Образовательная программа (стр. 5 )

Дни недели	2мл. подгруппа 3-4 лет	Средняя подгруппа 4-5 лет	Старшая подгруппа 5-6 лет	Подготовительная подгруппа 6-7 лет
Понедельник	9.30-9.45 Продуктивная (лепка, аппликация) 10.05-10.20 Двигательная	9.30-9.50 Продуктивная (лепка, аппликация) 10.05-10.25 Двигательная	9.30-9.55 Продуктивная (лепка, аппликация) 10.05-10.30 Двигательная	9.30-9.55 Продуктивная (лепка, аппликация) 10.05-10.30 Двигательная 10.40-11.05 Коммуникативная
Вторник	9.30-9.45 Познавательно-исследовательская (ФЭМП) 10.05-10.20 Музыкально-художественная	9.30-9.50 Познавательно-исследовательская (ФЭМП) 10.05-10.25 Музыкально-художественная	9.30-9.55 Познавательно-исследовательская (ФЭМП) 10.05-10.30 Музыкально-художественная	9.30-9.55 Познавательно-исследовательская (ФЭМП) 10.05-10.30 Музыкально-художественная 10.40-11.05 Чтение худ. литературы
Среда	9.30-9.45 Продуктивная (рисование) 10.05-10.20 Двигательная	9.30-9.50 Продуктивная (рисование) 10.05-10.25 Двигательная	9.30-9.55 Продуктивная (рисование) 10.05-10.30 Двигательная 10.40-11.05 Познавательно-исследовательская (конструирование и ручной труд)	9.30-9.55 Продуктивная (рисование) 10.05-10.30 Двигательная 10.40-11.05 Познавательно-исследовательская (конструирование и ручной труд)
Четверг	9.30-9.45 Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира) 10.05-10.20 Музыкально-художественная	10.05-10.25 Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира) 10.05-10.25 Музыкально-художественная	10.05-10.30 Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира) 10.05-10.30 Музыкально-художественная	9.30-9.55 Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира) 10.05-10.30 Музыкально-художественная 10.40-11.05 Коммуникативная ( подготовка к обучению грамоте)
Пятница	9.30-9.45 Коммуникативная (чтение худ. литературы) 10.05-10.20 Двигательная	9.30-9.50 Коммуникативная (чтение худ. литературы) 10.05-10.25 Двигательная	9.30-9.55 Коммуникативная (чтение худ. литературы) 10.05-10.30 Двигательная	10.05-10.30 Двигательная 10.40-11.05 Продуктивная (аппликация, ручной труд)
Длительность	15 минут 10 занятий	20 минут 10 занятий	25 минут 11занятий	25 минут 14 занятий

Расписание кружковой работы.

Название кружка	День недели	5 – 6 лет	6 – 7 лет
«Юный эколог»	вторник	15.55-16.20	15.55-16.20

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

·  физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

·  социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

·  познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

·  художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Предметно-развивающая образовательная среда.

Среда – важный фактор воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда – это внутреннее оформление помещений. Макросреда – это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения).

Оборудование дошкольного учреждения МДОУ «Владимировский детский сад» безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для дошкольного возраста развивающий эффект.

Современные философы трактуют понятие «среда» как систему, включающую взаимосвязи предметного и личност­ного характера. Через среду воспитание адаптирует личность к обстоятельствам, а образование выступает при этом моделью социума.

Особое внимание мы уделяем пространству, организован­ному при помощи предметов. Они по-разному включаются в «поле» активности личности: как окружение, как фон, обстоятельство, как место или центр действия.

Предметная структура моделируется нашими педагогами на трех уровнях в зависимости от развития детей. Такой подход позволяет ребенку выбрать способ действия в среде или самостоятельно опробовать еще незнакомый, соответствующий уровню его развития.

Трехуровневое моделирование среды позволяет:

Ребенку с низким уровнем развития	Ребенку со средним уровнем развития	Ребенку с высоким уровнем развития
Видеть образец для зрительного, слухового и речевого эталона	Самостоятельно выбирать способ действия, подобрать незнакомые прежде	Создавать интересные модели, разворачивать их в творческую импровизацию

В построении среды в ДОУ мы руководствовались принципами

.

Среда в подготовительной группе – это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование. Она достаточно разнообразна и насыщена «случайностями», требующими от ребенка поиска способов познания, что стимулирует исследовательскую деятельность.

Эта среда изменчива, динамична. Характерным для модели этой группы является и «перетекание» мини-сред: из художественно-преобразующей в опытно-экспериментальную, из эмоционально - рефлексивной в культурно-коммуникативную.

Предметно-игровая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым де­лом. Размещение оборудования по принципу комплексного и гибкого зонирования позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам.

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидакти­ческий материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, крас­ки, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Есть уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Этим простым способом достигается персонифицированность среды, т. е. создание «своего» личного пространства – принцип эмоциогенности.

В группах мебель и оборудование устанавливаются так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позво­ляющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматрива­ющее в равной мере контакт и свободу. С этой целью нами используется различная мебель, в т. ч. и разноуровневая: диванчик, кресла, деревянные модули. Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группах. Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка (Принцип дистанции позиции при взаимодействии).

Принцип стабильности и динамичности дает возможность использовать в пространстве переменные и заменяемые элементы убранства: сезонные ветки в вазе, материал на познавательной стене, ландшафтный макет, библиотека и книжная выставка.

Принцип открытости – закрытости мы реализуем в нескольких аспектах: открытость природе, открытость культуре, открытость обществу и открытость своего «Я».

Так, в предметно-пространственную среду группы включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные. Кроме уголка природы в группе, где дети наблюдают за растениями, проводят элементарные опыты, организованы и мини-музеи, воспитателями и детьми собран гербарий трав, цветов и кустарников.

Обобщать результаты своих наблюдений за объектами приро­ды дети учатся при ведении календаря погоды. Если в младшем возрасте на нем отмечаются лишь основные явления погоды (дождь, снег), то в старшем дошкольном возрасте происходит его усложнение. В уголках детского экспериментиро­вания дошкольники играют с песком, водой, они учатся фиксировать результат эксперимента с помо­щью зарисовок. Знакомство детей с различными простейшими техническими средствами, по­могающими познать мир (лупа, магнит, весы и т. д.) также происходит в центре экспериментирования.

Элементы культуры — живописи, литературы, музыки, театра — входят в дизайн интерьера каждой группы. В раздевальных комнатах органи­зована выставка детского творчества (рисунков, поделок). Воспитатели с уважением отно­сятся к продуктивной деятельности каждого ребенка. Дети знают, где в группе можно хранить игрушки, «драгоценные» для них предметы, принесенные из дома, незаконченные поделки и рисунки – зона приватности.

Принцип гибкого зонирования заключается в организации раз­личных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно зани­маться в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментиро­ванием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации. Осна­щение групповой комнаты помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

Принцип активности, стабильности и динамичности развивающей среды тес­но взаимосвязан с принципом гибкого зонирования.

Принцип комплексирования предметного мира реализуется с помощью модульного оборудования, которое пока еще в малом количестве. Использование модулей наряду с кон­структорами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками и т. д.), предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию вообра­жения и знаково-символической функции мышления дошкольников.

Принцип учета половых и возрастных особенностей наблюдается в обеспечении полной изоляции мальчиков и девочек в туалетной комнате, обеспечению равноценными по значению игрушками.

При организации предметно-пространственной среды в детском
саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая де­ятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не явля­ется основным условием развития ребенка. Педагоги нашего детского
сада в свободное время рисуют, придумывают интерес­ные игры, нестандартное оборудование для групп. Все это через систему конкурсов.

Считаем, что це­ленаправленно организо­ванная предметно-развивающая среда в нашем учреждении играет боль­шую роль в гармоничном развитии и воспитании ре­бенка.

Созданная эстетичес­кая среда вызывает у детей чувство радости, эмоцио­нально положительное от­ношение к детскому саду, желание посещать его, обо­гащает новыми впечатле­ниями и знаниями, побуж­дает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному разви­тию детей дошкольного возраста.

2.3 Организация двигательного режима

Формы работы	Младшая подгруппа 3-4 лет	Средняя подгруппа 4-5 лет	Старшая подгруппа 5-6 лет	Подготовительная подгруппа 6-7 лет
1.  Утренняя гимнастика	Ежедневно 3-5 мин	Ежедневно 5-7 мин	Ежедневно 7-10мин	Ежедневно 10-12 мин
2.  Физкультминутки во время НОД	2-3 мин	2-3 мин	2-3 мин	2-3 мин
3.  Музыкально-ритмические движения на музыкальной деятельности	6-8 мин	8-10 мин	10-12 мин	12-15 мин
4.  Физическая деятельность (3 раза в неделю)	10-15мин	15-20 мин	20-25 мин	30 мин
5.  Дозированный бег	По 80-100м	По 150-200 м	По 200-250 м	По 250-300 м
6.  Ходьба босиком по массажным дорожкам	Ежедневно 6 мин	Ежедневно 7мин	Ежедневно 8мин	Ежедневно 9 мин
7.  Подвижные игры - сюжетные - игры – забавы - соревнования - эстафеты - спортивные	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин	Ежедневно по 7-8 мин	Ежедневно по 8-10 мин	Ежедневно по 10-12 мин
8.  Оздоровительные мероприятия - гимнастика после сна - дыхательная гимнастика - игровой массаж	Ежедневно 3-5 мин	Ежедневно 6 мин	Ежедневно 7 мин	Ежедневно 8 мин
9.  Физические упражнения - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика	Ежедневно 3-5 мин	Ежедневно 6-8 мин	Ежедневно 8-10 мин	Ежедневно 10-15 мин
10.  Психогимнастика один раз в неделю	Ежедневно 3-5 мин	Ежедневно 6-8 мин	Ежедневно 8-10 мин	Ежедневно 10-15 мин
11.  Физкультурный досуг один раз в месяц	10-15 мин	15-20 мин	25-30 мин	30-35 мин
12.  Спортивные игры и упражнения не реже двух раз в неделю	10 мин	15 мин	20мин	25 мин
13.  Спортивный праздник 2-3 раза в год	10-15 мин	15-20 мин	25-30 мин	30-35 мин
День здоровья	Один раз в квартал
Неделя здоровья	Два раза в год (ноябрь, март)
Каникулы	3 раза в год
Самостоятельная двигательная активность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

2.4 Модель образовательного процесса