Анализ выполнения годового плана (стр. 5 )

- обеспечение индивидуального подхода к каждому воспитаннику;

- небольшое количество детей в группах.

В ноябре 2012 г. проводилась диагностика познавательной активности детей по методике «Древо желаний». Данная методика использовалась в работе педагога-психолога впервые. Качественный анализ диагностики показал, что:

32% детей имеют высокий уровень, т. е. проявляют стремление проникнуть в причинно-следственные связи явлений, отчетливо проявляется исследовательский интерес к миру.

52% детей имеют средний уровень, т. е. проявляют потребность в знаниях, но привлекает только конкретная информация, причем достаточно поверхностная;

16% детей имеют низкий уровень, т. е. дети удовлетворяются односложной информацией, например их интересует реальность услышанной когда-то сказки, легенды и т. д.

Всего лишь 25% детей имеют творческий подход к решению заданий.

В декабре 2012 г. в подготовительных группах №1 и №4 проводилась диагностика общения и самооценки по методикам И. Вандвик, П. Экблад «Два дома» и «Лесенка» . были получены следующие результаты:

- в развитии самооценки – 70% детей имеют адекватную самооценку, у 20% - самооценка завышена, у 10% детей самооценка занижена.

- в развитии общения: среди детей, пользующихся популярностью среди сверстников (таких детей выявлено более 70%), есть дети непопулярные – таких детей около 25-30%.

В учебном году по запросу администрации была внедрена в систему психологического сопровождения диагностическая методика «Кактус», направленная на выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности. По полученным результатам можно сделать следующие выводы:

25% детей – агрессия;

20% детей – импульсивность;

29% детей - эгоцентризм, стремление к лидерству, демонстративность и открытость;

15% детей - зависимость, неуверенность, скрытность, тревожность и осторожность.

В рамках мониторинга в работе с родителями проводились следующие мероприятия:

- анализ оформления родительских уголков;

- наблюдения за взаимодействием в диаде педагог-родитель, родитель-педагог;

- анкетирование родителей «Социально-личностное развитие детей в семье».

Анализируя представленную в группах информацию для родителей, можно сказать, что обеспеченность родителей информацией по социально-личностному развитию недостаточна. Необходимо больше внимания уделять рекомендациям по вопросам социального развития детей в семье.

В целом, анализируя полученные результаты можно сделать вывод, что в ГБОУ преобладает благоприятный психологический климат для детей и сотрудников.

Приоритетным направлением в работе педагога-психолога является психопрофилактика. В рамках этой деятельности было проведено большое количество мероприятий, направленных на решение годовых задач:

Сопровождение процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ. Психолого-педагогическая и организационная работа по сопровождению периода адаптации была построена по следующим направлениям. Организация пространственно – предметной среды в группе, способствующая безболезненному привыканию к детскому саду.

На индивидуальном сопровождении у педагога-психолога находилось 11 детей (3 детей среднего дошкольного возраста, 4 детей старшего дошкольного возраста, 4 детей младшего дошкольного возраста). В основном это дети, имеющие особенности в своем развитии – СДВГ, РАС, Синдром Дауна, ЗПР и т. д.

Также проводилась индивидуальная коррекционная работа с детьми по запросу родителей. Более 10 детей получили индивидуальную помощь (страхи, замкнутость, агрессивность и т. д.).

В целом, можно оценить коррекционную работу на удовлетворительном уровне, что подтверждается результатами итоговой диагностики.

Организационно-методическая работа включала в себя:

- ведение документации (журнал учета проведенной работы, составление графика работы на неделю (на месяц, в зависимости от выбора форм и методов работы, планирование на месяц), психологические карты, адаптационные листы, протоколы наблюдений и др.);

- оформление информационного пространства ГБОУ (наглядная информация в группах и др. тематические стенды в здании детского сада);

- подготовка к диагностике (выбор стимульного материала, оформление протоколов и анализ полученных данных);

- подготовка к занятиям, консультациям, педагогическим советам, анкетированию, тренингам и др.;

- подготовка индивидуальных рекомендаций для воспитателей, ведение папок взаимодействия с педагогами;

- участие в планировании мероприятий ГБОУ;

- пополнение предметно-развивающей среды кабинета: приобретены папки-накопители для информации, контейнеры для миниатюрных игрушек (для песочной терапии), собран природный материал;

- пополнение библиотеки педагога-психолога;

- работала по теме самообразования «Формирование мотивационной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения».

Профессиональные и личностные достижения

- получена высшая квалификационная категория по должности «педагог-психолог»;

- участие в работе ОПМПК.

Участие в жизни детского сада:

- помощь в организации, подготовке и проведении мероприятий ГБОУ – круглые столы, Дни открытых дверей, конференции вне учреждения и т. д.

- активное участие в праздниках, развлечениях, досугах ГБОУ детский сад;

- фото и видеосъемка мероприятий ГБОУ, монтаж видеороликов по запросу ГБОУ;

- оформление информационного пространства ГБОУ и оказание помощи в подготовке материалов для сайта.

В целом, работу педагога-психолога в учебном году можно признать удовлетворительной.

Результативность работы структурного подразделения «Лекотека»

В учебном году в структурном подразделении «Лекотека» ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 000 решались следующие задачи:

1. Создание благоприятных условий для личностного развития «особого» ребенка, посещающего структурное подразделение «Лекотека»

2. Оказание всесторонней психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии

3. Накопление и распространение опыта эффективного взаимодействия между специалистами Лекотеки для разработки стратегии, тактики и динамики сопровождения ребенка с ОВЗ.

Реализация намеченных направлений и достижение обозначенных задач включала работу всех специалистов в тесном взаимодействии с семьями воспитанников.

Работа специалистов проводилась в следующих направлениях:

- комплектование группы Лекотека;

- изучение контингента детей, сбор анамнестических данных;

-диагностическое обследование детей в форме индивидуальных занятий и игровых сеансов;

- совместная разработка специалистами подразделения индивидуально-ориентированных программ психолого-педагогического сопровождения детей и их родителей, посещающих Лекотеку;

-домашние визиты в семьи детей, посещающих Лекотеку;

-оказание консультативной, обучающей и поддерживающей помощи родителям;

- обучение родителей навыкам в подборе адекватных средств взаимодействия с детьми;

- проведение досуговых мероприятий с семьями, посещающими Лекотеку;

-участие в тренингах и групповых формах с родителями детей, посещающих Лекотеку;

- подбор индивидуальных техник формирования видов деятельности ребенка и его личности в зависимости от его особенностей;

- повышение профессиональной квалификации специалистов на курсах МГППУ и участие на конференциях и семинарах.

Педагоги - психологи проводили с семьями, принятыми на сопровождение, индивидуальные игровые сеансы направленные на формирования и развития социальных и коммуникативных навыков: взаимодействия, общения, соблюдения правил, следования инструкциям.

Учитель-логопед проводила логопедические занятия по развитию речи, коррекции произношения у детей.

Учитель-дефектолог проводила коррекционно-развивающие занятия по всестороннему развитию детей.

Социальный педагог подготавливала и оформляла буклеты, готовила презентации по результатам проведенных мероприятий. Консультировала родителей в вопросах социальной защиты и социального обеспечения.

Педагог дополнительного образования по физическому воспитанию проводила занятия с детьми на развитие движений, стимуляцию и коррекцию нарушений моторики, развитие равновесия, координации и пространственной ориентировки.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Диагностика детей является важнейшей задачей специалистов Лекотеки как на этапе знакомства с ребенком, так и на этапе контрольного изучения ребенка, проверки усвоения им программы. Диагностическая работа специалистов на начальном периоде (сентябрь-октябрь) была направлена на изучение уровня развития каждого ребенка, его исходных возможностей, в конце учебного года - в итоговом периоде (май-июнь)- на проверку эффективности индивидуально-ориентированной программы, на усвоение полученных навыков.

Педагоги - психологи использовали в работе современные адаптированные диагностические материалы, тест RCDI, диагностические методики, тесты, опросники, использование видеозаписи для оценки психофизического, познавательного, эмоционального развития ребенка, родительско-детского взаимодействия.

Учитель-логопед использовала в работе диагностическую методику , речевые карты . Проведено 90 диагностических занятий.

Учитель-дефектолог использовала в работе диагностику и Плаксиной 90 диагностических занятий.

Педагог дополнительного образования использовала в работе диагностические методики по программам «Лекотека» , «Маленькие ступеньки»

Результаты диагностического обследования детей на начальном этапе явились основой разработки индивидуально-ориентированной программы для каждого ребенка и планирования работы каждым специалистом в соответствии с внутренним образовательным маршрутом.

Задача итогового диагностического обследования - выяснить результаты выполнения, усвоения и эффективности индивидуально-ориентированной программы.

Социальный педагог использовала в работе диагностические методики по программам «Лекотека» , диагностику ,

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ И КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

В течение учебного года на психолого-педагогическом сопровождении в основной группе Лекотеки получали социально-психологическую и коррекционно-развивающую помощь и поддержку 12 семей и 5 семей из группы пролонгированного консультирования, воспитывающих особых детей.

Коррекционно-развивающая работа проводилась регулярно, еженедельно в форме индивидуальных занятий, игровых сеансов, домашних визитов, интерактивных и досуговых мероприятий, консультаций в соответствии с расписанием и графиком работы каждого специалиста.

Педагог-психолог провел 282 индивидуальных и 120 групповых сеансов. Второй специалист 136 индивидуальных игровых сеанса и 57 групповых. Во время индивидуального игрового сеанса осуществлялось консультирование родителей. Кроме того, проведено 54 индивидуальные консультации.

Учитель-логопед провела более 192 логопедических занятий.

Учитель-дефектолог провела более 192 коррекционно-развивающих занятий.

Педагог дополнительного образования провела более 920 занятий с детьми.

Для семей, посещающих Лекотеку, специалистами были подготовлены и проведены:

Ø  праздники и развлечения «День матери», «Новый год в Лекотеке», «День семьи», «Масленица», «Неделя игры»,

Ø  фотовыставки «Озорник», «Нарядная любимая игрушка»

Ø  тренинги и мастер - классы «Снятие психо - эмоционального напряжения»,«Условия формирования правильного произношения у дошкольников», «Лечебная физкультура – прогнозирование результатов», «Приемы развития моторики у ребенка», тренинг для педагогов «Профилактика профессионального выгорания», «Игра двигатель и показатель развития малыша», «Рекомендации по организации безопасности детей на отдыхе»

. Педагог-психолог и с начала учебного года продолжали вести сформированную ранее обучающую группу детско-родительского взаимодействия.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

В течение учебного года специалисты Лекотеки участвовали в педагогических советах ГБОУ д/с № 000, мероприятиях детского сада, посещали и участвовали в окружных, городских и международных научно-практических семинарах, круглых столах, конференциях; делились опытом с коллегами, посещали занятия других специалистов.

Ø  В рамках проектной деятельности разрабатывалось положение, определяющее порядок и регламент реализации каждого проекта, определялись цель и задачи проекта, участники, время проведения и этапы, условия организации и реализации, подведение итогов.

Ø  Для подготовки досуговых мероприятий, праздников и развлечений проводились совещания специалистов для обсуждения сценария, атрибутов, участников, прогнозирования результатов. После завершения мероприятия готовился фотоотчет, альбомы. О проведении Дня матери и Новогоднем празднике социальным педагогом подготовлены музыкальные мини-фильмы.

Специалисты Лекотеки в течение учебного года посетили следующие мероприятия:

- 2 международная научно практическая конференция: «Ранняя комплексная помошь в развитии в современном образовательном пространстве». (19.04.13 ГБОУ ВПО МГПУ, участник)

- 5 международный теоретико - метологический семинар: «Мониторинг управленческой деятельности в вариативных формах дошкольного образования». (08.04.13 ГБОУ ВПО МГПУ. докладчик)

- Конференция: « Специфика работы специалистов с семьей на базе службы ранней помощи» (25.02.13 ГБОУ ВПО МГППУ. Участник)

- Круглый стол: «Нормативно-правовые аспекты деятельности Лекотек» (26.11.12 ЦПМСС Лекотека. Участник)

- «Инновационные методы как пропедевтика проблем школьной дезадаптации» (ГБОУ д/с компенсирующего вида № 000, Участник)

-Научно-практическая конференция «инновационные методы в Лекотеках» («Особенности организации содержания деятельности учителя-логопеда, учителя-дефектолога в Лекотеке») (дистанционно - подготовка практических материалов для постановки вопроса о соответствии требований специфике работы специалистов в СП «Лекотека»)

- Семинар «Развитие коммуникации у детей с функциональными нарушениями» (ГБОУ д/с № 000, 12.2012г.). Транслировался опыт специалиста НОУДПО «Санкт-Петербургского Института раннего вмешательства

В Лекотеке регулярно проводились методические совещания, в соответствии с планом работы, а также внеплановые совещания по организационным вопросам.

Сравнительный анализ достижения детьми результатов освоения общеобразовательной программы "От рождения до школы"

№ п/п	Образовательная область
	Физическая культура	59	74
	Здоровье	96	89
	Безопасность	96	89
	Социализация	98	98
	Труд	94	95
	Познание	78	87
	Коммуникация	90	92
	Чтение художественной литературы	90	65
	Художественное творчество	86	91
	Музыка	64	97
Средний результат освоения Программы	85	87

Выводы по результатам образования и развития воспитанников ГБОУ детский сад № 000 за учебный год

Мониторинг освоения образовательной Программы осуществлялся воспитателями групп, учителями-дефектологами, педагогом – психологом, специалистами, методической и медицинской службами детского сада.

В ходе мониторинга использовались педагогические наблюдения за детьми в процессе разных видов деятельности, анализ продуктов детской деятельности и результаты мониторингов по образовательным областям.

По итогам мониторинга освоения образовательной программы можно сделать вывод об организации эффективной образовательной работы во всех возрастных группах детского сада.

Однако понизились показатели в образовательной области «Здоровье». Необходимо способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровье сберегающего и безопасного поведения, способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.

Также незначительно понизились показатели ОО «Безопасность». Для улучшения результатов в данной области необходимо расширять знания детей о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Снижен результат освоения ОО «Чтение художественной литературы». Это связано с появлением в контингенте воспитанников детей – мигрантов, а также детей инвалидов. В следующем учебном году необходимо уделять особое внимание развитию литературной речи детей, приобщать детей к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Систематическая оздоровительно – профилактическая работа, плановые диспансеризации способствуют повышению резервов здоровья воспитанников детского сада.

Стабильные показатели уровня социализации детей объясняются практикой межгруппового общения, реализацией новых образовательных проектов. Также воспитанники разных возрастных групп в течение учебного года презентуют образовательную деятельность и свои достижения на соревнованиях, конкурсах и фестивалях разного уровня.

В области познания хорошие результаты дают занятия экспериментированием, использование в работе с детьми технологии проектной деятельности, интеграции содержания образования и разных видов детской деятельности.

Уровень коммуникативных способностей в целом вырос на 2%, но мониторинг речевого развития выявил проблемные стороны: недостаточное развитие связной речи, неправильное усвоение некоторых грамматических категорий.

Воспитателям рекомендовано обратить пристальное внимание на заучивание с детьми программных стихотворных произведений, пересказу, составлением сказок и рассказов.

Уровень развития творческих способностей дошкольников соответствует возрастной норме. Художественно – эстетическое развитие детей осуществляется не только в рамках базового образования. В детском саду осуществляются дополнительные образовательные услуги эстетической направленности. Это способствует поддержке и развитию детских творческих инициатив, раскрытию творческого потенциала в области художественного творчества и музыки. Интеграция разных видов детской творческой деятельности дает стабильно высокие результаты.

Результаты освоения Программы в 20учебном году можно считать удовлетворительными.

Общая рекомендация педагогическому коллективу: выявлять в процессе мониторинга индивидуальные особенности развития каждого ребенка и осуществлять личностно – ориентированный подход к детям в образовательном процессе.

Основная цель деятельности ГОУ

в учебном году:

Осуществление квалифицированной коррекции нарушения зрения воспитанников, создание адаптированной модели гуманистически ориентированного учебного заведения, реализующего принципы непрерывности и преемственности в образовании, направленного на подготовку ребенка к саморазвитию, овладению им технологиями развития, умению укреплять свое физическое и психическое здоровье, способностью к самообучению.

Задачи годового плана:

1.  Совершенствовать работу по охране и укреплению здоровья детей посредством формирования представлений о здоровом образе жизни и правилам личной безопасности.

2.  Организовать сотрудничество с учреждениями окружающего социума для повышения качества художественно-эстетической деятельности, установления постоянных связей и формирования театральных традиции в ДОУ.

3.  Активизировать работу педагогов по созданию авторских вариативных форм коррекционно-образовательной работы.