Внутришкольный контроль предметов естественно-математического цикла за 2012 – 2013 учебный год (стр. 5 )

Результаты качества знаний в основной школе по предметам естественно-математического цикла(в%)

Класс	5А	5Б	5В	6А	6Б	6В	7А	7Б	7В	8А	8Б	8В	9А	9Б	Ито го
Качество знаний	84	96,6	80,6	98,7	80,75	61,5	60,6	85	76	90,3	61,12	31,5	79,8	48,3	73,9

Уровень подготовки (качество знаний) учащихся основной школы составляет – 73,9%(в прошлом учебном году – 75,2%). Качество знаний учащихся понизилось на 1,3%.

Результаты качества знаний в старшей школе по предметам естественно-математического цикла(в%)

Класс	10А	11А	ИТОГО
Качество знаний	78,8%	80%	79,4

Уровень подготовки (качество знаний) учащихся старшей школы составляет – 79,4%(в прошлом учебном году – 81,8%). Качество знаний учащихся понизилось на 2,4%.

В итоге качество знаний по предметам естественно-математического цикла в основной и старшей школе составляет76,65% (в прошлом учебном году – 78,5%).

В текущем учебном году обучение организовано по типовым общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации.

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам естественно-математического цикла и утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; включает расписание элективных курсов.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий. Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся. Все предметы в школе велись специалистами.

Главное назначение методической работы школы – корректировка учебно-воспитательной работы для перспективного развития и самосовершенствования, оказание помощи учителям в развитии их профессионального мастерства.

Формы организации методической работы над единой методической темой "Разнообразие форм и методов организации образовательной деятельности учащихся, обеспечивающих качество обученности и гармоническое развитие ребёнка в современных условиях" были следующие:

- педсовет;

-методический совет;

- заседания школьных методических объединений;

- работа учителей над темами самообразования;

- аттестация педагогов (обобщение опыта);

- повышение квалификации учителей.

Наиболее востребованными формами методической работы в школе являются:

• самообразование;

• общение с коллегами в школе и изучение их опыта работы при взаимопосещении уроков;

• проведение открытых уроков по различным методическим проблемам;

• самоанализ, самооценка.

В течение учебного года в рамках внутришкольного контроля проводились:

·  Периодическая проверка выполнения требований программ по предмету (на конец учебного года программы учебно-воспитательного процесса полностью реализованы).

·  Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдение учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы (контроль осуществляется за преподаванием предметов естественно-математического цикла в 5 – 11-х классах).

·  Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащихся, уровнем их развития, владением методиками самостоятельного приобретения знаний (анализ успеваемости по четвертям, полугодиям, итогам года; проведение срезов знаний по предметам; проведение и анализ пробных экзаменов с целью подготовки к ГИА и ЕГЭ; административные работы по итогам четвертей, полугодия и года)

·  Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства.

·  Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества.

·  Отработка наиболее эффективных технологий (в частности, метода проектов, исследовательского метода в обучении, метода обучения в сотрудничестве, здоровье сберегающие технологии).

·  Повышение ответственности учителей, осуществляющих внедрение новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.

·  Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документацией.

В 2учебном году большое внимание уделялось работе с документацией. Она велась в следующих направлениях:

•  контроль за тематическим и календарным планированием;

•  контроль за ведением классных журналов, журналов факультативных занятий, журналов элективных курсов и журнала спец. группы;

•  проверка тетрадей учащихся;

•  проверка дневников учащихся.

Большинство учителей сдавали тематическое и календарное планирование в строго указанные сроки.

В течение года неоднократно проводились проверки ученических тетрадей по математике (рабочих и контрольных). Цели проверки тетрадей были следующие:

•  соблюдение единого орфографического режима,

•  система и качество проверки тетрадей учителями,

•  система работы учителя и учащихся над ошибками,

•  объем классной работы и домашних заданий,

•  дифференцированный подход к учащимся,

•  соответствие проведения контрольных работ с графиком контрольных работ.

Анализ проверок показал, что рабочие и контрольные тетради ведутся в едином орфографическом режиме. Учителя регулярно и тщательно проверяют работы учащихся. В 91,7 % тетрадей просматривается наличие системы работы над ошибками. Объем классных и домашних работ не превышает установленных норм. Прослеживается разнообразие форм и видов письменных работ. Все контрольные работы проводятся строго по графику. Результаты проверок обсуждались на методических объединениях, а так же, проводились индивидуальные беседы с учителями предметниками.

Одно из основных направлений работы заместителя директора по УВР – это посещение и анализ уроков.

Цель посещения уроков в учебном году:

·  Формы и методы, применяемые на уроках;

·  Классно-обобщающий контроль в 8В и в 9Б классах с целью подготовки учащихся к промежуточной и государственной (итоговой) аттестации;

·  Определение уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения учащихся;

·  Классно-обобщающий контроль в 5-х классах по определению степени адаптации учащихся на второй степени, сформированности ЗУН, единство требований учителей-предметников к учащимся, учет индивидуальных особенностей учащихся;

На конец учебного года в школе в 5 – 11-х классах обучалось 379 учащихся. Успешно окончили школу 378 уч-ся, что составляет 99,7% в целом по школе

Сводная таблица успеваемости по школе

за 2012 – 2013 учебный год

Класс	Кол-во на начало уч. года	Вы Бы ло	При бы ло	Кол-во на конец уч. четв.	Успевают на 5	Успевают с одной 4	Успевают на 5 и 4	Успевают с одной 3	Не успевают	Кач-во знаний %	Успевае мость %
2а	32	1	1	32	5	4	26	1	0	96,9	100
2б	30	2	4	32	3	2	18	4	0	65,6	100
2в	30	0	1	31	5	1	12	3	0	64,5	100
3а	29	1	0	28	5	2	15	2	0	71,4	100
3б	30	1	3	32	9	2	17	1	0	81,3	100
4а	33	1	1	33	3	3	18	1	0	63,6	100
4б	33	1	1	33	4	3	21	4	0	75,8	100
2-4	217	7	11	221	34	17	127	16	0	72,8	100
5а	26	3	2	25	4	0	7	2	0	44	100
5б	26	2	0	24	3	1	16	2	0	79,2	100
5в	26	1	1	26	1	3	11	1	1	46	92
6а	26	0	0	26	6	2	17	2	0	88,5	100
6б	26	0	0	26	1	0	10	4	0	42,3	100
6в	18	2	1	17	0	0	2	1	0	12	100
7а	24	2	2	24	1	0	5	1	0	25	100
7б	25	0	0	25	4	0	9	3	0	52	100
7в	25	2	0	23	1	0	9	2	0	43,4	100
8а	26	0	1	27	0	0	15	1	0	56	100
8б	25	2	3	26	0	0	5	2	0	19,2	100
8в	19	1	2	20	0	0	0	0	0	0	100
9а	22	0	0	22	2	0	8	0	0	41	100
9б	19	2	1	18	0	0	2	1	0	11,1	100
Класс	Кол-во на начало уч. года	Вы Бы ло	При бы ло	Кол-во на конец уч. четв.	Успевают на 5	Успевают с одной 4	Успевают на 5 и 4	Успевают с одной 3	Не успевают	Кач-во знаний %	Успевае мость %
5-9	333	17	13	329	22	6	116	22	1	42	99,7
10а	25	0	0	25	0	0	10	3	0	40	100
11а	25	0	0	25	2	3	11	2	0	52	100
10-11	50	0	0	50	2	3	21	5	0	46	100
5-11	383	17	13	379	24	9	137	27	1	42,5	99,7
2-11	600	24	24	600	58	26	264	43	1	53,7	99,8

Педагоги школы продолжают уровень внедрения ИКТ в учебный процесс. Учителя-предметники стараются проводить уроки в тех кабинетах, где установлено мультимедийное оборудование.

Освоение новых информационных технологий учителем позволяет открыть новые  возможности в оптимальных формах и с максимальной эффективностью на основе создания нового в себе и деятельности.
Усиление внимания к освоению каждым учителем информационного пространства сопряжено с пониманием важности роли новых технологий в развитии личности учащихся, предъявлением более высоких требований к учителю

Перед коллективом поставлена задача – заменить традиционную парадигму образования «учитель – учебник – ученик» на новую – «ученик – учебник – учитель». Это в свою очередь, требует тщательной проработки технологии педагогического процесса, который бы в максимальной мере учитывал особенности и возможности каждого ученика и создал условия для раскрытия и развития его потенциальных возможностей. В этом плане наиболее приемлемыми следует признать технологии, основанные на личностно ориентированном обучении.

Подводя основные итоги за 2учебный год можно сделать вывод:

•  коллектив учителей и учащихся работал стабильно,

•  отмечается взаимопонимание педагогического коллектива и администрации школы, уважительное отношение друг к другу,

•  существует система работы со слабоуспевающими учащимися в классе и во внеурочное время,

•  классными руководителями и специалистами школы ведется большая работа, направленная на устранение перегрузок учащихся и оздоровление молодого поколения,

•  нарабатывается система работ по связи с первой и второй половиной дня с целью гармоничного развития каждого ребенка. Вторая половина дня (кружковая работа, дополнительные консультативные часы, факультативы) служат продолжением работы по коррекции психофизических недостатков детей (развитие памяти, речи, познавательного интереса, внимания, мелкой моторики),

•  разрабатывается система взаимосвязи по следующим направлениям: начальная школа - основная школа, основная школа - средняя школа, основная школа и средняя школа - профессионально-технические учреждения и ВУЗы,

•  учебный материал по государственной программе основной и средней школы усвоили все учащиеся и переведены в следующий класс, кроме ученика 5 В класса Гарибяна Никиты. Учащиеся 9-х классов в составе 40 человек и 25 учащихся 11-х классов успешно сдали государственную (итоговую) аттестацию и получили соответственно аттестаты об основном общем образовании и о среднем полном образовании.

Одним из показателем эффективности работы с высокомотивированными учащимися считается работа педагогического коллектива с учащимися - претендентами на аттестат особого образца и медаль. В 2012 – 2013 учебном году пять учениц из 11 А класса, Егорова Мария, Рулева Дарья, Семенихина Елена, Тепцова Ольга и Цховребова Дарья, получили серебряные медали. Среди выпускников 9-х классов две ученицы, Кройтор Анна и Кучегура Ксения, получили аттестат особого образца.

Наряду с положительными результатами есть и недостатки:

- недостаточно эффективна работа с учащимися, мотивированными на учёбу,

количество победителей олимпиад не соответствует возможностям школы. Причиной такого положения является слабая работа педагогического коллектива с учащимися, мотивированными на учёбу и тот факт, что практически одни и те же учащиеся принимают участие во всех олимпиадах. Чего не должно быть. Необходимо целенаправленно усилить работу с учащимися, мотивированными на учёбу, через индивидуальный подход на уроках, работу кружков, факультативов, консультаций и т. д.;

- много учащихся, у которых низкая мотивация к учёбе, особенно в 8 – 9-х общеобразовательных классах;

- недостаточно ведётся работа по обобщению передового педагогического опыта;

- недостаточное использование индивидуального подхода в обучении.

Качество знаний по предметам естественно-математического цикла в основной школе понизилось на 1,3% и составило73,9%.

Качество знаний по предметам естественно-математического цикла в старшей школе также понизилось на 2,4% и составило79,4%.

Анализируя успеваемость учащихся 5 – 11-х классов по всем предметам учебного плана, имеем качество знаний понизилось на 3,2% и составляет 42,5% (в прошлом учебном году - 45,7%), успеваемость 99,7% (в прошлом учебном году – 99,7%) На повторное обучение оставлен Гарибян Никита, ученик 5 В класса. На отлично закончили 24 учащихся (в прошлом учебном году 21 ученик), на «5» и «4» - 137 человек (в прошлом году - 135 учащихся).

Задачи на учебный год:

Исходя из проведенного выше анализа на следующий учебный год перед педагогическим коллективом школы ставятся следующие задачи:

1.  Создание организационных, методических, профориентационных и научных условий для обеспечения функционирования и развития школы в интересах учащихся и их родителей.

2.  Повышение квалификации сотрудников школы.

3.  Повышение качества знаний учащихся по предметам естественно-математического цикла и подготовки учащихся к ЕГЭ И ГИА.

4.  Продолжать расширять сферу участия учащихся школы в олимпиадах, конкурсах районного, регионального и всероссийского уровней.

5.  Развитие учебно-исследовательской и иной творческой деятельности учащихся и педагогов.

6.  Выявление оказание необходимой помощи и поддержки при работе с одаренными учащимися.

Заместитель директора по УВР: