Анализ выполнения годового плана (стр. 3 )

В дошкольном учреждении ГБОУ детский сад № 000 ведется систематическая работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей с нарушением зрения.

Проблема оздоровления детей является одной из главнейших

детей задач в дошкольном воспитании. Вся работа по физическому воспитанию детей и здоровьесберегающим компонентам в ГБОУ детский сад № 000 – это целенаправленный, систематически спланированный процесс.

Детский сад в учебном году посещало 118 детей (в течение учебного года выбыло 10 детей).

Распределение детей по группам здоровья и физкультурным группам на начало года осуществлялось следующим образом:

Наименование показателя	2011 – 2012 г.
абс
I группа здоровья	-	I группа здоровья
II группа здоровья	75	II группа здоровья
III группа здоровья	39	III группа здоровья
IV группа здоровья	4	IV группа здоровья
Основная физкультурная группа	75	Основная физкультурная группа
Подготовительная физкультурная группа	34	Подготовительная физкультурная группа
Специальная физкультурная группа	9	Специальная физкультурная группа

На протяжении учебного года осуществлялись следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- своевременное формирование у них двигательных умений и навыков;

- развитие физических качеств ( ловкости, силы, быстроты, гибкости, выносливости и др.)

- воспитание и развитие интереса к физическим упражнениям и подвижным играм;

- учить детей осознанно относится к своему здоровью;

- способствовать формированию моральных качеств и волевых черт (смелости, настойчивости, умение управлять своими эмоциями и др.)

Наряду с задачами по физическому воспитанию решались и коррекционные задачи:

- развитие зрительного восприятия;

- ориентировка в пространстве;

- усиление концентрации внимания;

- тренировка мышц глаз;

- развитие мелкой и общей моторики.

Важным условием для решения поставленных задач является создание оздоровительной, визуально-развивающей и предметно-развивающей среды.

В физкультурном зале была создана визуально-развивающая среда. На стенах физкультурного были созданы цветовые коридоры оранжевого, жёлтого и ярко-розового цвета. Данные цветовые коридоры являются для детей с нарушением зрения надёжными ориентирами в пространстве зала и элементами для зрительной фиксации, как при статическом положении так и в динамике. Они помогают детям гораздо быстрее ориентироваться в пространстве, проводить построения и перестроения, выполнять различные двигательные задания. На потолке выделены две зоны в виде полос красного и зелёного цвета на некотором расстоянии друг от друга. Эти полосы служат не только ориентирами для детей с нарушением зрения, но и для тренировки глазной системы; красный цвет – для раздражения сетчатки глаз; зелёный цвет успокаивает.

Физкультурно-оздоровительная работа проводилась по следующим разделам.

1. УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ.

Занятия по физической культуре проводились три раза в неделю:

- одно занятие в физкультурном зале;

- второе в тренажёрном зале;

- третье на спортивной площадке, на территории детского сада, которое проводили воспитатели групп.

Все занятия проводились с учётом возрастных особенностей и медицинских диагнозов детей. В каждом возрастном периоде, наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья детей, занятия по физической культуре были направлены на преодоление недостатков физического развития детей с нарушением зрения.

Работа проводилась по программам и (для специальных коррекционных образовательных учреждений).

Занятия по физической культуре проводились по традиционной схеме (вводно-подготовительная часть, основная и заключительная).

Для отслеживания усвоения программного материала проводилось тестирование детей по контрольным заданиям. Обследование детей, которое позволяет отследить особенности моторного развития детей, выявить неравномерность в развитии их двигательных функций, давало возможность определить причины отставания или опережения усвоения программы в условиях данного учреждения. Некоторые дети не диагностировались по уважительным причинам (по рекомендации медработников).

Тестирование проводится 2 раза в год (в сентябре и в мае).

Тестовые упражнения:

1. На определение скоростных качеств «Бег на 30 метров со старта.

2.На определение физической работоспособности и скоростной выносливости «Бег на 90 метров со старта.

3.На определение силовой выносливости мышц брюшного пресса «Подъем в сед из положения лежа на спине».

4. На измерение динамической силы мышц нижних конечностей «Прыжок в длину с места».

Результаты диагностики

По контрольным заданиям

Май 2012 г.

Всего 78 человека.

Бег 30 метров.

 

Бег 90 метров.

 

Подъем туловища в сед за 30 сек.

 

4. Прыжок в длину с места.

 

5. Уровень физической подготовленности.

 

После обработки результатов тестирования была определена оценка физической подготовленности детей по каждой группе и сводная по детскому саду.

1. Тест «Бег на 30 метров со старта»

5% детей выполняет данное задание на высоком уровне - это на 5% детей больше, чем в начале учебного года (в начале учебного года высокий уровень составлял 0%)..

Средний уровень выполнения данного задания в начале года был 32%, к концу 50% – это на 18% процентов больше, чем в начале учебного года.

На 23% уменьшился низкий уровень, в начале учебного года он составлял 68%- в конце 45%.

2. Тест «Бег на 90 метров»

Высокий уровень выполнения данного задания уменьшился.

В начале года он составлял 38% - к концу составил 37% На 2% процента детей меньше стало выполнять данное задание на высоком уровне. Это связано с выбыванием детей из детского сада.

Низкий уровень выполнения данного задания снизился на 8% - в начале учебного года он составлял 30%, к концу – 22%.

3.Тест «Подъем в сед из положения лежа на спине»

Высокий уровень выполнения данного задания увеличился на 2% (на начало учебного года он был 2% - к концу составил 4%), Средний уровень выполнения задания увеличился с 16% до 38% (на22% увеличился).

Низкий уменьшился с 82% до 58%, т. е. 24% детей перешли на средний и высокий уровни.

4 Тест «Прыжок в длину с места»

Высокий уровень выполнения увеличился на 18%. В начале года он составлял 1% - к концу 19%.

Средний уровень выполнения задания увеличился на 19% по сравнению с началом учебного года. В начале был 32%, стал 51%.

Низкий уменьшился на 37%. В начале уч. года 67%, в конце-30%.

«Уровень физической подготовленности детей»

Высокий уровень увеличился на 9%. В начале уч. года 1%, в конце он составил 10%.

Средний уровень увеличился на 13%. В начале уч. года 36%, в конце 49%.

Низкий уровень уменьшился на 22%. В начале уч. года 63%, в конце 41%.

В конце учебного года проведён сравнительный анализ физической подготовленности детей ( начало и конец учебного года) который показал положительную динамику при достижении определённых результатов.

Высокий уровень физической подготовленности в конце года вырос на 9%, средний уровень увеличился на 13%, низкий уровень уменьшился на 22%.

Общий анализ диагностического обследования детей показал, что хорошие результаты достигнуты в упражнения с мячом, в беге на 10 м с хода. Самые низкие показатели были отмечены при выполнении диагностического теста «Подъем туловища в сед». Это обусловлено тем, что тестовое задание выполняется с напряжением, что не безопасно для здоровья (зрения) детей.

Самые хорошие показатели в прыжках в длину с места. К концу учебного года 69% процентов детей выполняют это задание на высоком и среднем уровне. Занятия в тренажерном зале способствуют этому.

Анализ диагностического обследования в конце года показал, что уровень развития 59% детей по физической культуре на среднем и высоком уровне. Практически у каждого ребёнка отмечена положительная динамика в результатах при выполнении двигательных заданий.

Результаты освоения дошкольниками программы по музыкальному воспитанию

Музыкальное воспитание детей является одной из главнейших задач в дошкольном воспитании. Работа по музыкальному воспитанию детей в ГБОУ д/с № 000 проходит в разделе «Художественно-эстетическое воспитание». Этот раздел направлен на развитие у детей любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, на приобщение к музыкальному искусству как эстетического средства формирования и развития личности. Музыкальное воспитание в ДОУ – это целенаправленный, систематически спланированный процесс. Приобщение к различным видам музыкального искусства проходит на музыкальных занятиях, досугах, праздниках, в самостоятельной музыкальной деятельности. В различных видах музыкальной деятельности детей (восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое, танцевальное, песенное творчество, элементарная игра на детских музыкальных инструментах.)

реализуются цели и задачи музыкального воспитания:

- приобщение детей к музыкальной культуре

- воспитание любви и уважения к музыкальному наследию и современной музыке

- формирование художественного вкуса

- развитие музыкально-сенсорных способностей

Музыкально-воспитательная работа проводилась по следующим разделам.

1. Непосредственная образовательная деятельность ОО «Музыка»

Непосредственная образовательная деятельность проводились два раза в неделю:

Все занятия проводились с учётом возрастных особенностей детей.

Программное обеспечение:

Программа «От рождения до школы».

Музыкальные занятия проводились как по традиционной схеме, так и нетрадиционно: тематические, доминантные и т. д. В младшем возрасте, ведущий вид деятельности детей – игра, поэтому занятия в младших и средних группах всегда имеют игровое содержание, сюжетную линию, яркий эмоционально насыщенный музыкальный репертуар. Основной метод здесь – наглядно-зрительный и наглядно-слуховой. В более старшем возрасте основным методом музыкального воспитания является наглядно-слуховой метод. Дети в течение года приобщались к высокохудожественной классической, народной, современной музыке, детским песням, играм, хороводам, танцам.

2. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

На протяжении учебного года в детском саду проводились различные праздники, досуги и развлечения. К каждому из них совместно с педагогами ДОУ было продумано и реализовано оформление, соответствующее тематике, содержанию, эстетическим требованиям.

Для отслеживания усвоения программного материала проводился мониторинг развития музыкально-сенсорных способностей. Диагностировались показатели эмоциональная отзывчивость на музыку, звуковысотный слух и координация между слухом и голосом, чувство ритма.

Тестирование проводилось один раз в год - в мае.

Эмоциональная отзывчивость на музыку, как правило, способность хорошо развитая в дошкольном возрасте. Детей, не реагирующих на музыку, на изменение ее характера, настроения очень мало. Как правило, такие дети тяжело больны. В нашем ДОУ таких детей почти нет, поэтому уровень развития этой способности достаточно высок

Звуковысотный слух и координация между слухом и голосом четко выраженной с рождения не бывает. Эта способность должна развиваться с возрастом, чем мы и занимались в процессе пения и элементарной игры на детских музыкальных инструментах. Четвертая часть детей имеет высокий уровень развития данной способности, у шести процентов детей она на низком уровне (из-за плохой речи, недостаточной работы по причине редкой посещаемости и т. д.)

Чувство ритма – это самая сложная, но очень важная музыкальная способность. У многих людей с нематематическим складом ума она развивается трудно и долговременно. Очень редко ритмический слух в дошкольном возрасте бывает развит в разных видах деятельности. Ребенок может подыгрывать на музыкальном инструменте ритмично, но совсем неритмично двигаться в танцах, и наоборот. В течение года работа по развитию этой способности шла систематически. Поэтому в конце года третья часть детей показывает высокий уровень развития для своего возраста.

Динамический слух – музыкальная способность различать силу звучания музыки. Как правило, показатели этой способности в младшем возрасте бывают выше, т. к. малыши различают только громко и тихо. В старшем возрасте градаций становится больше, и различать динамические оттенки становится сложнее.

Тембровый слух – музыкальная способность к различению тембровой окраски музыкальных инструментов, человеческих голосов. Дети нашего сада очень хорошо различают звучание детских инструментов, голосов своих сверстников, воспитателей, народных инструментов. Благодаря проекту «Классическая музыка в детском саду» также неплохо различают тембры скрипки, виолончели, флейты, гитары.

Музыкальное мышление – умение ребенка ориентироваться в мире элементарных музыкальных терминов, названий, умение словесно делиться впечатлениями о музыке. Эта способность перекликается с общим речевым развитием ребенка, поэтому, как правило, дети, которые хорошо говорят, также хорошо рассуждают о музыке, рассказать о характере, настроении музыки, о содержании песни и т. д.

Музыкальная память – Умение запоминать и вспоминать название музыки, ее мелодию, авторов. Очень хорошая музыкальная память у Полевой Насти, Родниковой Веры, Болговой Вари.

Результаты мониторинга музыкально-сенсорных способностей

		ЭО	ЗВС	ЧР	ДС	ТС	МУЗ. М	МУЗ. П.
1	Старшая группа №2	В 30 С 50 Н 20	В 20 С 60 Н 20	В 20 С 80	В 20 С 60 Н 20	В 20 С 80	В 20 С 50 Н 20	В 20 С 60 Н 20
2	Средняя группа №5	В 47 С 47 Н 6	В 73 С 27	В 33 С 67	В 20 С 80	В 33 С 67	В 33 С 61 Н 6	В 40 С 54 Н 6
3	Средняя группа №7	В 50 С 50	В 31 С 69	В 50 С 50	В 13 С 87	В 38 С 62	В 25 С 75	В 13 С 87
4	Старшая группа №3	В 43 С 57	В 43 С 57	В 28 С 72	В 21 С 79	В 21 С 79	В 28 С 72	В 43 С 57
5	Подготов. группа №1	В 67 С 33	В 33 С 61 Н 6	В 39 С 50 Н 11	В 44 С 56	В 55 С 44	В 39 С 61	В 56 С 44
6	Подготов. группа №4	В 82 С 18	В 36 С 64	В 45 С 55	В 45 С 55	В 55 С 45	В 73 С 27	В 55 С 45
СВ.		В 53 С 43 Н 4	В 37 С 59 Н 4	В 36 С 62 Н 2	В 27 С 70 Н 3	В 37 С 63	В 36 С 60 Н 4	В 35 С 61 Н 4

Май 2012

1. Эмоциональная отзывчивость

2. Звуковысотный слух

2. Звуковысотный слух и координация между слухом и голосом

 

3. Чувство ритма

 

4. Динамический слух

5. Тембровый слух

6. Музыкальное мышление

 

7. Музыкальная память

По результатам диагностики можно сказать, что в каждой группе есть дети очень музыкальные: хорошо поющие, ритмично танцующие. Это Полева Настя (1 гр.), Болгова Варя (2 гр.), Черновалюк Саша (3 гр.), Шишова Полина (4 гр.), Гринева Соня, Слезкин Ваня, Малыгина Арина (5 гр.), Расулова Амина (7 гр.), Родникова Вера, Ширяев Вадим (1 гр.). Особо хочется сказать о детях подготовительной группы. В этих группах почти нет детей с низкими музыкальными способностями. … показали высокие уровни по всем показателям.

Но в других группах есть и показатели низкого уровня. Хотя уровни не абсолютны по всем показателяи, но можно сказать, что Махмутов Ильдар (2 гр.), Окунев Святослав (3 гр.), Яковцева Кристина, Ковалев Ярослав (5 гр.), Левкутник Максим (1 гр.) музыкально развиты слабее других. Это говорит о том, что в следующем учебном году этим детям нужны дополнительные индивидуальные музыкальные занятия.

Анализ коррекционной работы

по итогам 2012 – 2013 учебного года

Коррекционная работа для детей с нарушением зрения ведется на основании специальной программы для образовательных учреждений IV вида, под редакцией .

Работа с детьми ведется по специальным направлениям:

развитие зрительного восприятия; создание осязания и мелкой моторики; социально-бытовая ориентировка; развитие связной речи.

Коррекционная работа с детьми велась с детьми в соответствии с перспективно-методическим планом на основе обследования детей по индивидуальной карте развития ребенка. Занятия проводились подгруппами 4-6 человек и индивидуально.

Задачи коррекционной работы текущего учебного года:

В младших группах:

-формировать у детей зрительные способы обследовать предметы;

-различать и называть основные цвета;

-различать величину предметов (большой, маленький);

-различать и называть форму основных фигур;

-учить детей сравнивать предметы с изображением на картинке;

-учить заполнять прорези с изображением геометрических фигур;