№ урока | Раздел / Тема урока | Количество часов | Содержание | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты освоения раздела, темы |
Книга первая «Детства чудная страна» Раздел I. Когда сбываются мечты… | |||||
1 | Вводный урок. Детские мечты… Как о них рассказать? Б. Заходер. Считалия. | 1 | Знакомство с учебником. Тема мечты в произведениях разных авторов. Считалки. | Ориентируется в литературоведческих понятиях и терминах. Читает выразительно поэтическое произведение. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – эпиграф | Получат возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
2 | «Приметы детства». . Семицветная страна. | 1 | Реализация авторского замысла в художественных образах детства. «Приметы детства». Разные способы изображения этих примет. Творчество ребёнка, создавшего свою Страну детства. Настроение. Тон произведения. Событие. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К. Формулировать собственное мнение и позицию. |
3 | «Приметы детства». . Это очень интересно; А. Мелякова. Мои мечты. | 1 | |||
4 | . Городок в табакерке. | 1 | Изобразительные средства создания сказочной страны. Фантастическое и реальное в сказке. Особенности жанра сказки. Описание табакерки. Путешествие по сказочной стране. | Устно передаёт содержание текста по плану. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – фантастическое произведение | П. Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и т. д.). Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
5 | Зачем и для кого создал свой городок в табакерке? . Городок в табакерке. | 1 | |||
6 | О чём в детстве мечтали взрослые? . Исполнение желаний. | 1 | Образ детских желаний в поэтическом произведении. Тон стихотворения. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
7 | Мечта как особый случай. Странное желание ребёнка. В. Иванова. Трудный случай. | 1 | Событие в рассказе. Переживания героя, способы их изображения в произведении. Настроение. «Урок», полученный героем. | Участвует в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с правилами речевого этикета. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – событие | П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Владеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. |
8 | Если бы… Пора, когда возможным становится всё…Тема мечты в переводах зарубежных детских поэтов и современного автора. . Слон | 1 | Образы любопытства, любознательности, фантазии, «вообразилии» в стихах для детей. Изобразительные приёмы автора. Тон рассказа, настроение героев. Диалоговый характер юмористических стихотворений о мечте. | Читает выразительно поэтическое произведение. Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях –изобразительные средства | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Формулировать собственное мнение и позицию. |
9 | Если бы… Пора, когда возможным становится всё…Тема мечты в переводах зарубежных детских поэтов и современного автора. Шэл Силверстейн. Если я был бы | 1 | |||
10 | Счастливые ощущения своего «Я» в Детской стране. С. Чёрный. Невероятная история | 1 | Грустное и весёлое в детстве – одна из основных тем поэтов и писателей для создания образов детства. Сюжет и композиция повествовательного произведения. Основная мысль произведения, выражающая позицию автора. Описание героя. Портрет. Основные фрагменты сюжета. Лирическое стихотворение о детстве. | Читает выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Участвует в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с правилами речевого этикета. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – рассказ, конфликт, художественный образ | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника. |
11 | Счастливые ощущения своего «Я» в Детской стране. М. Агафонова. Хорошо быть маленьким; . Мирок. | 1 | |||
12 | Я и Пушкин… Пейзажная лирика поэта и тема творчества. . Осень. | 1 | Описание осени (пейзаж). Отношение поэта и героя к осени и творчеству. Рождение поэтического «Я» в момент вдохновения. Образ вдохновения. Изобразительные средства его создания. Метафора творчества. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – строфа, лирическое произведение | П. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
13 | Я и Пушкин… Пейзажная лирика поэта и тема творчества. . Осень. | 1 | |||
14 | Чтение творческих работ. Обсуждение и анализ сочинений. | 1 | Критерии сочинения-миниатюры (Т - №7). | Сравнивает свои ответы с ответами одноклассников и оценивает своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.* Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – рассуждение | П. Строить рассуждения в форме простых суждений. Р. Составлять план и последовательность действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
Детские пристрастия. | |||||
15 | Вводный урок. В чём заключаются секреты детства? | 1 | Изображение увлечений, детских пристрастий в творчестве писателей и поэтов. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Строить сообщения в устной форме. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
16 | Особенности детской поры. Отношение взрослого к своему детству. Образ поэта ёва и образ героя в лирическом стихотворении. ёв. Детство. | 1 | Разные способы представления пристрастий. Образ поэта. Образ героя. Лирические воспоминания. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Участвует в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с правилами речевого этикета. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
17 | Автор размышляет о детстве. . Что я люблю…, …И чего не люблю. | 1 | Тема утверждения своего «Я» героем литературных произведений. Герой-рассказчик. Авторское размышление. | Читает про себя: осознаёт прочитанный текст, выделяет в тексте логические части; отвечает на вопросы, используя текст. Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – герой-рассказчик | П. Обработка информации (определение основной и второстепенной информации). Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
18 | Автор размышляет о детстве. . Что я люблю…, …И чего не люблю. | 1 | |||
19 | Внутренний мир героя… . Что-то случилось… | 1 | Раскрытие внутреннего мира, мира детских переживаний. Воспоминание. Герой-рассказчик. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Анализирует особенности авторских выразительных средств, соотносит их с жанром произведения. Пересказывает произведение с учётом всех сюжетных линий. | П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. |
20 | Внутренний мир героя… . Магазин ненаглядных пособий. | 1 | |||
21 | Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах? . Деньги в детстве | 1 | Тема денег. Изображение события в «жизни» героя-ребёнка. Стихотворение-воспоминание. Рассказ. Внутренний мир героя и автора. Повествователь. | Конструирует монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает выразительные средства языка. Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – внутренний мир героя, повествователь | П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
22 | Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах? . Серёжкин рубль | 1 | |||
23 | Весёлое и грустное в детстве… В. Шульжик. Грустный клоун | 1 | Тема весёлого и грустного в детстве – одна из самых популярных тем детской литературы. Герой-рассказчик в повествовательных произведениях, способы изображения его характера. | Читает выразительно поэтическое произведение. Составляет план текста: делит его на части, определяет микротемы каждой части, озаглавливает их; пересказывает текст по плану. | П. Поиск и выделение необходимой информации в художественном тексте. Делить текст на смысловые части, составлять план текста. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
24 | Весёлое и грустное в детстве… С. Чёрный. Счастливый карп. | 1 | |||
25 | Весёлое и грустное в детстве… В. Шульжик. Грустный клоун; С. Чёрный. Счастливый карп. | 1 | |||
26 | «Момент высшей радости». С. Чёрный. В раю. | 1 | Тема «рая» в понимании детей и авторов, рассказывающих о нём. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – рассказчик-повествователь | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
27 | Урок-рефлексия. Беседа (конференция) по произведениям учебника (раздел II) | 1 | Самое впечатляющее художественное произведение. Составление отзыва о нём. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
28 | Урок-рефлексия. Беседа (конференция) по произведениям учебника (раздел II) | 1 | |||
Штрихи к портрету. | |||||
29 | Вводный урок. Сочинение по предложенной теме. Чтение и анализ работ. | 1 | Чудеса детства. Описание человека. Критерии сочинения-рассуждения. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
30 | Чем впечатляет портрет детского поэта? . Мой портрет. | 1 | Портрет и автопортрет | Читает выразительно поэтическое произведение. Конструирует монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает выразительные средства языка. | П. Осуществлять анализ текста с выделением существенных и несущественных признаков объектов. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
31 | Литературный автопортрет. . Вы просите у меня мой портрет… | 1 | Словесный портрет и автопортрет. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. | П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
32 | Литературный автопортрет. С. Чёрный. Детям. | 1 | Словесный портрет и автопортрет. | ||
33 | Портреты героев в рассказе. . Детвора. | 1 | Использование художественной детали для создания словесного портрета. Сравнение. Портрет героя произведения. Внутренний мир героя. | Составляет план текста: делит его на части, определяет микротемы каждой части, озаглавливает их; пересказывает текст по плану. | П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
34 | Что есть красота? . Некрасивая девочка. | 1 | Тема любви, взаимоотношений между людьми, тонких переживаний нежной детской души. Событие в лирическом стихотворении. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Делить текст на смысловые части, составлять план текста. Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
35 | Сцены из детской жизни. С. Чёрный. Приготовишка | 1 | Человек и его выбор в окружающем мире. Дружба. Конфликт в рассказе. Настроение героев и автора. Диалог героев в эпическом и лирическом произведениях. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю своё отношение к героям в повествовательном тексте. Словесный портрет. Речь героев. Герой-рассказчик. Его внутренний мир. | Конструирует монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает выразительные средства языка. Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – портрет | П. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
36 | Сцены из детской жизни. . Первоклассник; . Наши царства | 1 | |||
37 | Сцены из детской жизни. . Ивины. | 1 | |||
38 | Образ необычного рая. . Рай. | 1 | Прямое и переносное значение слова. Мифологический сюжет стихотворения. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого и исследовательского характера. Р. Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста К. Формулировать собственное мнение и позицию. |
39 | Урок-рефлексия. Обмен впечатлениями по выполненным заданиям в рабочей тетради | 1 | Мои впечатления. Странички из дневника. | П. Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |
Любимых строк прелестное звучанье. | |||||
40 | Вводный урок. Выступления учеников с презентацией любимой книги. Анализ и обсуждение презентации. | 1 | Роль книги в жизни человека. Критерии презентации. Особенности жанра. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Оценивать правильность выполнения действия. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
41 | Встреча с книгой. . Бабушка! А, Бабушка! Прочитай мне сказку…; . В субботу. | 1 | Чудо общения с книгой. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
42 | Образ средневековой и современной библиотеки – «храма науки и искусства». У. Эко. Имя Розы | 1 | Художественный образ «храма науки и искусства». Скрипторий – средневековая библиотека. Образ книжного мира, книжного шкафа. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – описание | П. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
43 | Образ средневековой и современной библиотеки – «храма науки и искусства». . Итак, библиотека, картотека… | 1 | Художественный образ «храма науки и искусства». Скрипторий – средневековая библиотека. Образ книжного мира, книжного шкафа. | ||
44 | Детские читательские пристрастия. . Детская библиотека | 1 | Художественный образ «храма науки и искусства». Читательские интересы авторов. Способы изображения этих интересов. Пушкин и его книжные пристрастия. Образ , созданный в лирическом стихотворении. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
45 | Детские читательские пристрастия. . Из цикла «В Царском Селе» | 1 | |||
46 | Детские читательские пристрастия. . В садах Лицея» | 1 | |||
47 | Урок-рефлексия. Беседа (конференция) по произведениям из рубрики «Читай, удивляйся, размышляй!». Чтение и обсуждение сочинений. | 1 | Самое интересное произведение учебника. Критерии школьного-сочинения-отзыва. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
48 | Урок-рефлексия. Беседа (конференция) по произведениям из рубрики «Читай, удивляйся, размышляй!». Чтение и обсуждение сочинений. | 1 | Самое интересное произведение учебника. Критерии школьного-сочинения-отзыва. | ||
49 | Итоговая поверочная работа №1 по первой части учебника | 1 | Сочинение-отзыв о самом интересном произведении учебника | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом жанром. | П. Строить сообщения в письменной форме. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
50 | Итоговая творческая работа | 1 | Сочинение в любом жанре (рассказ, стихотворение, сказка, история и др.) на тему «Моя Страна детства» | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Строить сообщения в письменной форме. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Книга вторая «Все мы – родом из детства» Когда рождаются настоящие герои и выдумщики | |||||
51 | Вводный урок. Подготовка к путешествию. | 1 | Тема героического в творчестве писателей и поэтов. Способы изображения этой темы. | П. Строить сообщения в письменной форме. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания | |
52 | Путешествие. . Кораблик; . Стойкий оловянный солдатик | 1 | Истинные и ложные «герои». Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребёнком-фантазёром. Событие-желание в лирическом стихотворении. Биография писателя. Очерк о сказочнике. Строфа. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – изобразительные средства | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. |
53 | Путешествие. . Бумажный солдатик. | 1 | Истинные и ложные «герои». Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребёнком-фантазёром. Событие-желание в лирическом стихотворении. Биография писателя. Очерк о сказочнике. Строфа. | ||
54 | Истинные и ложные герои. ёв. Капитаны. | 1 | Поэзия о героях-романтика. Образ капитанов: изображение героики морских сражений, качеств характера. Ритмика стихотворения, тон. Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребёнком-фантазёром. Портрет персонажа, художественная деталь портрета. | Читает выразительно поэтическое произведение. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – художественный образ, портрет, художественные детали | П. Составлять план текста, уметь передавать содержание текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций. |
55 | Истинные и ложные герои. . Рыцарь Вася; . Светлячок. | 1 | |||
56 | Любимые места. . Из цикла «Ока» | 1 | Поэзия детства. Шуточное стихотворение. Игровые повторы. Лирическое стихотворение-воспоминание. Описание. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – лирическое стихотворение | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
57 | Любимые места. . Мама на даче. | 1 | Поэзия детства. Шуточное стихотворение. Игровые повторы. Лирическое стихотворение-воспоминание. Описание. | ||
58 | Игры, которые становятся жизнью… . Предводитель Лохмачёв | 1 | Юмористический рассказ. Повествование. Эпическое произведение. Сюжет. Система персонажей. Система жизненных ценностей. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – повествование, рассказ (эпическое произведение), идея | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
59 | Игры, которые становятся жизнью… . Неужто вы могли забыть? | 1 | Юмористический рассказ. Повествование. Эпическое произведение. Сюжет. Система персонажей. Система жизненных ценностей. | ||
60 | Давайте поиграем в рыцарство! . Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене. | 1 | Драматическое произведение. Пьеса. Конфликт. Действие. Реплика. | Инсценирует художественное произведение (его части): читает по ролям, участвует в драматизации; передаёт особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, тембр, интонация речи, мимика, жесты). Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – драма, пьеса, конфликт, реплика | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
61 | Давайте поиграем в рыцарство! . Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене. | 1 | Драматическое произведение. Пьеса. Конфликт. Действие. Реплика. | ||
62 | Давайте поиграем в рыцарство! . Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене. | 1 | Драматическое произведение. Пьеса. Конфликт. Действие. Реплика. | ||
63 | Урок-рефлексия. Обмен впечатлениями по выполненным заданиям в рабочей тетради | 1 | Участвует в диалоге: высказывает свою точку зрения, выслушивает мнение одноклассников. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания | |
64 | Чтение произведений из раздела «Читай, удивляйся, размышляй!» | 1 | Проект «Наш альманах» | Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – тема, жанр | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Уроки детства. | |||||
65 | Художественные произведения, в которых авторы специально описывают событие, где герой входит в противоречие с другими героями или с самим собой. | 1 | Произведения, в которых герой стоит перед выбором в жизни, он совершает поступок (проступок), осмысливает его как «жизненный урок». | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – тема, основная мысль (идея) | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
66 | Счастливое воспоминание о школе. Лирическое стихотворение «В начале жизни школу помню я…» | 1 | Лирическое воспоминание. Мифологические образы в стихотворении. Настроение переживание лирического героя. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. |
67 | Смелость детских поступков. Лирическое стихотворение «Пловец». | 1 | Лирическое стихотворение. Учитель и ученик. Впечатление-интерпретация, впечатление-анализ. | Читает выразительно поэтическое произведение. | К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
68 | Чему научил зимний дуб взрослого и ребёнка? . Зимний дуб. | 1 | Тема вечности и скоротечности жизни. Отличие школьного урока от «урока жизни». Описание зимнего дуба. Диалог героев. Черты характера человека, проявляющиеся от соприкосновения с миром природы – миром вечности. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – риторический вопрос | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
69 | Чему научил зимний дуб взрослого и ребёнка? . Зимний дуб. | 1 | |||
70 | Почему человек и дерево – родственные души? . Одинокий дуб | 1 | Тема связи человека с природой. Способы раскрытия авторского отношения к «событию», описанному в лирическом произведении. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
71 | Зачем ребёнку дарят неразменный рубль? . Неразменный рубль. | 1 | Тема совершения ошибки, осознания и исправления её. Святочный рассказ. Евангельская тема рассказа. Легенда и сон как авторские приёмы, способы показа становления личности ребёнка. Тема выбора в жизни человека. Повествование в рассказе. Сюжет и композиция. | Находит и выделяет необходимую информацию в словарях –эпическое произведение, экспозиция | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
72 | Зачем ребёнку дарят неразменный рубль? . Неразменный рубль. | 1 | |||
73 | Зачем ребёнку дарят неразменный рубль? . Неразменный рубль. | 1 | |||
74 | Тепло дерева – тепло человеческого сердца… Как его ощутить? . Учись у них – у дуба, у берёзы… | 1 | Тема любви и понимания. Тема близости человека и природы. Родство дерева и человека. Пути осознания этого родства. | Создаёт письменный отзыв: определяет тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать). | П. Строить сообщения в письменной форме. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
75 | Тепло дерева – тепло человеческого сердца… Как его ощутить? . Сердцевина. | 1 | |||
«Микрогеография» детства. | |||||
76 | Вводный урок. . Воспоминание о скрипке; . Новая песенка. | 1 | Автор о себе, о детских годах, о памятных событиях детства | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Создаёт письменный текст-рассуждение, отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Строить сообщения в письменной форме. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
77 | Переживания детства. Самые яркие впечатения ребёнка. . Бабочка; . Бабочка. | 1 | Тема детства. Тема памяти. Сюжет и композиция произведения. Несколько планов рассказа, концентрирующих основной смысл произведения. Образ ночных бабочек – самое яркое воспоминание о детстве. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
78 | Переживания детства. Самые яркие впечатения ребёнка. | 1 | |||
79 | Воспоминания поэта о детстве. . На берегах Невы. | 1 | Тема материнства. Мемуары. Рассказ поэта, записанный его ученицей. | Читает выразительно прозаическое произведение. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания |
80 | Зачем человеку писать воспоминания? . Евгений Онегин (отрывок) | 1 | Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Способы изображения героя, его поступков, жизненных событий в жанре воспоминаний. | Читает выразительно поэтическое произведение. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – биографический очерк | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
81 | Зачем человеку писать воспоминания? . О Пушкине. Отроческие годы Пушкина | 1 | Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Способы изображения героя, его поступков, жизненных событий в жанре воспоминаний. | ||
82 | Зачем человеку писать воспоминания? . Царское Село. | 1 | Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Способы изображения героя, его поступков, жизненных событий в жанре воспоминаний. | ||
83 | Дневниковые записи – память о прошлом. . Времена года; . Маленькое солнышко – жёлтый одуванчик | 1 | Поэтическое воспоминание о детстве. Одна тема – разные способы её воплощения в произведениях писателей и поэтов. Жанр записок. | Читает выразительно поэтическое произведение. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – дневник | п. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
84 | Дневниковые записи – память о прошлом. . Одуванчики. | 1 | Поэтическое воспоминание о детстве. Одна тема – разные способы её воплощения в произведениях писателей и поэтов. Жанр записок. | ||
85 | Кто возвращается в детство? . Курлык | 1 | Поэтическое воспоминание о детстве. | Воспринимает на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. Создаёт письменный текст, отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Находит и выделяет необходимую информацию в словарях – рассуждение | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
86 | Кто возвращается в детство? . Дитя. | 1 | Поэтическое воспоминание о детстве. | ||
Куда уходит детство? | |||||
87 | Вводный урок. Дети и взрослые. | 1 | Обобщённый образ детства, созданный поэтами и писателями. | Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
88 | Рождение новых образов детства. . Дети | 1 | Тонкая лиричность и реализм в раскрытии темы детства. Обобщённый портрет детства. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
89 | Рождение новых образов детства. И. Бардин. Трудная пора. | 1 | Тонкая лиричность и реализм в раскрытии темы детства. Обобщённый портрет детства. | ||
90 | Прелести детства. М. Агафонова. Ноты под листочками музыкантов ждут | 1 | Отношение взрослых к детям и детству. Отношение детей к детству. Тема взросления в творчестве авторов. Тема прекрасного, сказочного в творчестве поэтов. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
91 | Прелести детства. С. Павлютина. Земляничный рай. | 1 | Отношение взрослых к детям и детству. Отношение детей к детству. Тема взросления в творчестве авторов. Тема прекрасного, сказочного в творчестве поэтов. | ||
92 | Романтика детства. . Серая мгла редела… | 1 | Приёмы изобразительности, помогающие авторам создавать интересные образы детей, детства, детских воспоминаний. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. |
93 | Романтика детства. . Серая мгла редела… | 1 | Приёмы изобразительности, помогающие авторам создавать интересные образы детей, детства, детских воспоминаний. | ||
94 | Урок-рефлексия. Куда уходит детство? . Давайте восклицать… | 1 | Мой уровень чтения. Мои читательские пристрастия. | Читает выразительно поэтическое произведение. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
95 | Итоговая работа по чтению. | 1 | Работает с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему, главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | |
96 | Итоговая творческая работа | 1 | Сочинение-рассуждение на тему «Я – читатель!» | Создаёт письменный текст-рассуждение, отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
97 | Анализ и обсуждение итоговых работ. | 1 | Участвует в диалоге: высказывает свою точку зрения, выслушивает мнение одноклассников. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Р. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. К. Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | |
98-102 | Резерв -5 ч | 5 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
