Программа коррекционной работы (стр. 2 )

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Алгоритм сопровождения ребёнка с ОВЗ можно представить следующим образом:

1 этап – подготовительный.

1) Диагностика

2) Формулирование проблемы.

3) Прогнозирование.

4) Цели и задачи сопровождения.

5) Проектирование.

6) Планирование.

2 этап – реализация системы сопровождения

1) Создание условий.

2) Взаимодействие специалистов, детей и родителей.

3) Использование намеченных методов, мониторинг.

3 этап – аналитико-результативный.

1) Анализ и оценка результативности.

2) Общие выводы.

Службами сопровождения являются:

Школьный ПМПк, ТПМПК, медицинские работники.

План коррекционной работы

№	мероприятие	сроки	ответственные
1	Проведение родительских лекториев в «Школе радости»	Февраль	Учитель, педагог-психолог, администрация
2	Взаимопосещение уроков, занятий в ДОУ	В течение года	Учитель, педагог-психолог, администрация
3	Изучение медицинских карт	Август-сентябрь	Учитель, администрация, педагог-психолог.
4	Наблюдение за учащимися в адаптационный период. Диагностика актуального уровня развития детей с ОВЗ	Сентябрь-октябрь	Учитель, педагог - психолог.
5	Создание и пополнение базы данных детей с ОВЗ	Октябрь	Учитель, педагог-психолог, администрация
6	Проведение педагогического совета по преемственности обучения ДОУ и ОУ. Открытые уроки	Октябрь	Учитель, педагог-психолог, администрация
7	Заседание школьного ПМПк. составление программ индивидуального коррекционного развития групповой работы	Октябрь-ноябрь	Учитель, педагог-психолог, администрация
8	Сопровождение школьным ПМПк детей с ОВЗ	В течение года	Учитель, педагог-психолог, администрация
9	Реализация рекомендаций ПМПк по развитию и коррекционной работе	В течение года	Учитель, педагог-психолог, родители
10	Проведение родительских собраний по преодолению трудностей в обучении и воспитании детей	Ноябрь	Учитель, педагог-психолог, родители
11	Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования	В течение года	Учитель, педагог-психолог, администрация
12	Реализация программ коррекционно – развивающего обучения	Ноябрь-февраль	Учитель, психолог, родители, педагоги ДО
13	Консультирование родителей	По запросу	Учитель, педагог-психолог, администрация, родители
14	Совместные мероприятия с детьми ОВЗ	В течение года	Учитель, педагог-психолог, администрация, родители
15	Проведение оценки эффективоности коррекционно – развивающей работы. Мониторинг динамики развития	Март	Учитель, педагог-психолог, администрация,
16	Обобщение эффективности опыта коррекционно – развивающей работы с детьми ОВЗ. Мониторинг динамики развития	Апрель-май	Учитель, педагог-психолог, администрация, родители
17	Анализ работы ПМПк за год. составление плана работы на следующий учебный год	Май	Учитель, педагог-психолог, администрация

Этапы реализации программы

Этап	Содержание	Результат
Сбора и анализа информации (информационно-аналитеическая деятельность)	Оценка контингента обучающихся Определение специфики и их особых образовательных потребностей Оценка образовательной среды (программно-методическое, материально-техническое, кадровое обеспечение)	Всего обучающихся – 243; Дети с ОВЗ – 5 (из них дети–инвалиды - 1, дети с ЗПР -5). Формы обучения: 1. Общеобразовательные классы (гг -1,3 классы) 2. Индивидуальное обучение на дому( год - нет) Образовательная программа школы, индивидуальные учебные планы, общеобразовательные программы с элементами коррекционно-развивающего обучения, индивидуальные программы, коррекционные маршруты, индивидуальные траектории развития, комплексные программы сопровождения. Педагоги, прошедшие обучение по образовательной программе ИРО «Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении». Психолого-медико-педагогический консилиум (служба сопровождения). Педагог – психолог, социальный педагог. Учитель – логопед Оснащение кабинета педагога-психолога для индивидуальных занятий с детьми согласно требованиям СанПиН, оснащение. Специализированный спортинвентарь (гантели, гимнастические палки, ортопедические дорожки).
Планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность)	Коррекционно-развивающий процесс Процесс специального сопровождения детей с ОВЗ	Программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении Программы индивидуальной траектории преодоления общеучебных трудностей в обучении Программы индивидуальной помощи детям с трудностями межличностного взаимодействия Разработка комплексной программы помощи детям с ЗПР Разработка программ помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и физического развития Работа школьного консилиума; Комплексная программа сопровождения детей с ОВЗ специалистами консилиума
Диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность)	Констатация соответствия созданных условий особым образовательным потребностям ребёнка Констатация соответствия выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка	Стабильная, положительная динамика успешности по предметам на уровне усвоения репродуктивной составляющей стандарта общего образования; Успеваемость обучающихся в образовательном процессе; Участие детей в фестивальном движении « Юные интеллектуалы Среднего Урала»
Регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность)	Внесение изменений необходимых в образовательный процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы	Корректировка программы сопровождения, внесение дополнений; взаимодействие в межсетевом процессе сопровождения

Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе.

Заключение ТПМПК

 

Цель внедрения модели: создание в общеобразовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для воспитания и развития детей нормы и с ограниченными возможностями здоровья, для социально-психологической социализации и интеграции в обществе.

Важная составляющая модели сопровождения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении – наличие в образовательном учреждении службы психолого-педагогического сопровождения (психолого-медико-педагогический консилиум). Служба сопровождения (ПМПк) – это структурное подразделение образовательного учреждения.

Сопровождение – это комплексный метод, в основе которого единство четырех функций:

·  диагностики существа возникшей проблемы и путях ее решения;

·  консультации на этапе принятия решения;

·  выработки плана решения проблемы;

·  первичной помощи на этапе реализации плана решения.

Реализация модели комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ подразделяется на три этапа:

1.  Диагностический этап

2.  Этап реализации (коррекционно-развавающая деятельность)

3.  Аналитический

Актуальность программы сопровождения обусловлена основными направлениями развития российской системы образования, изложенными в стратегических документах, которые ставят перед образовательными учреждениями всех типов и видов следующие задачи:

• обеспечить реализацию государственных гарантий в получении качественной социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и психологических);

• обеспечить детей с ограниченными возможностями здоровья медико-психолого-педагогическим сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в общеобразовательных учреждениях по месту жительства. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации;

•  создать условия получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в соответствии с Декларацией от 01.01.01 г. № АФ 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

• своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в школьном возрасте для обеспечения коррекции основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения на следующих ступенях общего образования;

·  создать условия для развития интегрированного образования, которое способствует эффективному решению проблем социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общество.

Комплексная программа сопровождения

коррекционно-развивающего процесса специалистами ПМПк

Специалисты школьного ПМПк
Учитель-логопед	Педагог-психолог	Учитель	Социальный педагог	Независи-мый педагог	Родители
Диагностика речевого развития обучающихся	Диагностика психического развития	Рабочая программа по курсам	Социальный паспорт семьи	Учебный входной контроль	Включение в процесс сопровождения
Перспективное планирование коррекционной работы по результатам диагностики	Программы развития основных психических процессов	Разработка системы коррекционно-развивающих занятий по восполнению пробелов в знаниях детей класса с учётом рекомендации специалистов консилиума	Социальная адаптация учащихся вновь сформирован- ного класса (практикум «Я дружу»)	Рекоменда- ции учителю по восполне- нию пробелов в знаниях учащихся	Согласование расписания коррекционно-развивающих занятий специалистов
Коррекционно-развивающая деятельность	Построение диаграммы развития психических процессов у учащихся коррекционного класса	Мониторинг успеваемости учащихся	Контроль за выполнением медицинских рекомендаций	Текущий контроль	Медикомен-тозное лечение
Повторная диагностика речевого развития	Работа по коррекции эмоционально-волевой сферы	Корректировка коррекционно-развивающих занятий по результатам мониторинга	Контроль за соблюдением единых требований, предъявляемых к учащимся педагогами	Итоговый контроль	Знакомство с коррекционно-развивающими приёмами при выполнении домашнего задания
Коллегиальное заключение специалистов школьного консилиума

Специфика данной модели заключается, прежде всего, в том, что в условиях конкретного образовательного учреждения решение проблем, связанных с изучением, развитием и воспитанием учащихся, требует комплексного подхода на всех возрастных этапах.