Наши учителя научились делать компьютерные уроки-презентации, позволяющие использовать на уроке большое количество качественного иллюстративного материала, заранее подготовленные таблицы, опорные схемы, практические задания, проецирующиеся с экрана. Интерактивные возможности программы Power Point позволяют учителю использовать появление, исчезновение какой-либо информации в соответствии с ходом урока. Эффективность практической работы учащихся на уроках значительно возросла, поскольку нужные задания учитель готовит заранее, не тратя на написание их на доске бесценное время. Повысился интерес учеников к тем предметам, на которых учитель использует компьютер. С большим интересом ребята стали выполнять различные творческие домашние задания. Повысилась общая учебная мотивация по этим предметам, улучшились взаимоотношения с учителем, «говорящим» с подростками на одном языке. Для подготовки отчетностей и мониторинговых мероприятий учителя используют графические средства: таблицы и диаграммы в Excel и других офисных программах.
В настоящий момент 94% учителей школы используют приложения MS Office и Интернет ресурсы. Все больше в арсенале учителей появляется цифровых образовательных ресурсов, выпускаемых различными издательствами и являющихся хорошим подспорьем в преподавании различных предметов. Так неоценимую помощь учителю оказывает программы по русскому языку «1С Репетитор. Русский язык», «Тесты по русскому языку», «Фраза», по математике Уроки алгебры-10 кл. от Кирилла и Мефодия, Математика 5-6 кл., Математика 5-11 кл; по истории «Исторические хроники» и множество дисков «Кирилла и Мефодия»», по физике «Электронные уроки и тесты»: Электрические и магнитные поля; Электрический ток; Получение и передача Эл. Энергии; Движение и взаимодействие тел; Работа, мощность, энергия; Гравитация; Закон сохранения энергии; Свет, оптические явления; Молекулярная структура материи; Внутренняя энергия; Колебания и волны, Уроки физики «Кирилла и Мефодия» (7 кл. и другие), для начальноего звена диски «Начальная школа» по предметам и т. д.
Процесс информатизации образования в нашей школе осуществляется весьма активно и в самых разных направлениях и формах. Об этом свидетельствуют успехи наших учителей и их воспитанников в различных конкурсах, проектах и, конечно же, в повседневной работе. На сегодняшний день владение новыми информационными и Интернет технологиями для учителей является уже не целью, они научились использовать их для повышения своего педагогического мастерства в качестве помощников с установкой на качество преподавания школьных наук. ИКТ-компетенцию совместно с педагогическими технологиями сегодня учителя ставят себе на службу в сфере обучения и воспитания молодого поколения.
Сегодняшние успехи и достижения лишь старт. На года для школы была разработана перспективная Программа информатизации. В рамках этой программы уже сейчас начали реализовываться следующие проекты:
Проекты:
Ø Современный учитель школы. Цель проекта: Повышение ИКТ - компетентности учителей школы
Ø Новое качество образовательных услуг. Цель проекта: Обновление содержания обучения школьников, расширение спектра образовательных услуг, изменение методов и форм организации предоставления образовательных услуг.
Ø Использование ИКТ в управленческой деятельности. Цель проекта: Повышение оперативности и качества управления школой на основе ИКТ
Ø Сайт школы. Цель проекта: Разработка и создание качественно нового сайта школы.
Ø Модернизация материально-технической базы школы, обеспечивающей информатизацию образовательного процесса. Цель проекта: Создание банка программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс.
Ø Информационная культура выпускников. Цель проекта: Повысить качество обучения школьников за счет освоения информационных технологий, обеспечивающих самостоятельность работы каждого ученика.
Ø Общешкольная компьютерная сеть. Цель проекта: Вхождение школы в глобальное информационное пространство.
Ø Команда технической поддержки. Цель проекта: Повышение качества обучения школьников за счет освоения ИКТ, обеспечивающих самостоятельность работы каждого ученика. Развить системы дополнительного образования для максимального удовлетворения и реализации способностей учащихся.
В условиях модернизации системы образования основная целевая установка современной школы направлена на формирование у учащихся потребности в самостоятельной познавательной деятельности, на поиск и получение новой информации, что влечет за собой необходимость изменения традиционных форм организации учебного процесса. К чему мы и стремимся.
Несмотря на прогрессивное развитие в различных направлениях, в ходе реализации некоторых мероприятий появляются задачи и проблемы, которые остро стоят перед школой сегодня и требуют решений:
1. Отсутствие техника. Компьютеры нужно вовремя обслуживать, следить за их техническим состоянием, ремонтировать, устанавливать программное обеспечение. Приобретенный 7 лет назад первый компьютер устарел морально и должен быть списан по техническим причинам. 3 компьютера в школе требуют ремонта.
2. Четырехтерминальный комплекс «Астер», установленный в кабинете информатики, безусловно, позволяет сэкономить денег почти в 2 раза, однако работать с видео и аудио данными на 4 рабочих места он не позволяет, поэтому на уроках информатики при изучении разделов «Обработка аудио и видеоинформации» в 9, 11 классах лишались 3 компьютерных рабочих мест. Недоработка специального программного обеспечения сказывается на работе четырехтерминального комплекса: компьютер часто зависает и затрудняет работу детей в классе, что в свою очередь сказывается на процессе обучения.
3. Компьютерный кабинет является самым посещаемым местом в школе, как детьми, так и учителями, поэтому для рентабельного функционирования его должен обслуживать лаборант. Острая в лаборанте компьютерного класса проявляется в том, что при проведении уроков и внеклассных мероприятий, собраний учителям нужна организационная и техническая помощь; при работе детей в кабинете после уроков необходимо следить за порядком в кабинете и консультировать детей.
4. В кабинете информатики мебель не соответствует нормам СанПин (стулья чрезмерно громоздки).
5. Неблагоприятно сказывается на формировании у учащихся практических навыков работы с компьютерной и мультимедиатехникой большое количество детей в классах (по 26 – 30 человек, при том, что компьютерных мест учащихся 11) и неделимость классов. Требования САНПИН запрещают одновременное использование одного компьютера двумя или несколькими пользователями. Некоторые уроки невозможно спланировать так, чтобы, разделив класс на группы, проводить с ними разную работу. Поэтому возникает острая необходимость в делении классов на подгруппы, хотя бы для 9-11 классов.
Центр Развития Молодежи Автономная некоммерческая организация 620034 , оф.08 , ИНН / / E-mail: *****@***ru web: www. ***** |
Конкурс «Перспектива-2009»
Компетентностный анализ развития ключевых компетенций
детей по параллелям в начальном звене
СОШ №11 им. И. Кабалина г. Канаш
Описание диаграмм:
Каждая цветная зона на диаграмме соответствует одной из ключевых компетентностей (самоорганизационной, коммуникационной, информационной, логические ОУН). По оси X на диаграмме отложены аспекты этих ключевых компетентностей. Их названия можно узнать из первого раздела легенды.
Графики, соответствующие разным классам, обозначаются на диаграмме разными цветами. Если в данной параллели не было вопросов, проверяющих какие-либо аспекты компетентностей, то график станет пунктирным над данными аспектами. Имеет значение то, какое количество детей в каждом классе приняли участие в конкурсе. Чем больше детей - тем достовернее результат. Степень достоверности иллюстрируется картинкой (пиктограммой), расположенной в одной ячейке с информацией о количестве детей-участников в данном классе. Справочная информация о классах представлена во втором разделе легенды.
Компетентностный анализ параллели 1-х классов.
Легенда |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Соответствие между номером аспекта компетентности и его названием:
| 2. Сведения, необходимые для сравнения показателей классов:
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Компетентностный анализ параллели 2-х классов.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Компетентностный анализ параллели 3-х классов.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Компетентностный анализ параллели 4-х классов.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
