Анализ результатов деятельности ДОУ в 2учебном году (стр. 7 )

В результате обследования детей дошкольного возраста было выявлено, что к концу учебного года высокий уровень развития интегративных качеств был выявлен у 63,9% детей, средний уровень развития интегративных качеств – у 33,9% и только у 2,2% детей средний показатель развития интегративных качеств низкий.

Наиболее высокие средние показатели были показаны детьми при оценке следующих интегративных качеств:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеничес­кими навыками (высокий – 85,1%, средний – 13,5%, низкий – 1,4%);

Любознательный и активный (высокий – 71,7%, средний – 25,3%, низкий – 3%).

Наиболее низкие средние показатели были показаны детьми при оценке следующих интегративных качеств:

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (высокий – 49,3%, средний – 47%, низкий 3,7%);

По результатам промежуточного мониторинга освоения содержания образовательных областей образовательной программы были получены следующие средние показатели:

Наиболее высокие средние показатели были показаны детьми при оценке результатов освоения образовательных областей: «Здоровье» (высокий – 72,5%, средний – 24,7%, низкий – 2,8); «Познание» (высокий – 76,9%, средний – 23,1%, низкий - нет); «Безопасность» (высокий – 66,5%, средний – 32,5%, низкий – 1%).

Наиболее низкие средние показатели были показаны детьми при оценке результатов освоения образовательных областей: «Труд» (высокий – 66,7%, средний – 30,3%, низкий – 3%); «Художественное творчество» (высокий – 52,3%%, средний – 14,7%, низкий – 2,1%); «Коммуникация» (высокий – 58,1%, средний – 38,9%, низкий – 3%).

Сравним показатели по критериям с началом учебного года в образовательной области «Физическая культура» показатель выполнения программы был 92% (высокий и средний уровни), к концу года стал 97,9%, «Здоровье» - показатель выполнения не изменились, показатель освоения содержания образовательной области «Безопасность» стал выше на 6% (с 93,2% увеличился до 99%).

В образовательной области «Труд» - показатель освоения содержания увеличился с 93.8% до 97%, в образовательной области «Музыка» - увеличился с 85,4% до 98,5%, в образовательной области «Коммуникация» - увеличение среднего показателя освоения содержания на 7% (с 90% до 97%).

Делаем вывод о том, что результаты освоения образовательной программы ДОУ дошкольниками к концу учебного года находятся на хорошем уровне.

Рассмотрим более подробно результаты по дошкольным группам. Наиболее высокие показатели развития интегративных качеств в средней группе. Средние показатели здесь следующие: высокий уровень развития интегративных качеств у 75,7%, средний уровень у 24,3%, низкого уровня нет. Несколько ниже средние показатели во второй младшей группе: высокий – у 49,7% детей, средний – у 43,6%, низкий – у 6,7%. В старшей группе получены следующие результаты: у 66,3% детей высокий уровень освоения образовательной программы; у 33,7% - средний, а низкого уровня нет.

Итоговый мониторинг освоения детьми подготовительной группы образовательной программы ДОУ показал, что программа освоена на допустимом уровне: высокий уровень освоения образовательной программы имеют 66,4% детей, средний уровень освоения программы имеют 33,3%, а низкий уровень – у 0,3%. Но как мы видим итоговые показатели находятся на достаточном уровне.

Итоговый мониторинг освоения детьми старшей группы образовательной программы ДОУ показал, что программа освоена на высоком уровне: высокий уровень освоения образовательной программы имеют 89,3% детей, средний уровень освоения программы имеют 10,7%, а низкий уровень – у 0,3%.

Выводы:

1.  В результате систематической и планомерной работы в течение учебного года воспитателей и специалистов дошкольного учреждения программный материал комплексной программы «Детство» был освоен на высоком уровне.

¾  Наиболее высокие показатели в средней и подготовительной к школе группах.

-  Наиболее низкие результаты были выявлены в области «Художественное творчество», «Здоровье»

2.  Наиболее высокие результаты по областям: «Безопасность», «Познание».

3.  В соответствии с образовательными областями, выделенными в ФГТ к ООП, не было планирования непосредственно образовательной деятельности по разделу «Социализация». Решение задач этой области было включено в такую модель организации образовательного процесса, как «Организация деятельности, осуществляемая в ходе режимных моментов». Мониторинг освоения этой области также проводился педагогом - психологом.

4.  Задачи образовательной области «Безопасность» решались через содержание раздела базовой программы «Детство» - «Безопасность».

5.  Оценка качества получения дополнительных услуг детьми в кружковой деятельности проводится ее руководителем.

Таблица 17

Анализ анкет "Уровень адаптации к школе" выпускников ДОУ

В результате диагностики психологом были обследованы дети подготовительной к школе группы.

Для обследования применялась методика Керна - Йирасика. Определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах – это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных способностей. Развитие социальных качеств, связанных с общей осведомленностью, развитие мыслительных операций, все это хорошо диагностируется опросником. Данные особенности мышления были установлены по правильности ответов ребенка на серию вопросов.

После проведения опроса подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты распределяются по пяти группам:

1 группа – плюс 24 и более

2 группа – полюс 14 и 23

3группа – от 0 до 13

4группа – от минус 1 до минус 10

5 группа - менее минус 11

По классификации положительными считаются первые три группы. Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению

Результаты оказались следующие:

Подготовительная к школе группа

группа	Ф. И.ребенка	Процент
первая	Голубь Кристина, Жидкова Даша, Коптева Кристина, Клишко Анастасия, Осьмаков Илья, Саков Роман, Пенской Дмитрий, Цыбулев Максим	8/ 44 %
вторая	Караниколов Павел, Лепетюха Анна, Маширов Вова, Попов Саша, Погорелов Вадим, Люст Олег, Логинова Карина, Данилов Руслан	8 / 44 %
третья	Бойков Максим, Богданова Анна	2 / 12 %
Четвертая	-	-
Пятая	-	-

Для оценки психологической готовности к школе педагогом-психологом использовался комплекс методик: методика Керна – Йирасика, методика «Определение мотивов учения», методика «Формирование позиции школьника»

Методика Керна-Йирасика. Определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах – это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных способностей. Развитие социальных качеств, связанных с общей осведомленностью, развитие мыслительных операций, все это хорошо диагностируется опросником. По результатам опроса детей можно отнести к 5 группам, при этом положительными считаются первые три группы. Результаты следующие: первая группа-44%, вторая группа – 44 %; третья группа – 12%. Отсюда можно сделать вывод о высоком уровне готовности детей к школе. Но при переходе ребенка от дошкольного образа жизни к школьному он адаптируется к новым условиям, к школьным правилам, особенностям школьно-урочной системы, новому детскому коллективу, учителю, поэтому большое значение имеет мотивационная готовность к школе. Она оценивается двумя методиками. Первая - формирование внутренней позиции школьника.

Для исследования формирования внутренней позиции школьника использовалась методика, разработанная . Анализ ответов показал следующие результаты: внутренняя позиция сформирована у 17 детей, что составляет – 94.5%, у одного– сформирована не полностью. Мотивы, по которым ребенок идет в школу определялись по методике «Определение мотивов учения». Для шестилетних детей наиболее характерными мотивами учения являются следующие: учебно-познавательный; социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения; позиционный, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими; внешние по отношению к учебе мотивы; игровой мотив; мотив получения высокой отметки. О готовности учиться свидетельствует выбор учебного мотива, позиционного и социального. У детей есть сочетание различных мотивов: и учебных, и позиционных, и получения высокой оценки. Но надо отметить, что большинство детей выбрали мотивы, которые отражают формирующуюся направленность на учебную деятельность (Голубь К, Коптева К, Данилов Р, Жидкова Д, Караниколов П, Саков Р, Цыбулев М, Попов А, ). У 5 детей (Богданова А, Осьмаков И, Клишко А, Лепетюха А, Пенской Д) в сочетании мотивов присутствует один из ведущих мотивов учения. У таких детей, как Маширов В, Погорелов В, - игровой, внешний и мотив получения хорошей оценки. Это говорит о том, что у них не сформировано понимание специфики учебной деятельности и ее значения, поэтому дети могут испытывать в школе трудности, связанные с нежелание учиться, потому что в школе для них это не главное.

Анализ уровня психологической готовности к обучению в школе

Подводя итог работы ДОУ по данному разделу деятельности педагогического коллектива, можно сделать выводы:

1.  Работа с детьми 5,5 – 7 лет по их подготовке к школе в прошлом учебном году была успешной. Об этом свидетельствуют итоги педагогической диагностики используемых в ДОУ программ и оценки психологической готовности к школе.

2.  В дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №1» общеразвивающего вида для оценки психологической готовности детей к школе используются методики, рекомендованные «Справочником педагога–психолога дошкольного учреждения».

3.  Анализ результатов успеваемости выпускников за последний год показал, что у детей не возникает трудностей при организации рабочего места, поддерживать порядок на парте, небольшой процент детей не организованы на уроке, что, наверное, является следствием школьной дезадаптации.

1.4.  Анализ методической работы ДОУ за учебный год

Таблица 17

Анализ выполнения годового плана работы ДОУ

№ п/п	Виды методической работы	Запланировано (количество мероприятий)	Фактически выполнено
(количество мероприятий)	%
1.	педсоветы;	4	4	100
2.	проблемные семинары	-	-	-
3.	семинары-практикумы;	1	1	100
4.	дни открытых дверей;	-	-	-
5.	повышение квалификации;	2	2	100
6.	работа педагогов над темами самообразования	4	2	50
7.	открытые мероприятия и их анализ;	4	4	100
8.	участие в районных конкурсах;	8	6	75
9.	участие педагогов в районных МО	6	6	100
10.	организация консультативной подготовки педагогов;	12	12	100
11.	«Методическое портфолио педагогов»;	1	1	100
12.	мастер - классы;	-	-	-
13.	проектная деятельность;	4	4	100
14.	творческие конкурсы педагогов	-	-	-
15.	Участие в конкурсах, смотрах, фестивалях воспитанников	6	6	100
16.	организация контроля в ДОУ	4	4	100
17.	Организация преемственности детского сада и школы	3	3	100

Таблица 18

Качественный состав педагогического коллектива

Учебный год	В том числе:	образование	Квалификационная категория
высшее	средне-специальное	Обучающиеся в ВУЗах и СУЗах	высшая	I категории	II категории	без категории
2	чел	7	10	-	-	8	7	2
%	41,2	58,8	-	-	47	41	12

Повысили квалификационную категорию в данном учебном году _0__ подтвердили ___1__.