
2 Младшаяподгруппа 3-4 лет	Средняя подгруппа 4-5 лет	Старшая подгруппа 5-6 лет	Подготовительная подгруппа 6-7 лет
1	Прием детей, самостоятельная деятельность, игры	8.30-9.00	8.30-9.00	8.30-9.00	8.30-9.00
2	Утренняя гимнастика	9.00-9.10	9.00-9.10	9.00-9.10	9.00-9.10
3	Подготовка к завтраку, завтрак	9.10-9.25	9.10-9.25	9.10-9.25	9.10-9.25
4	Самостоятельная деятельность, игры	9.25-9.30	9.25-9.30	9.25-9.30	9.25-9.30
5	Непосредственно образовательная деятельность	9.30-10.55	9.30-11.00	9.30-11.05	9.30-11.05
6	Подготовка к прогулке, прогулка (самостоятельная деятельность, игры, труд, наблюдения, подвижные игры)	10.55-12.30	11.00-12.30	11.05-12.30	11.05-12.30
7	Возвращение с прогулки, игры	12.30-12.40	12.30-12.40	12.30-12.40	12.30-12.40
8	Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00	12.40-13.00	12.40-13.00	12.40-13.00
9	Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.30	13.00-15.30	13.00-15.30	13.00-15.30
10	Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.30-15.40	15.30-15.40	15.30-15.40	15.30-15.40
11	Подготовка к полднику, полдник	15.40-15.50	15.40-15.50	15.40-15.50	15.40-15.50
12	Чтение художественной литературы	15.50-15.55	15.50-15.55	15.50-15.55	15.50-15.55
13	Прогулка, индивидуальная работа, подвижные и малоподвижные игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	15.55-17.30	15.55-17.30	15.55-17.30	15.55-17.30

Режим дня в теплый период года

№	Режимный момент	Время
2 Младшаяподгруппа 3-4 лет	Средняя подгруппа 4-5 лет	Старшая подгруппа 5-6 лет	Подготовительная подгруппа 6-7 лет
1	Прием на свежем воздухе, самостоятельная деятельность, игры	8.30-9.00	8.30-9.00	8.30-9.00	8.30-9.00
2	Утренняя гимнастика на свежем воздухе	9.00-9.10	9.00-9.10	9.00-9.10	9.00-9.10
3	Подготовка к завтраку, завтрак	9.10-9.25	9.10-9.25	9.10-9.25	9.10-9.25
4	Подготовка к прогулке, занятию, выход на прогулку	9.25-9.30	9.25-9.30	9.25-9.30	9.25-9.30
5	Непосредственно образовательная деятельность на прогулке	9.30-10.55	9.30-11.00	9.30-11.05	9.30-11.05
6	Прогулка (самостоятельная деятельность, игры, труд, наблюдения, подвижные игры)	10.55-12.30	11.00-12.30	11.05-12.30	11.05-12.30
7	Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры	12.30-12.40	12.30-12.40	12.30-12.40	12.30-12.40
8	Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00	12.40-13.00	12.40-13.00	12.40-13.00
9	Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.30	13.00-15.30	13.00-15.30	13.00-15.30
10	Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.30-15.40	15.30-15.40	15.30-15.40	15.30-15.40
11	Подготовка к полднику, полдник	15.40-15.50	15.40-15.50	15.40-15.50	15.40-15.50
12	Чтение художественной литературы	15.50-16.00	15.50-16.00	15.50-16.00	15.50-16.00
13	Прогулка, индивидуальная работа, подвижные и малоподвижные игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	16.00-17.30	16.00-17.30	16.00-17.30	16.00-17.30

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.