Программа по биологии основного общего образования (стр. 4 )

л\р №10. «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы».

67.Экскурсия «Агроэкосистемы своей местности (сад, поле, пруд)». 1ч.

Заключение(1ч).

68.Итоговый контрольный тест. 1ч.

Примечание: региональный ( краеведческий) компонент.

Региональный (краеведческий ) компонент (35 ч).

6-7 кл.

1.Мир растений. Роль биологии в практической деятельности людей.

2.Космическая роль зеленых растений.

3.Вегетативное размножение. Использование вегетативного размножения человеком.

4.Условия жизни растений. Прорастание семян. Климатические условия НСО.

Факторы, влияющие на прорастание семян.

5. Среда обитания организмов. Среды жизни растений.

6. Экосистемы Новосибирской области. Красная книга НСО.

7. Смена природных сообществ.

8. Последствия деятельности человека в экосистемах Новосибирской области.

9.Экологическая роль и медицинское значение прокариот.

Микробиологический центр «Вектор».

10.Отдел Настоящие грибы.

11.Роль грибов в биоценозах, использование их в биотехнологии.

Первая помощь при отравлении грибами.

12.Распространение и экологическая роль лишайников.

13.Многообразие водорослей. Общая характеристика водорослей.

14.Отдел Папоротниковидные. Распространение в природе, роль в биоценозах.

15.Многообразие и распространенность голосеменных, роль в биоценозах и практическое значение.

16.Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений.

17.Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства Розоцветные.

18.Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства Пасленовые, Крестоцветные.

19.Класс Однодольные. Особенности растений семейства Злаковые, многообразие.

Сельскохозяйственные растения.

20.Класс Однодольные. Характерные особенности растений семейства Лилейные, многообразие.

21.Меры профилактики паразитарных заболеваний. Меры профилактики аскаридоза.

22.Профилактика вирусных заболеваний.

8-9 кл.

23. Инфекционные заболевания. Вакцинация.

24.Гигиенические требования к одежде, обуви.

25.Забота о репродуктивном здоровье.

26.Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

27.Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

28.Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Правила поведения человека в окружающей среде.

29.Достижения и основные направления современной селекции.

30. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия популяций разных видов в данной экосистеме.

31.Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

32.Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем Новосибирской области.

33.Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей.

34.Проблемы рационального природопользования.

35.Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

6-7 кл -22 ч, 8-9 кл -13 ч

Перечень контрольных, практических и лабораторных работ, экскурсий.

Биология 6-9 классы.

Классы	Контрольные работы	Лабораторные и практические работы	Экскурсии
6 класс	1. «Строение и свойства живых организмов». 2. «Жизнедеятельность организма».	1. «Определение состава семян пшеницы». 2. «Строение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание». 3. «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание». 4. «Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание». 5. «Опыты по изучению состава почвы». 6. «Распознавание органов у растений». 7. «Распознавание органов и систем органов у животных». 8. «Выявление роли света и воды в жизни растений». 9. «Выявление приспособлений у растений к среде обитания». 10. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». 11. Изучение внутреннего строения млекопитающего. Разнообразие опорных систем». 12. «Наблюдение за поведением животных». 13. «Размножение комнатных растений». 14. «Наблюдение за ростом и развитием растений и животных».	1. «Способы размножения растений, распространение плодов и семян». 2. «Сезонные явления в природе».
7 класс	1. «Царство Растения». 2. «Царство Животные».	1. «Изучение строения плесневых грибов». 2. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». 3. «Изучение внешнего строения водорослей». 4. «Изучение внешнего строения мхов». 5. «Изучения внешнего строения папоротника». 6. «Распознавание растений отделов Папоротникообразные, Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные». 7. «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». 8. «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений». 9. «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, распознавание растений разных отделов». 10. «Распознавание важнейших с\х культур». 11. «Определение принадлежности растений к определенной систематической группе (классификация)». 12. «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания». 13. «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих». 14. «Выявление приспособлений у паукообразных, насекомых к среде обитания». 15. «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни». 16. «Определение принадлежности животных к определенной систематической группе». 17. «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни». 18. «Выявление приспособлений у пресмыкающихся к среде обитания». 19. «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни». 20. «Выявление приспособлений у птиц к среде обитания». 21. «Распознавание домашних животных (птиц)». 22. «Изучение внешнего строения млекопитающих». 23.»Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения». 24. «Определение принадлежности животных (млекопитающих) к отрядам». 25. «Распознавание домашних животных».	1. «Многообразие растений своей местности». 2. «Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека».
8 класс	1. « Нейро-гуморальная регуляция». 2. «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Дыхание».	1. «Изучение микроскопического строения тканей» 2. «Распознавание на таблицах органов и систем органов». 3. «Изучение головного мозга человека (по муляжам)». 4. «Изучение изменения размера зрачка». 5. «Изучение внешнего вида отдельных костей». 6. «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц». 7. «Измерение массы и роста своего организма». 8. «Изучение микроскопического строения крови». 9. «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке». 10. «Измерение кровяного давления». 11. «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений». 12. «Определение частоты дыхания». 13. «Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал». 14. «Определение норм рационального питания». 15. «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека».
9 класс	1. «Эволюция живого мира на Земле». 2. «Структурная организация живых организмов». 3. «Закономерности наследования признаков. Закономерности изменчивости». 4. Итоговый контрольный тест.	1. «Изучение результатов искусственного отбора на сортах культурных растений». 2. «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания». 3. «Изучение изменчивости, критериев вида. Морфологический критерий». 4. «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах». 5. «Решение генетических задач». 6. «Выявление изменчивости у организмов». 7. «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). 8. «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме». 9. «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье». 10. «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы».	1.«Агроэкосистемы своей местности (сад, поле, пруд)».
итого	10	64	5

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

·  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных. грибов и бактерий: популяций: экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

·  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт вешеств, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

·  особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения:

уметь

·  объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволю­цию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружаюшей среды, биологического разнообразия в сохранении биосферы: необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружаюшей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружаюшей среды: причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·  изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·  распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, paстения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних живот­ных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·  выявлять изменчивостъ организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани и системы органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация );

·  анализировать и оценивать воздействие факторов окружаюшей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

·  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справоч­никах значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий):

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ - инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·  рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Биология

Оценка знаний и умений учащихся.

Исходя из поставленной цели и возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

-ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»

-усвоено условное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда последовательно;

- определения понятий не всегда четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определений понятий.

Отметка «2»

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении (неточности) понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»

-  ответ на вопрос не дан.

  Оценка практических умений учащихся.

1.  Оценка учений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

– правильность определения цели опыта;

– самостоятельность подбора оборудования и объектов;

- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;

- при закладке опыта допускается 1-2 ошибки;

- в целом определена цель опыта;

- подбор оборудования, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допущены ошибки и неточности при закладке опыта, описание наблюдений, формулировании опытов.

Отметка «3»

- правильно определена цель опыта;

- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта с помощью учителя;

- допущены неточности в описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»

- не определена самостоятельно цель опыта;

- не подготовлено нужное оборудование;

- допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Учебно - методический комплект по биологиикл)

(авторы программы , ).

1. «Биология. Живой организм» б класс. - М.: Дрофа, 2008.

2., «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2008.

З., М. P. Сапин. «Биология. Человек.8 класс. - М.: Дрофа.2009.

4., , «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа. 2009.

5., « Биология. Живой организм» 6 класс. Методическое пособие к учебнику.- М.: Дрофа. 200б.

6. Уроки по курсу «Биология. Живой организм. 6 класс.

М;; Дрофа,2006.

7. «Уроки биологии к учебнику «Биология. Живой организм.

6 класс».-М.: Дрофа,2006.

8.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6- 11 классы - М.: Дрофа, 2009.

9., « Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс:

Методическое пособие к учебнику.- М.: Дрофа, 2006.

10.Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»- М.: Дрофа, 2006.

11., . Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. б-7 класс: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.

12.. Проверка знаний учащихся по разделу «Животные». М.: «Интеллект», 2004.

lЗ., . «Биология. Общие закономерности. 9 класс»:

Методическое пособие к учебнику. М.:Дрофа,2006.

14 , Общая биология. Поурочные тесты и задания.- М.: «Аквариум», 2005.

15., . Биология .Дидактические материалы к разделу «Общая биология. М. «Издательство НЦ ЭНАС»,2004.

16., . Готовимся к единому государственному экзамену:

Общая биология. М.: Дрофа, 2004.

17.. . Готовимся к единому государственному экзамену:

Биология. Растения Грибы. Лишайники. Животные.- М.: Дрофа,2004.

18. Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 200б.

19.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.

20.Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.

Для учащихся:

1. « Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс - М.: Дрофа,2006.

2., . Многообразие живых организмов, 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. М.: Дрофа, 2007.

З., , . Биология. Общие закономерности. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс».-М.: Дрофа,2009.

4., . «Биология в таблицах.»- М.: Дрофа, 2004.

5., . Биология \ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами, Пособие для учащихся основной школы. М.: Мнемозина, 2000.

6.С. Г Мамонтов. «Биология», справочник для школьников и поступающих в ВУЗы.

М.: Дрофа, 2000.

7.ТА. Козлова, . «Краткий справочник школьника.КЛ».

- М.: Дрофа,1997.

8. . «Биология в вопросах и ответах. М.: Просвещение, 1998.

КИМ

Контрольная работа № 1по разделу «Строение и свойства живых организмов».

Вариант 1

1.  Перечислите органические вещества клетки.

2.  Роль нуклеиновых кислот в клетке.

3.  Нарисуйте метафазу митоза.

4.  Выберите из приведённых примеров ткани, характерные для растений.

А) нервная, Б) покровная, В) эпителиальная, Г) проводящая,

Д) мышечная, Е) образовательная.

5. Назовите признаки, характерные для живого.

6. Какое значение имеет митоз?

7. Что случится с организмом, если перестанет выполнять свои функции образовательная ткань?

Контрольная работа № 1по разделу «Строение и свойства живых организмов».

Вариант 2

1.  Что такое вирус?

2.  Какие органоиды клетки отвечают за передачу наследственных признаков?

3.  Нарисуйте анафазу митоза.

4.  Выберите из приведённых примеров ткани, характерные для животных.

А) нервная, Б) покровная, В) эпителиальная, Г) проводящая,

Д) мышечная, Е) образовательная.

5.  Назовите органоиды, характерные для клетки растения.

6.  Какое значение имеет мейоз?

7.  Что случится с организмом, если перестанет выполнять свои функции нервная ткань?

Контрольная работа по разделу «Жизнедеятельность организма» (6кл).

Вариант I.

1.Выпишите номер, против него запишите букву правильного ответа.

1.Питание-это процесс:

а) переваривания пищи;

б) поступления в организм, переваривания и всасывания питательных веществ;

в) образования кислорода и углекислого газа.

2.Пищеварение- это процесс:

а) механической и химической переработки пищи;

б) только всасывания питательных веществ;

в) поступления пищи в организм.

3.Фермент слюны, расщепляющий крахмал до сахара, это:

а)пепсин; б)амилаза; в)трипсин; г)мальтаза.

4. К органам пищеварительной системы не относится:

а) легкие; б)желудок; в)печень; г)кишечник.

5.Только среди животных встречаются паразиты:

а) да; б) нет.

2.Перепишите предложения, вставив пропущенные слова ( используйте

слова - подсказки, приведенные в скобках). Вставленные слова подчеркните.

Дыхание протекает в (хлоропластах, митохондриях). При этом углекислый газ (поглощается, выделяется), кислород (поглощается, выделяется), а органические вещества (расходуются, накапливаются) и масса растения (увеличивается, уменьшается). При дыхании растение (накапливает, расходует) энергию, необходимую для его жизнедеятельности.

3. Что объединяет такие понятия, как сосуды и ситовидные трубки?

4.Дайте определения следующим терминам: артерия, предсердие, эритроциты?

5.Чем теплокровные животные отличаются от холоднокровных?

6. В 2 пробирки с желудочным соком добавили раствор куриного белка. Первую пробирку в течение часа держали при температуре 370 С, а вторую - в снегу. Через час белок в первой пробирке растворился, а во второй –нет. Объясните, почему это произошло.

Вариант II.

1.Отметьте знаком «+» правильные утверждения.

1. Питание- это процесс получения живым организмом питательных веществ.

2. Пищеварение свойственно всем живым организмам.

3.Животные потребляют готовые органические вещества.

4. Только среди животных встречаются паразиты.

5.Ферменты – это особые белки, способствующие пищеварению.

2.Выпишите номера предложений, относящихся к дыханию.

1. Кислород выделяется.

2.Кислород поглощается.

3.Углекислый газ выделяется.

4.Углекислый газ поглощается.

5.Органические вещества расходуются.

6.Органические вещества накапливаются.

7.Происходит в хлоропластах.

8.Происходит в митохондриях.

9.Происходит на свету.

10.Происходит на свету и в темноте.

11.Происходит во всех органах растения.

12.Происходит только в зеленых частях растения.

13.Масса растения уменьшается.

14.Масса растения увеливается.

3.В чем различие понятий сосуды и ситовидные трубки?

4.Дайте определения следующим терминам: вена, желудочек, гемолимфа.

5.В чем различие обмена веществ у холоднокровных и теплокровных животных?

Контрольная работа №2 по разделу «Царство Животные». 7 класс

Цель: проверить ЗУН учащихся по разделу (особенности организации различных групп организмов, сравнение уровня организации в эволюционном плане, приспособленность к различным средам обитания).

I. Ответьте на вопросы

1.Объясните, почему из 9000000 икринок, выметываемых во время нереста одной самкой трески, только 2-3 рыбы вырастают до взрослого состояния.

2.Почему у рыб, для которых характерна забота о потомстве, количество икринок откладываемых одной самкой значительно меньше, чем у рыб, для которых забота о потомстве не характерна.

3.Какие органы чувств характерны для рыб?

4.Как это связано со средой их обитания?

5.Строение органов размножения земноводных и пресмыкающихся не имеет существенных различий, однако земноводные ежегодно откладывают тысячи икринок, тогда как пресмыкающиеся значительно меньше. Почему?

6.У каких пресмыкающихся сердце имеет нехарактерное строение?

7.Какая особенность живородящей ящерицы помогла ей распространиться вплоть до самых северных широт?

8. От какой группы животных произошли древние птицы?

9.Какие особенности внешнего строения птиц являются приспособлением к полету?

10. Какие особенности внутреннего строения птиц являются приспособлением к полету?

11.Объясните функции волосяного покрова млекопитающих.

12. Каково происхождение млечных желез млекопитающих?

13. О чем свидетельствует способность первозверей откладывать яйца?

II. Решите задачи

1. Родители скворцов скармливают птенцам около 300 г насекомых в сутки.

Сколько насекомых уничтожит колония скворцов из 30 пар, если известно, что период выкармливания птенцов у них длится 17 суток.

2.Одна землеройка в течении суток съедает около 20 г насекомых. На 1 га леса обитает 100 землероек. 45% всех уничтожаемых насекомых являются вредителями леса. Сколько вредителей уничтожат землеройки за 1 год на 30 гектарах леса.

III. Выберите верные утверждения.

1.Рыбы имеют особый орган чувств - боковую линию.

2.Ланцетник относится к высшим хордовым животным.

3.Ланцетник имеет размер около 80 см, обитает в пресных водоемах, питается икринками и мальками рыб.

4.Класс рыбы делится на два подкласса: хрящевые и костные.

5.Костные рыбы более малочисленная и древняя группа.

6.Тело рыб покрыто чешуей, предохраняющей от механических повреждений.

7.Орган слуха рыб представлен внутренним ухом.

8.Рыбы не имеют органов вкуса.

9. К костным рыбам относятся акулы и скаты.

10.Класс земноводных по-другому называется - рептилии.

11.Земноводные произошли, скорее всего, от древних кистеперых рыб.

12.Земноводные произошли, скорее всего, от древних двоякодышащих рыб.

13.Температура тела земноводных постоянная.

14.Земноводные дышат с помощью жабр.

15.Сердце земноводных двухкамерное.

16. Кожа пресмыкающихся влажная и имеет большое количество желез.

17.К пресмыкающимся относятся: ящерицы, крокодилы, змеи, черепахи.

18.Сердце пресмыкающихся двухкамерное.

19.Класс птицы самый многочисленный из всех классов наземных позвоночных.

20.Перьевой покров птиц является приспособлением для сохранения тепла.

21.У птиц постоянная температура тела.

22.На теле птиц практически нет кожных желез.

23.Самым мелким млекопитающим на земле является утконос.

24.Все сумчатые млекопитающие обитают в Австралии.

25.Единственный отряд млекопитающих, приспособившийся к свободному полету - рукокрылые.

26.К насекомоядным относятся: крот, ёж, летучая мышь.

27.Дикобраз относится к отряду грызунов.

28.Зайцы и пищухи относятся к одному отряду.

29.Самое крупное млекопитающее относится к отряду ластоногих.

30.Китообразные под водой дышат с помощью жабр.

31.Лошадь и носорог относятся к отряду непарнокопытных.

32.Свиньи и бегемоты относятся к нежвачным парнокопытным.

Итоговый контроль по курсу «Человек и его здоровье» (8 кл).

Тест №1.

1.Сходство дочерних клеток с материнскими обеспечивают:

1.рибосомы.

2.митохондрии.

3.хромосомы.

4.цитоплазма.

2.Нервный импульс—это:

1.химическое взаимодействие клеток в организме.

2.рефлекс, вырабатывающийся и угасающий в течение жизни.

3.взаимодействие клеток организма через нервную систему.

4.электрический сигнал, распространяющийся по клеточным мембранам.

3.Воспаление –это:

1.повышение температуры, слабость, увеличение количества лейкоцитов в крови.

2.местная реакция организма на внедрение инфекции, проявляющаяся в расширении сосудов к местах поражения, усиленном притоке лейкоцитов, фагоцитозе и образовании гноя.

4.Соединительная ткань состоит из:

1.клеток с короткими и длинными отростками.

2.мышечных волокон с одним или многими ядрами.

3. рыхло расположенных клеток, между которыми находится межклеточное вещество.

4.плотно прилегающих друг к другу клеток.

5.Кислород транспортируют:

1.лейкоциты. 2.эритроциты. 3.тромбоциты. 4.тромбоциты и лейкоциты.

6.Железа внешней секреции - это:

1.щитовидная железа.

2.гипофиз.

3.печень.

4.надпочечники.

7.Кости в тазовом поясе соединены:

1.только подвижным способом.

2.полуподвижным способом.

3. полуподвижным и неподвижным способами.

4.только неподвижным способом.

8.В процессе дыхания в клетке происходит:

1.передвижение органических веществ из клетки в клетку.

2.образование из менее сложных веществ более сложных.

3.расщепление органических веществ с выделением энергии.

4.образование органических веществ их минеральных.

9.Число хромосом в соматических клетках:

1.равно числу хромосом в половых клетках.

2.В 2 раза больше, чем в половых клетках.

3.в 2 раза меньше, чем в половых клетках.

4 в 4 раза меньше, чем в половых клетках.

10.Орган, в котором отфильтровываются из крови лекарства, избыток воды, минеральных солей, остаточные продукты обмена и образуется моча:

1.печень. 3.прямая кишка.

2.почки. 4.легкие.

11.Сигналы из органов чувств перерабатываются в:

1.рецепторах органов чувств.

2.центральной нервной системе.

3. двигательных нейронах.

4.нервах.

12.При ярком свете зрачок рефлекторно:

1.сужается

2.расширяется

3.не изменяется.

4.то расширяется, то сужается.

Задание1. Выберите из предложенных вариантов правильные суждения.

1.В участке коры, располагающейся по обе стороны от центральной борозды, находится чувствительно-двигательная зона.

2.В основе мышления лежит анализ и синтез информации.

3.Склера-задний отдел средней оболочки глаза.

4.Хрящи образованы эпителиальной тканью.

5.Между сердцем и околосердечной сумкой находится жидкость.

6.В плевральной полости постоянно поддерживается пониженное давление.

7.Жиры в пищеварительной системе расщепляются до глюкозы.

8.Стенки капилляров и почечной капсулы выполняют функцию фильтра.

9.Волосы-это производные собственно кожи.

10.Железы внутренней секреции выделяют гормоны в специальные протоки.

11.Через плаценту зародыш получает от матери питательные вещества и кислород.

Итоговый тест по курсу «Общая биология» для 9 класса.

Вариант 1

Часть А

А1. Наука о взаимосвязях организмов между собой и их средой обитания - это

1)  Эволюция

2)  Экология

3)  Генетика

4)  селекция

А2. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого,-