Рабочая программа по литературному чтению (стр. 2 )

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Тематическое содержание курса, круг детского чтения

Все критерии отбора произведений для детского круга чтения обеспечивают деятельностный характер обучения, организацию детского творчества на фундаменте элементарных теоретических представлений об исторических эпохах, о народах, об этике и эстетике, о видово-жанровых возможностях литературы, разнообразии авторского видения мира, человека, природы.

Выбор текстов для исследования в урочной и внеурочной читательской деятельности опирается на возрастные особенности учащихся 1-ой ступени образования, обусловлен их читательскими пристрастиями, а также требованиями к особой культуре изображения действительности, позволяющей мотивировать формирующегося читателя к личностному духовному развитию.

1 класс

Раздел I. Чудеса природы

Образ весны, весеннего листа, весеннего цветка, образ весеннего чуда. Образы героев, помогающих нарисовать картину весны, передать весеннее настроение.

Поэты и прозаики о весне. Их творческие «секреты».

Художественное описание весны и явлений природы.

«Весна сбежала за ворота»; «Апрель»; «Медведь и солнце»; «Весна»; «Прилетала красавица весна»; «Стальное колечко» (отрывок); «Ландыш»; -Микитов «Ландыши»; П. Соловьева «Подснежник»; «Ландыш»; (перевод с датского Г. Мирошниковой) «Подснежник».

Читай, удивляйся, размышляй!

-Микитов «Март в лесу», «Зацепилось солнце за сосну», «Ландыш», «Птичка», «Ручей», «Маша» (отрывок), «Дожди», «После половодья», «Разговор деревьев», «Дедушка Дерево», «Четыре художника» (отрывок), «Весенний вечер».

Раздел II. От дождя до радуги

Юмористический образ погоды в «детских» стихах. Юмористические персонажи. Образ дождя, радуги. «Путь от дождика до радуги» в творчестве писателей и поэтов.

Спор героев. Приемы его изображения. Художественное описание дождя и радуги. Сказочное повествование. Лирический образ героя произведения. Смена настроений. Оттенки смысла.

«Пес Прогноз», Ф. Д Кривин «Мечта», «Дождь», «В полях, не кошенных косой», «Капли-сережки», «Грустная история», «Цветной венок», -Микитов «Радуга», «Солнце и радуга», «Загадка».

Читай, удивляйся, размышляй!

«Мартовская капель» (отрывок), «Неосторожный гром», «Скачет дождик длинноногий», В. Бурлак «Голос дождя», «Весенний дождь», «Льется с неба синий свет», «Ехал дождик на коне», «Под соснами».

Раздел III. Кто придумал чудеса?

Образы «чудес», созданные авторами.

Чудесные превращения в природе и в жизни. Человек, способный видеть необычное в обыкновенном. Слово, которое становится волшебным.

«В нежном небе серебристым комом», «В чудной стране», «Прогулка», «Я видела чудо», «Весь дом волшебный», «Показал садовод», «Человек с зонтом», «Честное гусеничное», «Бабочка», «Солнечный зайчик».

Читай, удивляйся, размышляй!

Г. Новицкая «Весна в подвале», «Любовь», «Рыбка», «Золотая рыбка», «Колыбельная песенка ветра про тысячу чудес», «Предмайское утро», «Как сделать утро волшебным», «Паровозик», «Не привыкайте к чудесам».

Раздел IV. Сквозь волшебное стекло.

Тема волшебства. Образ солнечного луча, образ доброго котенка и стеклышка. Добро и зло в изображении писателя.

Мир вокруг нас сквозь волшебное стекло. Особое видение читателя и писателя. Талантливый читатель и талантливый слушатель. Роль волшебного слова автора в жизни человека. С. Черный «Песня солнечного луча», «Котенок и стеклышко», «Сквозь цветное стеклышко»? «Фиолетовая птица».

Читай, удивляйся, размышляй!

«Стеклышки», М. Клява «Камень у дороги», «Краски», «Не плачь, гномик!», «Сказка об огромных существах».

2 класс

Часть первая. Каким бывает слово?

Раздел I. Каким бывает слово?

Интонация литературного послания. Образ слова в поэтическом и прозаическом текстах.

Прямое и переносное значение слова. Оттенки слова. Настроение автора, героя. Творческие «секреты» автора. Тон и содержание произведения, их взаимосвязь. Пословицы о слове и языке.

«Если жизнь тебя обманет», «Кн. »; «Слово только оболочка»; Дж. Родари (перевод с итальянского Ю. Ильиной) «Почему слово так дорого ценится?»; пословицы о слове и языке; «Как работает слово»; «Волшебные краски» (отрывок), «Пастух и Скрипка» (отрывок); «Я пуговицу сам себе пришил»; Притча о талантах (по А. Меню); «Тайны ремесла»; «Глаза»; «Летний дождь»; «Дождь пролетел»; «Городок в табакерке» (отрывок), «Музыка».

Читай, удивляйся, размышляй!

Притча о Сеятеле (из Евангелия от Матфея, гл. 13); «Когда ты хочешь молвить слово»; «Золотая осень»; «Вереница четверостиший» (отрывок); «Падение листа»; «Вечер»; И. Пивоварова «Песня скрипки»; «Художник»; «Слово».

Раздел II. Волшебные превращения слова

Интонация как средство выражения вежливости (невежливости).

Диалог героев. Настроение читателя. Портрет героя. Творческие «секреты» автора. Отношение автора и читателя к герою. Юмор. Интонирование диалога поэтического произведения. Правила хорошего тона. Раскрытие смысла названия текста. Роль языка в жизни человека.

«Говорила туча туче»; «Косматая-косматая»; «Рассказ школьного портфеля»; Ю. Тувим (перевод с польского ) «Словечки-калечки»; «Заяц-хвастун» (русская народная сказка); «Кукушка и Петух»; «Ударение»; С. Черный «Воробей»; «Как воробья ворона обидела»; «Что говорят двери»; Н. Демыкина «Капризный день»; «Гостеприимство»; И. Шевчук «Подарок»; «Мягкий знак»; «Сказка про Твердый и Мягкий знаки»; Дж. Родари (перевод с итальянского Л. Тарасова) «Страна без ошибок», Притча о Эзопе.

Читай, удивляйся, размышляй!

«Попугай и утка»; П. Синявский «Штранная иштория»» «Вот так пальма»; Я. Бжехва (перевод с польского ) «Очень Вежливый Индюк»; «Добрая лошадь»; «Бездомная кошка»; «Баран и солнышко»; «Было тихо»; «Заячий хвостик»; «Радость»; «Аист и соловей»; «Пожалуйста, потише!»; «Песенка вопросительного знака, ставшего знаком восклицательным»; «Маленькое стихотворение о маленькой точке».

Раздел III. Волшебники слова

Совет, просьба автора. Литературная притча. Поучение в притче. Подбор заголовка к тексту. Настроение автора. Творческие «секреты» автора: сравнение, метафора. Тема добра в сказочной истории. Художественный образ времени суток. Создание художественного образа в собственном прочтении.

Дж. Родари (перевод с итальянского ) «Чем писать?»; «Веник»; И. Мазнин «Давайте дружить»; «Кораблик»; «Как Маша стала большой»; «Жук на ниточке»; «Колыбельная»; «Как Ежик и Медвежонок протирали звезды»; «Утро – веселый маляр»; «Слово-звезда»; «Цветной венок»; «Радуга»; «Хозяева лета».

Часть вторая. Слово в сказке

Введение в мир сказочного слова

-Микитов «Звезды»; «Недаром дети любят сказку»; «Как рождается сказка?»

Раздел I. Слово в русской народной сказке

Сказка. Русская народная сказка. Сказка волшебная. Сказка бытовая. Сказка о животных. Сказка-притча. Секреты автора при создании сказочного образа. Преувеличение. Композиция волшебной сказки.

«Мужик и медведь»; «Мороз, Солнце и Ветер»; «Кулик»; «Несмеяна-царевна» (записал сказку ); «Журавль и цапля»; «Солдатская загадка».

Раздел II. Притчевое слово в сказке

Притча, ее жанровые особенности. Иносказательность, поучительность, лаконичность притчи. Прямое и переносное значение. Притча как «поучение в примере».

«Сказки на грядке и сказки во дворце», «Два плуга», «Ветер и Солнце»; -Михайловский. «Знаем!»; Е. Матвеева «Доброй сказке нет конца!»

Раздел III. Мир природы в авторских сказках

Образ времени года в сказке разных авторов. «Живой» характер необычного персонажа. Способы изображения особенностей этого персонажа.

«Проказы старухи зимы»; -Микитов «Зимняя ночь»; «Зимняя сказка»; «Как родилась Зима».

Читай, удивляйся, размышляй!

«Гуси-лебеди» (русская народная сказка); «Добрый поп» (русская народная сказка); «Осенняя сказка».

Раздел IV. Герой в авторских сказках о животных

Образ животного в авторских сказках. Способы изображения внешнего вида и характера героев. Речь персонажей как их основная характеристика. Сказочные приемы, используемые авторами для создания образа животного. Отличия авторских сказок от русских народных сказок о животных.

«Ворона»; «Покровитель мышей»; «Картина»; «Про собаку Бубубу».

Раздел V. Герой в авторских сказках о волшебстве

Изображение домовых авторами-сказочниками.

«Чудеса, да и только»; «Кузька» (отрывок).

Раздел VI. Поэтическая сказка

Содержание и построение поэтической сказки. Особенности ее языка.

«Вчера и сегодня»; «Конек Горбунок» (отрывок).

Читай, удивляйся, размышляй!

-Сибиряк «Сказочка про Козявочку»; «Лужица»; «Пастух и Скрипка»; пословицы и поговорки о сказке.

Раздел VII. Когда рождается сказочник

Авторское сочинение второклассницы, особенности ее сказки.

А. Черепанова «Бесконечная сказка».

Е. Матвеева «Я в сказочный мир возвращаюсь порой».

3 класс

Часть первая. Мир, созданный автором

Раздел I. Рождение замысла

«Шелковая сказка»; «Вода с закрытыми глазами»; Д. Хармс «Что это было?»; С. Черный «Крокодил»; «Дедушка туман»; «Сказка о тумане»; «Комары»; «Скучный осенний дождик»; «Катюшин дождик».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-этюд «Эти облака похожи на…», «Эти тучки похожи на…», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям творческой работы (формулирование критериев).

«Тучкины штучки»; «Тучи».

Раздел II. В царстве пейзажа

«Осень»; Ю. Качаев «Осенние странники»; «Мухоморы»; «Опоздавший мухомор»; «Последний лист»; «Листопад» (отрывок); «Капля»; «Капля».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-описание природы «Путешествие осеннего листа», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

«Как спят сосны»; «Рыжик»; С. Козлов, Л. Шульгина «Гриб»; «Листья»; Е. Аксельрод «Лопухи и одуванчики»; «Осенние одуванчики»; «Фарфоровые колокольчики»; «Мать-и-мачеха»; М. Агафонова «Подснежник»; «Февральская вьюга ещё бушевала»; «Ураган»; «Уснувший ветер»; «Ветерок»; В. Бурак «Ночь над белой луной»; «Встреча».

Раздел III. «И сразу стало все не так…»

«Листок бумаги»; «Лесная пятёрка»; «Мечта»; «Арбуз»; «Тетушка Луна»; «Разговаривали вещи»; (перевод с датского А. Ганзен) «Чайник»; «Пузатый чайник»; «Кухня»; «Самовар».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-описание неживого предмета; использование знакомых изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворений, сравнений, звукописи и др.). Оценивание работ по сформулированным учениками критериям этой творческой работы.

Читай, удивляйся, размышляй!

«Сказка про старый дом»; «Самовар»; С. Черный «О чем поет самовар»; М. Клява «Родственницы»; «Змей-хвастунишка»; С. Черный «Змей»; «Некрасивая ёлка»; «Плакала ёлка, роняя иголки»; «Старая дружба»; «Ночная музыка»; «Ночью», «Неведомому другу».

Часть вторая. Секреты рождения образа

Раздел I. Доброе слово и кошке приятно

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: описание кота, с которым произошел интересный случай; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Выбор жанра работы. Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

«Как попался кот на удочку»; С. Черный «Как кот сметаны поел»; «Загадка»; «Кот»; «Летний Кот», «Солнечное пятно».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-описание кота на темы «Весенний Кот». «Зимний Кот», «Осенний Кот» (аналогичная тема сочинения задана в этюде «Летний Кот»); выбор жанра сочинения; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

Раздел II. «О всякой живности»

«Жуки»; «Кузнечик»; Г. Новицкая «Ливнем грива падает седая…»; «Мой знакомый бегемот»; научно-популярное описание бегемота (отрывок из энциклопедической статьи «Аванты+»); Д. Хармс «Бульдог и таксик»; «Дом с жабой»; «Лось»; «Диалог. Рассказы о всякой живности» («Рома», «Петух», «Последняя синичка»).

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: анализ и интерпретация лирического стихотворения «Лебедь в зоопарке»; работа с незнакомой лексикой; выявление изобразительных средств для создания авторского образа (эпитетов, олицетворения, сравнений); композиционных приемов текста.

Сочинение-интерпретация небольшого объема. Составление партитуры текста для выразительного чтения. Выразительное интонирование стихотворения.

Раздел III. Каждый САМ о себе

«Полночь…»; «Песня лягушек»; С. Чёрный «Индюк»; -Сибиряк «Умнее всех»; «Гусь и его критики»; С. Чёрный «Дневник фокса Микки» (глава «О Зине, о еде, о короке и т. п.), «Арапкина молитва».

Читай, удивляйся, размышляй!

«Загадочная птица»; «Мышонок, бабушка и кот»; Огден Неш «Микроб» (перевод с английского Г. Кружкова); «Обыкновенная кошка»; ёв «Гиппопотам»; «Булька»; (перевод с английского И. Фонякова) «Собаки»; «Царевна-лягушка»; М. Петровых «Кузнечики… А кто они такие?..»; «Мотылёк мальчику»; Рене Гийо (перевод с французского М. Яснова) «Радуга»; «Хамелеон»; «Лупленый бочок; С. Кирсанов «Этот мир».

Раздел IV. Необычные уроки ПИСЬМА

«Почтовая история»; «Тетрадка для сказок»; Д. Родари (перевод с итальянского ) «Письмо фее»; «Деревушка на сосне»; Л. Мезинов «Соседи»; «Козлёнок в почтовом конверте»; «Ванька»; «19 октября» (отрывок), «», «Няне»; «Записка»; Я. Аким «Пишу тебе письмо»; «Лето прошло»; «Письмо».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение различных посланий, редактирование.

Заключение

« К читателю».

4 класс

Часть первая. Детства чудная страна

Раздел I. Когда сбываются мечты…

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение «Моя Страна Детства». «Семицветная страна»; «Это очень интересно»; «Городок в табакерке»; «Исполнение желаний»; В. Иванова «Трудный случай»; (перевод И. Фонякова) «Слон»; Шэл Силверстейн (перевод с английского Г. Кружкова) «Если я был бы»; С. Чёрный «Невероятная история»; М. Агафонова «Хорошо быть маленьким».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-миниатюра на предложенные темы: «Здорово! Моя мечта сбылась!»; «Грустно… Увы, моя мечта не сбылась…».

Редактирование сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

О. Казмирчук «Я большая, мне шесть лет…»; «Нюрка»; М. Агафонова «Времена года»; «Избяной соловей»; «Тайное желание»; «Отроческие годы Пушкина (глава «Поэт-дядя и поэт-племянник»); «Что я знаю про стороны света…»; «Тонкая струна»; «Чтоб летали мы все и росли».

Раздел II. Детские пристрастия

Тема детских интересов, увлечений, пристрастий. Способы изображения увлечений персонажей в произведениях разных по жанру, настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-миниатюра «Кто такие дети?»

«Детство»; «Что я люблю», «…И что не люблю»; «Что-то случилось…»; «Магазин ненаглядных пособий» (отрывок); «Деньги в детстве»; «Серёжкин рубль»; В. Шульжик «Грустный клоун»; С. Черный «Счастливый карп»; С. Чёрный «В раю».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение «Райский денёк».

Читай, удивляйся, размышляй!

М. Агафонова «На канате»; «Друг детства»; «Почему-то в детстве рисовал я…»; «Петька на даче»; О. Казмирчук «Прогулка»; «Магазин ненаглядных пособий» (отрывок); С. Черный «Цирк»; «Смеялись мы – хи-хи»; «Мучительно хочется рисовать».

Раздел III. Штрихи к портрету

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-рассуждение «Каким я представляю себе детского поэта (писателя)?».

«Мой портрет»; «Вы просите у меня мой портрет…»; С. Черный «Детям»; «Детвора»; «Некрасивая девочка»; «Мальчики» (глава из романа «Братья Карамазовы»); С. Черный «Приготовишка»; «Детство» (глава «Ивины»).

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-миниатюра «Портрет».

Редактирование сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

«Портрет»; «Галочка»; Шэл Силверстейн (перевод с английского ) «Невеста»; С. Черный «Железное колечко»; «Попугай»; «Еще мама».

Раздел IV. Любимых строк прелестное звучанье

Художественный образ «храма науки». Чудо общения с книгой. Читательские интересы авторов.

«Бабушка! А, Бабушка! Прочитай мне сказку...»; У. Эко (перевод с английского ) «Имя Розы» (отрывок); «Итак, библиотека, картотека…»; «Детская библиотека» (отрывок); «Из цикла «В Царском Селе» (отрывок); «В садах Лицея (глава «Любимые творцы»); «Книжный магазин».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-презентация любимой книги.

Читай, удивляйся, размышляй!

ёв «Читатель»; «Детская библиотека» (отрывок); «В альбом Пущину»; «Книги в красном переплете».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-отзыв о самом интересном произведении учебника (герое, событии, авторе).

Редактирование сочинения.

Часть вторая. «Все мы – родом из детства»

Раздел I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики…

«Кораблик»; (перевод с датского А. Ганзена) «Стойкий оловянный солдатик»; ёв «Капитаны»; «Рыцарь Вася»; И. Уткин «О героях»; О. Генри (перевод с английского Н. Дарузес) «Вождь краснокожих»; «Из цикла «Ока» (отрывок), «Мама на даче»; «Три капитана», «Предводитель Лохмачев».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение в любом жанре на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?»; «Самая невероятная история».

Творческая работа: сочинение-фантазия: «Я…» (в жанре представления себя каким-либо персонажем, героем, человеком другой эпохи).

«Неужто вы могли забыть?»; «Экзамен на рыцаря, или Рыцарь на экзамене»;

От автора к читателю, от читателя к автору

Редактирование: сочинение в любом жанре на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?»; «Самая невероятная история».

Читай, удивляйся, размышляй!

С. Черный «Когда нет никого дома»; М. Агафонова «У стоматолога»; «Мой верный шмель»; «Шмель»; «Последний шмель».

Раздел II. Уроки детства

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-воспоминание (в жанре письма близкому другу) на одну из тем: «Я провинился (ась)…»; «Этот случай запомнился мне навсегда!»; «Теперь я знаю, как надо поступать…».

Понятие «урок жизни». Разные авторские позиции в изображении «уроков жизни».

«Вначале жизни школу помню я…»; «Пловец»; «Зимний дуб»; «Одинокий дуб»; «Неразменный рубль»; «Учись у них – у дуба, у березы…»; «Сердцевина».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-отзыв «Урок, рассказанный автором».

Редактирование сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

С. Чёрный «Ах, сколько на свете детей…»; «Учитель Бельмесов»; М. Мерзликина «Я не хочу взрослеть»; «Отроческие годы Пушкина» (гл. XI «Первая «проба» пера»); «Летний сад»; «Учитель»; Я. Аким «Улица»; «Запретный плод»; «В соседстве с детством»; «Цветок на земле».

Раздел III. «Микрогеография» детства

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво».

«Воспоминание о скрипке»; «Новая песенка»; «Бабочка»; «Ночные бабочки» (отрывок); «На берегах Невы» (отрывок); «Евгений Онегин» (отрывок из неопубликованной рукописи); «Отроческие годы Пушкина (глава III «Экзамен»); «Времена года (отрывок); «Маленькое солнышко…»; «Одуванчики»; С. Черный «Голубиные башмаки»; «Курлык»; «Дитя».

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре «Дитя».

Редактирование сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

«Детство»; «Деревенская жизнь»; «Городок»; «Горластые электрички»; О. Казмирчук «Отстучала электричка»; В. Пришвина «О Михаиле Михайловиче Пришвине»; «Вот дачный сад…»; «Кто писал?»; «Засыпаю и мечтаю»; «Мама»; «Детство».

Раздел IV. Куда уходит детство?

От автора к читателю, от читателя к автору

Творческая работа: сочинение-миниатюра на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?»

«Дети»; И. Бардин «Трудная пора»; М. Агафонова «Ноты под листочками…»; С. Павлютина «Земляничный рай»; «Серая мгла редела»; «Кирпичные острова», «Давайте восклицать…».

Речевая и читательская деятельность.

Совершенствование навыка чтения: освоение синтагматического способа чтения.

Восстановление способа синтагматического чтения на дидактическом тексте (тексте-обращении). Тактовое чтение специально отобранных литературных текстов (сказок) с предварительным выделением учащимися синтагм и постановкой ударения. Распространение способа синтагматического чтения на поэтические тексты. Составление «партитуры» поэтического текста «коллективно».

Роль слова и коммуникативной культуры в жизни человека, общества.

Адресность высказывания. Значения слова (лексическое и грамматическое: смысл и форма). Звуковая оболочка слова и смысл. Прямое и переносное значения слова. Функции слова. Пословицы о значении слова в жизни человека. Авторы о слове. Слово в притче. Иносказательность и поучительность притчевого слова. Слово в художественном тексте. Слово – образ. Слово и настроение. Оттенки слова. Слово поэтическое и прозаическое. Слово в лирическом стихотворении.

Слово в юмористическом, шутливом стихотворении. Диалог-спор «неживых» героев, способы передачи настроения этих героев. Выбор лексических средств для передачи настроения.

Слово и речь человека. Словесные «казусы» в речи героев юмористического стихотворения. Выбор автором языковых средств для создания своего образа, передачи настроения, раскрытия темы.

Слово и передача особых чувств героя (желание выделиться, похвастаться, похвалить себя, возмутиться и т. д.). Слово в речи героев русской народной сказки. Поучительность и иносказательность слова в басне. Хвалебное слово в разных литературных жанрах.

Смыслоразличительна роль ударения в слове.

Образ героя – словесное выражение главной мысли автора. Способы этого выражения в стихотворении и рассказе. Обидное слово. Слово и реакция человека на него.

Вежливое и невежливое слово. Форма высказывания. Способ исправить форму выражения своего высказывания. Слово-совет.

Слово авторское. Восприятие авторского слова читателем. Понятие «талантливого читателя». Сравнение как прием автора, создающий образ.

Слово в миниатюре. «Философичность» смысла авторского слова.

Основные способы действий: освоение способа синтагматического чтения на текстах разной жанровой специфики (выделение ключевых слов в речевых звеньях, определение границ речевых звеньев; чтение по «партитуре»; интонирование незнакомого текста; чтение лирического стихотворения, притчи, рассказа, текста-рассуждения; моделирование текста-рассуждения на примере дидактического текста; выделение частей текста и соотношения их с предложенными заглавиями; моделирование жанра послания; выявление ритмического рисунка текста; группировка признаков (классификация); деценрация (попытка встать на точку зрения другого – посмотреть на мир «глазами» сказочного персонажа).

Литературоведческая пропедевтика.

Слово в юмористическом произведении (в рассказе, в стихотворении, притче, миниатюре).

Замысел юмористического произведения. Герой юмористического произведения. Средства создания его образа. Речь и характер героев. Отношение автора к герою юмористического произведения, средства его выражения, проявление иронии.

Слово в сказке.

Замысел сказки. Сказочный образ и средства его создания. Иносказательность сказочного текста. Особенности сказочного героя. Виды сказок: русская народная (о животных, бытовая, волшебная), сказка-притча, авторская (литературная) сказка. Форма сказки: прозаическая и стихотворная. Композиция волшебной сказки: присказка, зачин, общие места, концовка. Экспозиция произведения. Композиция авторской сказки. Роль поучения в сказке. Связь сказки и пословицы. Отношение автора к героям сказки, средства его выражения через сказочные образы.

Основные способы действия: выделение слов-настроений, выражающих авторское отношение к окружающей действительности в текстах –описаниях животного и природы; формулирование фразы, содержащей главную мысль любого текста; выделение слов, указывающих на тему текста в любом произведении; выделение изобразительных средств (сравнения, эпитета, олицетворения, метафоры, звукописи и звукоподражания), характеризующих персонажей, а также описывающих явления природы; моделирование изобразительных средств; определение вида изобразительного средства по существенным признакам; выделение сюжетной линии в рассказе; нахождение изобразительных средств в описательном тексте; восстановление событийной стороны рассказа и авторской сказки по заданному плану; нахождение микротем в повествовательном произведении; сравнение объектов по какому-то признаку; группировка признаков, качеств (классификация).

Творческая деятельность.

Составление моделей изобразительных средств. Сочинение и редактирование текстов по заданной тематике на основе на основе анализируемых произведений (текст - описание, прогнозирование рассказа: создание текста по заданной первой фразе; интерпретация произведения в выразительном чтении; рассказ произведения близко к тексту). Конструирование текста по предложенному плану; составление модели рассказа с элементами описания, написание рассказа по модели. Создание «виртуального» мультфильма-сказки (по предварительной раскадровке). Презентация мультфильма, книги.

Тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» с определением основных видов учебной деятельности учащихся

1 класс (132 часа)

№ урока	Раздел / Тема урока	Кол час	Содержание	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты освоения раздела, темы
Чудеса природы (11 ч.)
1	Чудеса природы. Образ весны, весеннего листа в стихотворениях М. Я Бородицкой	1	Знакомство с техникой понимания текста – «чтение островками». Выбор заголовка к тексту. Знакомство с понятиями автор и читатель.	Выделяют ключевые слова, Определяют границы в речевых звеньях. Наблюдают над интонациями в стихотворениях. Осваивать понятие интонация. Воспринимают учебный текст: Определяют цель текста,	Научатся: -  определять некоторые оттенки интонации в произведении. -  различать прозаический и стихотворный тексты. -  воспринимать текст на слух. -  Получат возможность научиться: -  различать, классифицировать различные виды текстов -  грамотно читать дидактический литературный текст. -  делить текст на синтагмы. -  интонировать наизусть поэтический текст. -  выражать своё мнение по поводу прочитанного. -  освоить позицию «читатель» -  задавать вопрос, связанный с поиском нужной информации -  находить необходимую информацию в различных информационных источниках. -  выражать своё мнение по поводу прочитанного - оценивать чтение других и собственное чтение в соответствии с критериями выразительного чтения текста -  обосновывать свой выбор
2	Чудеса природы. Образ весны, весеннего листа в стихотворениях Я. Л Акима. РК: Мансийский сказ о сотворении Земли	1	Знакомство с техникой понимания текста – «чтение островками». Выбор заголовка к тексту. Знакомство с народным творчеством коренных народов севера.	Конструируют алгоритм выполнения учебного задания. Выстраивают последовательность учебных действий. Оценивают ход и результат выполнения задания. Интонируют наизусть поэтический текст.
3	Тема весеннего пробуждения в авторских сказках Н. И Сладкова.	1	Знакомство с техникой понимания текста – «чтение островками»	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Определяют этапы синтагматического чтения. Делят высказывания на речевые звенья (синтагмы).
4	Тема весеннего пробуждения в авторских сказках Н. И Сладкова.	1	Освоение способа чтения: выделение ключевых слов, определение границ в речевых звеньях.	Оценивают своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. Осмысливают художественное произведение.
5	Тема весеннего пробуждения в авторских сказках Э. Ю Шима.	1	Знакомство с техникой понимания текста – «чтение островками»	Воспринимают текст на слух. Выражают своё мнение по поводу прочитанного.
6	Тема прихода весны в рассказах В. В Бианки. РК. М. Шульгин Песня жаворонка.	1	Описание весенней природы Знакомство со способами изображения природы разными авторами Способы изображения природы разными авторами. Определение основного настроения дидактического текста. Поиск информации о нем. Иллюстрирование. Весенние праздники народов Севера.	Различают поэтические и прозаические тексты. Оперируют терминами «диалог», «многоточие», «образ», «речевое звено», «темп», «тон». Выделяют ключевые слова. Выбирают заголовок к тексту.
7	Тема прихода весны в рассказах К. Г Паустовского.	1	Описание весенней природы Знакомство со способами изображения природы разными авторами Выразительное чтение текста, первичное оценивание по двум критериям: выделение ключевых слов, расстановка пауз.	Находят способы передачи настроения героев и автора произведения. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к текстам. Оценивают чтение других и собственное чтение.
8	Образ весеннего цветка в рассказах .	1	Освоение способа чтения: выделение ключевых слов, определение границ в речевых звеньях. Наблюдение за описанием весеннего цветка. Постановка тактового ударения в тексте (выделение ключевых слов в каждой синтагме).	Определяют задачи «взрослого» чтения. Выбирают заголовок к тексту.
9	Образ весеннего цветка в рассказах И. С Соколова-Микитова.	1	Способы изображения природы разными авторами. Определение основного настроения дидактического текста. Поиск информации о нем. Иллюстрирование.	Находят в тексте слова и словосочетания, необходимые для подтверждения собственного понимания и оценки.
10	Образ весеннего цветка в стихотворениях П. С Соловьёва, И. А Бунина и сказке Г. Х Андерсена.	1	Художественное описание весны и явлений природы. Чтение в соответствии с готовым делением текста на речевые звенья и поставленным тактовым ударением.	Определяют настроение (тональность) художественного произведения.
11	Образ весеннего цветка в стихотворениях П. С Соловьёва, И. А Бунина и сказке Г. Х Андерсена.	1	Чтение диалога героев с определением интонации их реплик. Работа со словариком понятий.	Читают дидактический текст, используя чтецкую партитуру. Выделяют ключевые слова и расставленные паузы.
От дождя до радуги (11 ч.)
12	От дождя до радуги. Юмористический образ погоды в «детских» стихах Г. М Кружков Пёс Прогноз	1	Постановка тактового ударения в тексте (выделение ключевых слов в каждой синтагме). Отработка способа выделения ключевых слов внутри речевых звеньев.	Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения. Определяют жанр текста.	Научатся: -  находить в тексте слова-признаки для описания героя; -  делить высказывания на смысловые части; -  определять главного героя; -  устанавливать порядок событий в рассказе; -  различать прозаическое произведение от стихотворного. Получат возможность научиться: -  синтагматическому чтению -  определять оттенков настроения текста. -  прогнозировать события рассказа -  выразительно читать текст, первично оценивать по критериям: выделение ключевых слов, расстановка пауз, безошибочность. -  определять основную мысль текста.
13	От дождя до радуги. Юмористический образ погоды в «детских» стихах Г. М Кружков Пёс Прогноз	1	Определение понятия тема в поэтическом тексте со звукописью Способы изображения «живого» дождя в шутливых стихотворениях разных авторов.	Раскрывают последовательность развития сюжета. Описывают героев. Определяют тему и основную мысль текста.
14	От дождя до радуги. Юмористический образ погоды в сказочной истории Ф. Д Кривин Мечта	1	Выделение слов-признаков и слов-действий для описания необычного героя. Работа со словариком понятий. Определение роли похожих по звучанию слов (омофонов) для создания образа	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Читают в соответствии с готовым делением текста на синтагмы и поставленным тактовым ударением.
15	Образ дождя в стихотворениях С. Я Маршака	1	Определения понятия тон в поэтическом тексте. Выделение слов-признаков, слов-действий для описания героя. Работа со словариком понятий. Определение оттенков настроения учителя во время чтения отрывка из сказки.	Оценивают своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. Выделяют главный смысл рассказа. Сравнивают тексты-описания, определение их основного настроения.
16	Образ дождя в стихотворениях С. Я Маршака	1	Прогнозирование событий по рассказу. Определение темы и основной мысли текстов. Определение грустного, печального настроения истории как основного настроения текста. Способы изменения настроения.	Находят в тексте слова и словосочетания, необходимые для подтверждения собственного понимания и оценки. Выделяют оттенки слова в описании одного явления разными авторами.
17	Образ дождя в стихотворениях Л. Н Конырева.	1	Определения понятия тон в поэтическом тексте. Выделение слов-признаков, слов-действий для описания героя. Работа со словариком понятий. Определение оттенков настроения учителя во время чтения отрывка из сказки.	Определяют настроение (тональность) художественного произведения. Определяют особые места текста - «островки» смены тона рассказа: начала и конца.
18	Художественное описание дождя в произведениях Б. А Павлова.	1	Составление высказывания (текста), содержащего описание. Сравнение текстов-описаний, определение их основного настроения. Способы передачи этого настроения. Выделение оттенков слова в описании одного явления разными авторами.	Делят высказывания текста на синтагмы. Расставляют паузы. Читают в соответствии с поставленным тактовым ударением и делением текста на синтагмы.
19	Художественное описание дождя в произведениях Н. К Абрамцевой.	1	Выразительное чтение текста, первичное оценивание по критериям: выделение ключевых слов, расстановка пауз, безошибочность.	Определяют критерии смены тона при чтении. Определяют роль вопросительного предложения в тексте. Определяют роль многоточия в рассказе.
20	Образ радуги в рассказе Э. Ю Шима. Тема произведения. Способы её определения. Тон и темп в произведениях разных жанров. РК. Е. Айпин Звезда утренней зари.	1	Определение понятия темп в поэтическом тексте со звукописью. Выделение слов-признаков и слов-действий для описания необычного героя. Определение роли похожих по звучанию слов (омофонов) для создания образа.	Выделяют слова-признаки и слова-действия для описания необычного героя. Работают со словариком понятий. Определяют роль похожих по звучанию слов (омофонов) для создания образа.
21	Образ радуги в рассказе И. С Соколова-Микитова. Тема произведения. Способы её определения. Тон и темп в произведениях разных жанров	1	Выстраивать последовательность учебных действий, оценивать ход и результат выполнения задания	Ставят тактовое ударение в тексте. Выделяют ключевые слова в каждой синтагме. Читают в соответствии с делением текста на синтагмы и поставленным тактовым ударением. Выбирают тон для чтения советов автора.
22	Художественное описание радуги в сказке К. Д Ушинского и стихотворении В. А Жуковского. Слова – сравнения в произведении.	1	Определение темы и основной мысли текстов. Выбор заголовка к тексту. Определение темы и основной мысли текста. Выделение в рассказе слов-сравнений для создания образа радуги. Определение роли сравнения в текстах	Объясняют смысл заголовка стихотворения. Оценивают своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. Выделяют главный смысл рассказа.
Кто придумал чудеса? (11 ч.)
23	Кто придумал чудеса? Образ облака в стихотворном и прозаическом тексте.	1	Работа в парах. Различение поэтического и прозаического текстов, предложенных для анализа в паре, по признакам; Сравнение текстов-описаний, определение их основного настроения.	Делят высказывания текста на синтагмы. Расставляют паузы. Расставляют тактовое ударение в тексте (выделение ключевых слов в каждой синтагме).	Научатся: -  составлять высказывания, содержащее описание; -  кратко пересказать эпизод произведения, перечислить события. -  делить текст на синтагмы -  воспринимать текст на слух -  выражать своё мнение по поводу прочитанного; -  интонировать наизусть поэтический текст. Получат возможность научиться: -  проводить первичный сравнительный анализ прозаических и поэтических текстов; -  интонировать стихотворный текст вслух; -  интонировать юмористическое стихотворение с предварительным выделением слов признаков, слов-действий для создания картины чуда; -  находить некоторые способы передачи настроения героев и автора; -  оперировать терминами «диалог», «многоточие», «образ», «речевое звено», «темп», «тон»; -  читать по ролям, отвечать на вопросы к текстам, оценивать чтение других и собственное чтение; - раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
24	Образ чудной страны и чудака в стихотворении	1	Называние признаков текста словами, группировка (классификация) на поэтические и прозаические, на разные произведения по оттенкам настроения. Наблюдение за способами изображения чудной страны и чудака в юмористических стихотворениях	Читают в соответствии с делением текста на синтагмы и поставленным тактовым ударением. Оценивают своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.
25	Образ чудной страны и чудака в стихотворении О. О Дриза	1	Отработка способа чтения высказываний, в которых встретились знаки «тире», «двоеточие», «многоточие». Наблюдение за способами изображения чудес, которые «живут» рядом.	Определяют роль тире в тексте. Воспринимают текст на слух. Выражают своё мнение по поводу прочитанного. Воспринимают учебный текст: определяют цель.
26	Образы «чудес» в стихотворениях В. В Лунина. РК. Е. Айпин В тени старого кедра.	1	Выразительное чтение с последующим оцениванием. Составление текста по предложенным словам. Сочинение о чудаке. Способы интонирования стихотворного текста вслух. Выстраивать последовательность учебных действий. О чудесах земли Югорской.	Узнают способы запоминания текста. Передают его содержание слушателям. Различают поэтические и прозаические тексты. Конструируют алгоритм выполнения учебного задания.
27	Образы «чудес» в стихотворениях В. В Лунина	1	Работа с информационными источниками (первое знакомство с разными способами получения ответов на вопросы – спрашивание, поиск в справочниках, словарях, энциклопедиях для детей)	Изменяют тон и темп чтения. Определяют критерии их изменения в рассказе. Осмысливают художественное произведение.
28	Чудесные превращения в природе и в жизни. Е Григорьева	1	Выразительное чтение предложений с восклицательной и вопросительной интонацией. Классификация прочитанных произведений по настроению, теме, персонажам.	Читают текст в соответствии с этапами синтагматического чтения. Применяют способ синтагматического чтения при интонировании.
29	Чудесные превращения в природе и в жизни. А Кончаловской. РК. Мифы народов севера.	1	Выразительное чтение текста (отрывков) с последующим анализом чтения в соответствии с критериями. Наблюдение за развитием событий в сказке.	Выявляют сходства и различия. Находят в тексте слова и словосочетания, необходимые для подтверждения собственного понимания и оценки.
30	Чудесное превращение гусеницы в бабочку в сказке В. Д Берестова. Диалог героев	1	Наблюдение за описанием бабочки в дидактическом тексте. Попытка передать в чтении состояние рассказчика. Наблюдение за репликами диалога героев в разных текстах, определение роли каждой реплики.	Находят в тексте слова и словосочетания, необходимые для подтверждения собственного понимания и оценки. Определяют настроение (тональность) художественного произведения.
31	Чудесное превращение гусеницы в бабочку в сказке В. Д Берестова. Диалог героев	1	Наблюдение за способами выражения авторского отношения к миру через поиск художественных деталей. Первичный сравнительный анализ прозаического и поэтического текстов, выявление сходства и различия в них.	Понимают позиции автора, читателя, критика, теоретика. Оценивают ход и результат выполнения задания. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
32	Образ бабочки и солнечного зайчика в лирическом и юмористическом стихотворениях. Рассказ героя от первого лица.	1	Наблюдение за ритмическим рисунком юмористического стихотворения. Наблюдение за способами изображения бабочки и солнечного зайчика. Знакомство с понятиями «драма» (пьеса), «действующие лица»,	Применяют способ синтагматического чтения при интонировании описания бабочки. Выделяют ключевые слова, создающие образ. Выбирают тон для передачи настроения.
33	Образ бабочки и солнечного зайчика в лирическом и юмористическом стихотворениях. Рассказ героя от первого лица.	1	Наблюдение за способами выражения авторского отношения к миру через поиск художественных деталей. Наблюдение за ритмическим рисунком юмористического стихотворения.	Определяют настроение (тональность) художественного произведения. Формируют действия контрольно-оценочной самостоятельности
Сквозь волшебное стекло (7 ч.)
34	Сквозь волшебное стекло. Образ солнечного зайчика и солнечного луча.	1	Способ интонирования песни, в которой создаётся образ добра и света. Выбор средств для передачи радостного настроения. Ст-е С. Чёрного «Песня солнечного луча».	Определяют некоторые оттенки интонации в произведении. Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения.	Научатся: -  выразительно читать предложения с восклицательной и вопросительной интонацией. Получат возможность научиться: -  находить необходимую информацию в различных информационных источниках -  задавать вопрос, связанный с поиском нужной информации. -  классифицировать прочитанные произведения по настроению, теме, персонажам.
35	Сквозь волшебное стекло. Способ интонирования радостной песни. Выбор средств для передачи авторского настроения.	1	Наблюдение за способами выражения авторского отношения к миру через поиск художественных деталей.	Соблюдают темп чтения. Выбирают тон, ритм чтения в соответствии с содержанием текста.
36	Образ стёклышка в сказке Н. К Абрамцевой Повествование о чуде. Способы проникновения в авторский замысел.	1	Выразительное чтение текста (отрывков) с последующим анализом чтения в соответствии с критериями Открытие способа быстрого запоминания шуточного стихотворения	Воспринимают учебный текст. Определяют цель. Конструируют алгоритм выполнения учебного задания.
37	Образ стёклышка в стихотворении Е. Я Тараховской. Повествование о чуде. Способы проникновения в авторский замысел.	1	Чтение текста в соответствии с этапами синтагматического чтения: делением высказывания на синтагмы, постановкой тактового ударения	Выделяют ключевые слова. Определяют границы в речевых звеньях. Определяют основное настроение текста. Различают поэтический и прозаический текст.
38	Тема волшебства. Добро и зло в изображении писателя. Ю. И Коваль Фиолетовая птица. РК. Сказка о добре А. Конькова Стрела огненный наконечник	1	Определение личного отношения читателя к событию, описанному автором. Н. Абрамцева «Котёнок и стёклышко». Ю. Коваль «Фиолетовая птица».	Понимают позиции автора, читателя, критика, теоретика. Оценивают ход и результат выполнения задания. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
39	Тема волшебства. Добро и зло в изображении писателя. Ю. И Коваль Фиолетовая птица.	1	Знакомство с историей о чуде, содержащей повествование. Проникновение в замысел автора. Способ передачи и перемены настроения героев с помощью средств языка. Определение личного отношения читателя к событию, описанному автором.	Воспринимают текст на слух. Выражают своё мнение по поводу прочитанного. Воспринимают учебный текст: определяют цель.
40	Урок-рефлексия. Что я знаю и что умею по литературному чтению	1	Чтение искусственного и художественного текста с попыткой переноса способа синтагматического чтения на незнакомое произведение.	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

Тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» с определением основных видов учебной деятельности учащихся