Театрализованная деятельность как средство развития творческого воображения детей 6-7 лет (стр. 2 )

По горизонтали расположены фигурки для дорисовывания, по вертикали – имена детей. Под каждой фигуркой записывается, какие изображения выполнил ребенок. Названия повторяющихся изображений по горизонтали (повторы у одного ребенка) и по вертикали (повторы по одной и той же фигурке у разных детей) выделяют (например, зачеркивают). Количество не зачеркнутых ответов - КО каждого ребенка. Затем выводят средний КО по группе (индивидуальные величины КО суммируются и делятся на количество детей в группе).

Низкий уровень выполнения задания – КО меньше среднего по группе на 2 и более балла.

Средний уровень – КО равен среднему по группе или на один балл выше или ниже среднего.

Высокий уровень – КО выше среднего по группе на 2 и более балла.

Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная характеристика уровней выполнения задания.

Можно выделить следующие уровни:

При низком уровне дети фактически не понимают задачу: они или рисуют с заданной фигурой что-то свое, или делают беспредметное изображение («такой узор»), иногда эти дети (для 1-2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.

При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок однако, все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки повторяющиеся – самим ребенком или другими детьми группы.

При высоком уровне дети дают схематичные иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка или его второстепенной деталью, последнее является показателем творческого воображения.

Анализ результатов.

В результате проведенной диагностики с шестью детьми старшей группы на начало учебного года были получены следующие результаты (табл. 1):

Таблица 1

Протокол обработки полученных результатов.

года

Ф. И. ребенка	КО	Фигуры для дорисовывания
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1. 6 лет	5	домик	домик	корабль	дерево	кошечка	девочка	моряк	стакан	кресло	динозавр
2. 6 лет	5	дом	домик	корабль	буква К	утка	девочка	человек	горы	мышка	двойка
3. 6 лет	4	бильярд	дом	кораблик	дерево	уточка	человек	бабочка	жук	штанга	шляпа
4. 6 лет	3	домик	домик	корабль	дерево	котенок с бабочкой	девочка	мальчик	волна	цифра 5	цифра 5
5. 6 лет	5	дом	дом	корабль	елочка	змейка	принцесса	шарик	облако	просто так	домик
6. 6 лет	5	домик	домик	домик	дерево	овечка	Буратино	бабочка	сердечко	тело	кофта

Таблица 2

Коэффициент оригинальности на начало учебного года

№ п	Имя ребенка	Коэффициент оригинальности
на начало года
		5 5 4 3 5 5

Количественная обработка:

средний КО – 4,5;

низкий уровень – нет;

средний уровень – 90 %;

высокий уровень – 10 %.

Качественная характеристика уровней:

низкий уровень – нет;

средний уровень – 90 %;

высокий уровень – 10 %.

Таким образом, в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития воображения (90 %).

Методика № 2. «Придумай рассказ» .

Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшей группы.

Ход методики.

Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.

Оценка результатов.

Таблица 3

Признаки	0 баллов	1 балл	2 балла
1.  Скорость придумывания рассказа	Ничего не придумал за 1 мин.	На придумывании ушло от 30сек до 1 мин.	Придумал рассказ не более, чем за 1 мин.
1.  Необычность, оригинальность сюжета рассказа	Ребенок механически пересказывает то, что когда-то видел или слышал	Ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себя	Сюжет полностью Придуман самим Ребенком, необычен и оригинален
2.  Разнообразие образов используемых в рассказах	Говорится об одном персонаже (событии, вещи), с очень бедными характеристиками	Встречаются два - три персонажа (вещи), и все они характеризуются с разных сторон	Имеются четыре и более персонажа (вещи, события), характеризуемые с разных сторон
3.  Проработанность и детализация образов, представленных в рассказе	Персонажи (события, вещи и т. п.) Только называются и никак не характеризуются	Не только называются, но и еще указываются один или два признака	Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками
4.  Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе	Рассказ не производит впечатления на слушателя и не сопровождается эмоциями со стороны рассказчика	У рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели эмоционально слабо реагируют на рассказ	Рассказ и его передача рассказчиком эмоциональны и выразительны, а слушатель явно заряжается эмоциями

Таблица 4

Шкала оценки уровня развития воображения

Уровни развития	Очень низкий	Низкий	Средний	Высокий	Очень высокий
Оценка в баллах	0	2-3	4-7	8-9	10

Анализ результатов.

Результаты диагностики по методике «Придумай рассказ» можно увидеть в таблице 5.

Таблица 5

Оценка уровня воображения на начало учебного года

№ п/п	Ф. И. ребенка	Признаки	Общее кол – во баллов.
1	2	3	4	5
11.		1	1	1	1	2	6
22.		1	2	1	2	1	7
33.		2	0	1	1	2	6
44.		2	0	1	1	2	6
55.		2	2	1	1	2	8
66.		1	1	1	0	1	4

В результате проведенной диагностики с детьми под. группы на начало учебного года были получены следующие результаты: