Образовательная программа (стр. 7 )

Эстетическое восприятие мира природы	Эстетическое восприятие социального мира	Художественное восприятие произведений искусства	Художественно-изобразительная деятельность
·  Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой ·  Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры ·  Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение	·  Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях ·  Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей ·  Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира ·  Формировать знания о Родине, Москве ·  Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов ·  Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение ·  Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире ·  Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки	·  Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес ·  Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства ·  Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства ·  Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т. д. ·  Развивать представления детей об архитектуре ·  Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма ·  Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи ·  Содействовать эмоциональному общению	·  Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности ·  Развивать эстетические чувства ·  Учить создавать художественный образ ·  Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать ·  Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события ·  Развивать художественное творчество детей ·  Учить передавать животных, человека в движении ·  Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

методы художественно-эстетического развития

Наблюдение	Обследование	Упражнения
Рассматривание	Экспериментирование	Творческие игры

1.3.10. Содержание образовательной области «Музыка»

- Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству.

Система музыкального воспитания в детском саду

Хореография

Развитие способности активного двигательного переживания музыкальных образов, ощущение эмоциональной выразительности ритмических особенностей музыки. Развитие красоты и гармоничности движений

Анализ Ритмических Особенностей музыки	Анализ ладовых и динамических особенностей	Анализ двух и трехчастной формы	Пластичность двигательного аппарата	Способность к танцевальным импровизациям

Развитие ритмического чувства во всех его проявлениях и видах музыкальной деятельности, связанных с движением

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса МДОУ.

Достижению заявленных цели и задач способствует реализация комплексной общеобразовательных программы и методических разработок.

Программно-методический комплекс МДОУ №19 «Теремок» отобран с учетом:

*приказа за № 000 от 01.01.01г Министерства образования и науки

Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных

государственных требований к структуре основной общеобразовательной

программы дошкольного образования».

*ориентации на государственные требования (приказ МО РФ № 000 «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений» от 01.01.2001г);

*нормативно-правового статуса МДОУ (детский сад 3 категории );

*закономерности и особенности психического развития детей дошкольного возраста;

*специфики педагогического и детского коллективов, определяющей возможность реализации каждой программы и технологии.

Виды деятельности и области знаний детей	Программы	Технологии, методики (методические разработки)
« Познание», «Безопасность» 2.Конструк-тивная деятельность 3.Развитие элементарных математических представлений 4.Познавательно-исследовательская деятельность	Комплексная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Мозаика-Синтез,2008г, Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред.	*«Экологическое воспитание в детском саду» * «Неизведанное рядом» * «Естественно – научные наблюдения и эксперементы в детском саду» *«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , *-Пискарёва «Формирование элементарных математических представлений» Мозаика – Синтез, 2008 год. * №Математика в детском саду» ( пособие для детей 2 – й младшей, средней, старшей, подготовительной групп) – Синтез2006 год * »Конструирование и ручной труд в детском саду» Мозаика – Синтез, 2005 год. *2 Ребенок и окружающий мир» Мозаика – Синтез, 2005 год.
«Чтение художественной литературы», «Коммуникация» 1.Речевая деятельность (Чтения ) 2.Коммуникативная	Комплексная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Мозаика-Синтез,2008г, Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред.	2005 год «Развитие речи в детском саду» 2-7 лет. « Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» от рождения до 7 лет «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. «Приобщение детей к художественной литературе» Мозаика – Синтез, 2008 год.
«Социализация» «Труд» 1.Игровая деятельность 2.Продуктивная 3.Трудовая деятельность	Комплексная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Мозаика-Синтез,2008г, Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред.	-Гурова «Игра и психическое здоровье дошкольника», Н. Новгород, 2002г. «Развитие игровой деятельности» Система работы в1 младшей, 2 младшей и средней группах) , «Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка», Москва, 2006г. «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет. ТЦ «Сфера» М., 2007г «Социально - нравственное воспитание детей 3-4 лет.» Игровая и продуктивная деятельность. ТЦ «Сфера» М., 2005г. « Трудовое воспитание в детском саду»М Москва – Синтез, 2005 год. «Нравственно- трудовое воспитание в детском саду»аду» М Москва – Синтез, 2007год. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Учебно - методическое пособие. С-Петербург. Изд. «Детство - Пресс» 20088 год
« Художественное творчество» « Музыка» 1.Музыкально-художественноая деятель-ность	Комплексная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Мозаика-Синтез,2008г, Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста «Камертон»	« Народные праздники в детском саду» с 5-7 лет «Музыкальное воспитание в детском саду» М Москва – Синтез, 2008 год. « Изобразительная деятельность в детском саду» М Москва – Синтез, 2005 год. «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно- прикладным искусством» Москва, 2007г. «Детское художественное творчество» М. Мозаика-Синтез,2008г. Комплект книг по музыке к программе «Камертон». О. П.радынова «Мы слушаем музыку» учебное пособие 1997 г. М. Пед. Общество России 2005
«Физическая культура», «Здоровье»	Комплексная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Мозаика-Синтез,2008г, Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред.	« Методика физического воспитания – м.: издательский дом « Воспитание дошкольника»,2005 год « Физическое воспитание в детском саду» – М. Мозаика – Синтез2005 год «Физкультурные занятия в детском саду» (2 младшая, средняя, старшая группы) М. Мозаика – Синтез2009 год «Система организации физкультурно - оздоровительной работы дошкольников. Изд. «Панорама» 2009г. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» М. Мозаика – Синтез2009 год

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни:

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе,

Эмоционально - отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.:

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу: о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять ею инструкции; овладевающий необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

1.5. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы.

Оценка результатов развития воспитанников строится на основе показателей развития, данных в программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , Т.С. Комаровой

Диагностика готовности детей по основным направлениям программы проводится дважды в течении года (сентябрь, май)

Так же оценивается готовность детей к школе, диагностика проводится дважды в учебном году: в октябре - промежуточное тестирование, в марте – окончательное тестирование)

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период "освоения Программы по всем направлениям развития детей.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа:	Дата:	Воспитатель:
Имя, фамилия ребёнка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат
1.
2.

В системе мониторинга сочетаются низкоформализованные(беседа, наблюдение, экспертная оценка и др.) и высокоформализованные (тесты и др.) методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.