низкий уровень развития воображения был выявлен у 10 % детей;
средний уровень развития воображения составили 80 % детей от общего количества;
с высоким уровнем – 10 %.
Следовательно, в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития воображения (80 %).
Таким образом, проведенная диагностика позволила не только определить уровень развития воображения детей на момент начала эксперимента, но и определить направления работы с данной группой.
2.2. Особенности организации театральной деятельности детей 6 -7 лет.
Проанализировав работы отечественных психологов, можно сделать вывод о том, в дошкольном детстве следует уделять особое внимание развитию творческого воображения. Эффективное средство развития творческого воображения – театрализованная деятельность дошкольников. Для эксперимента были взяты две подгруппы подготовительной группы, в одной подгруппе систематически проводилась кружковая работа по театрализованной деятельности. Каждому ребенку находили индивидуальный подход, основанный на развитии художественных умений и навыков детей, эмоциональной и речевой отзывчивости.
Деятельность по данной кружковой работе ведется в утренние часы и во второй половине дня и занимает от минут, в зависимости от
индивидуальных особенностей детей. Был разработан план кружковой работы.
Активными участниками и помощниками являются родители
Задачи кружковой работы по театрализованной деятельности:
§ Воспитывать устойчивый интерес к театральной игровой деятельности;
§ Расширять представление детей об окружающей действительности, уточнять представление детей о предметах и явлениях, окружающих их;
§ Развивать диалогическую речь в процессе театральной игровой деятельности;
§ Учить использовать разные формы взаимодействия между детьми в театрализованной игре;
§ Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
§ Расширять элементарные математические, экологические, нравственные представления посредством театральной деятельности;
§ Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, стихов и рассказов, придумывать новые;
§ Развивать представление о нравственных качествах человека, эмоциональное осознание самого себя;
Принципы
импровизационность;
гуманность;
систематизация знаний;
учёт индивидуальных способностей каждого ребёнка.
Цель наших кружковых занятий развитие положительного эмоционального отношения к окружающему миру, родителям, сверстникам; развитие речевого общения детей и творческих умений; побуждение детей к художественному творчеству, путём постановки интересных, разнообразных и творческих заданий.
Работа ведется по следующим разделам:
Игровое творчество.
Песенное творчество.
Танцевальное творчество.
Основы актерского мастерства.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Игровое творчество.
1. Игры на развитие речи: артикуляционная гимнастика, скороговорки на развитии дикции, игры: «Подскажи словечко», «Радио»,
«Что я умею», упражнения на интонационную выразительность речи.
2. Сочинение детьми вместе с воспитателями диалогов действующих лиц в сказках.
3. Продолжать формировать у детей навыки кукловождения мягкой игрушки, настольного театра, пальчикового театра. Развитие мелкой моторики: пальчиковый игротренинг, пальчиковая гимнастика. Упражнения для развития моторики рук, необходимые для свободного кукловождения: «Флажок», «Птички», «Гнездо», «Цветок», «Лиса и заяц» и другие.
4.Игры – превращения: «Где мы были мы не скажем», «Смелые мышки», «Угадай, кого покажу», «Пойми меня».
2. Музыкальное творчество.
1. Предлагать детям сочинять песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной и плясовой песни: «Колыбельная для куклы», «Плясовая для медведя и зайца».
2. Заучивание с детьми песенок.
3. Развивать музыкально-двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений. Выполнять движения по тексту: «Звероробика», «Два притопа, три прихлопа…» и другие.
4. Вызывать у детей эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку, учить импровизировать танцевальные движения.
5. Формировать умения соотносить характер музыки с образом героя сказки.
3. Основы актерского мастерства
1. Работа у зеркала. Развитие выразительной мимики: соленый чай, едим лимон, сердитый волк, лампочка потухла и зажглась и другие. Формирование у детей умений делать характерные жесты: отталкивать, подзывать, приветствовать; используя этюды М. Чистяковой на выразительность жеста.
2. Упражнения на воображение: «Прогулка по лесу», «Переберемся через реку», «Я дерево», «Глухая бабушка», «Ласка», «Вкусная конфета», и др.
3. Пантомима: «Озорной щенок», «Гордый петушок», «Пугливый мышонок», «Злая Собачка», «Пчела». «Лягушка», и др.
4. Разыгрывание сказок (рассказ сказки, беседа с детьми по содержанию, обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки, изготовление персонажей и атрибутов, репетиция, показ представления).
«Колобок – колючий бок», «Лучшие друзья», «Теремок», «Как утка лису вылечила», «Кто сказал «мяу?», «Невоспитанный мышонок», «Яблоко».
Развлечение: «Путешествие в сказку «Теремок».
4. Изготовление кукол и атриб
1. Изготовление плоских игрушек для настольного театра.
2. Аппликация на ткани при изготовлении героев пальчикового театра. 3.Рисование масок-шапочек и различных атрибутов к сказкам.
4. Изготовление игрушек и атрибутов из конусов к сказке «Невоспитанный мышонок».
5. Моделирование атрибутов, декораций и костюмов героев к сказке из бросового материала
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате анализа психолого-педагогической литературы и практической части исследования мы пришли к выводу о том, что для гармоничного развития личности дошкольника необходима системная, целенаправленная работа по становлению театрализованной деятельности, что является эффективным средством развития творческого воображения. В ходе исследования была изучена психолого-педагогическая литература по проблемам театрализованной деятельности и развития воображения дошкольников, выявлена значимость театрализованной деятельности в вопросе развития творческого воображения дошкольников.
В теоретической части были выявлены: особенности театрализованной деятельности в детском саду, методика работы по театрализованной деятельности в разных возрастных группах, изучено влияние театрализованной деятельности на развития личности ребенка, особенности развития воображения у дошкольников, его связь с другими психическими процессами, основные направления развития воображения у дошкольников, механизмы творческого воображения, влияние театрализованной деятельности на развитие творческого воображения.
Работа театрального кружка создает уникальные условия для гармоничного воспитания личности ребенка, условия для эффективного решения задач развития театрализованной деятельности у дошкольников.
В процессе занятий кружковой работы:
1. расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
2. развиваются внимание, память, восприятие, воображение;
3. происходит развитие основных чувств детей;
4. активизируется и расширяется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, ее темп и выразительность;
5. совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;
6. развивается эмоционально - волевая сфера;
происходит коррекция поведения;
7. развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;
8. стимулируется развитие творческой активности, самостоятельности.
Таким образом, выявлено огромное значение театрализованной деятельности в развитии творческого воображения.
В практической части даны результаты исследования творческого воображения (в начале и в конце года, в экспериментальной и контрольной группе) методикой : тестом «Кляксография». Была разработана система работы по театрализованной деятельности: календарный план, план по показыванию кукольных спектаклей (ежемесячно), план по подготовке и проведению праздников. Так, в ходе исследования была выявлена прямая зависимость развития творческого воображения от планомерной, систематической, целенаправленной работы по театрализованной деятельности.
Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение, действительно: проведение кружковой работы в детском саду создает максимально благоприятные условия для развития творческого воображения путем театрализации.
Список литературы
1.Артемова деятельность. М: Просвещение, 1996.
Бочкарева -игровая деятельность дошкольников: Метод. пособие для специалистов по дошкольному образованию. – Ульяновск: ИПКПРО, 1993.
2..Венгер И. А., Мухина В. С. Психология. М.: Просвещение, 1988.
3 .Выготский и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997.
4. Доронова в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. М.: Просвещение, 2004.
5. Ершова ли дошкольнику театр? //Обруч// №4, 1999.
6. Проблемы развития психики. – М.: Издательство Московского государственного университета, 1981.
7. , Фролова основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста. – Череповец, 1995.
8. Марцинковская психического развития детей. – М.: Linka - Press, 1997.
9. Маханева занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
10. Меличева здоровья дошкольника.-СПб.:Издательство РГПУ им. , 2005.
11. Немов Р. С. Психология. – М.: Владос, 1998.
12. , , Петрова игры в детском саду. – М.: Школьная пресса, 2000
13. Сорокина театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, 2004.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения №1
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН.
Сентябрь
1. Вводное занятие: «Изменю себя, друзья, догадайтесь, кто же я».
2. Занятие: «Пойми меня».
3. Занятие: «Язык жестов».
4. Занятие (аппликация): «Игры с бабушкой Забавой».
Октябрь
1. Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок».
2. Занятие (рисование): «Изготовление плоских игрушек для настольного театра».
3. Показ сказки «Колобок - колючий бок» (настольный театр).
4. Занятие: «Колобок не тот, а другой».
Ноябрь
1. Занятие: «Очень жить на свете туго, без подруги или друга».
2. Занятие: «Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался».
3. Занятие: « Зайца съела бы лиса, если б не его друзья».
4. Показ сказки « Лучшие друзья».
Декабрь
1. Занятие: «Стоит в поле теремок».
2. Занятие: «Наши пальчики – умелые» (теневой театр).
3. Занятие: «Дайте только срок, построим теремок».
4. Развлечение: «Путешествие в сказку «Теремок».
Январь
1. Занятие: «Вот как я умею».
2. Занятие: « Как лисица не старалась, все ж ей утка не попалась».
3. Занятие: « Изготовление атрибутов и костюмов к сказке « Как утка лису вылечила».
4. Драматизация сказки « Как утка лису вылечила».
Февраль
1. Занятие: «Игровой урок».
2. Слушание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?
3. Занятие: «Только «мяу» где сыскать?»
4. Изготовление масок – шапочек для сказки.
Март
1. Драматизация сказки «Кто сказал «мяу»?
2. Занятие: «Не воспитанный мышонок один остался, без друзей».
3. Занятие: «Как мышонку возвратить своих друзей».
4. Занятие: «Вежливое слово».
Апрель
1. Изготовление героев сказки « Не воспитанный мышонок» из конусов.
2. Показ сказки «Не воспитанный мышонок».
3. Слушание сказки В. Сутеева «Яблоко».
4. Занятие: «Вот так яблоко!»
Май
1. Занятие: «Справедливый медведь».
2. Изготовление атрибутов к кукольному спектаклю.
3. Показ кукольного спектакля «Яблоко».
4. Итоговое занятие.
Приложения №2
Конспект занятия на тему: «Наши пальчики – умелые».
Цель:
1.Воспитывать интерес к театрально- игровой деятельности. Поддерживать стремление детей участвовать в кукольном спектакле, в игровых импровизациях. Укреплять дружеские отношения среди детей.
2. Развивать мелкую моторику и координацию движений рук у детей. Вырабатывать ловкость, умение управлять своими движениями.
3. Расширять словарный запас детей, учить сопровождать чтение стихов движением рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь. Продолжать знакомить детей с элементами театра теней.
Оборудование: волшебный сундук, музыкальная открытка, пальчиковые куклы, ширма, оборудование для теневого театра (экран, лампа ), музыкальное сопровождение.
Ход занятия.
Дети входят в зал друг за другом под музыку «голубой вагон».
Воспитатель: - Стоп! Остановка «Театральная». Проходите в зрительный зал. Устраивайтесь по удобнее и внимательно послушайте.
Загадка: Пять да пять - родные братцы, так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку - держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою дружно прячутся в теплушки.
Вот такие «пять да пять», угадайте, как их звать?
(Пальцы)
- Да, дети, это пальцы. А как вы догадались? Почему пальцы родными братьями называют?
(Дети показывают пальцы левой и правой рук и убеждаются, что у всех пальцев каждой из рук «мама» одна – это ладонь руки.)
- Любите ли вы играть с пальчиками? Покажите пальчики правой руки (левой). Попросите братьев правой руки поздороваться с братьями левой руки (прикосновение подушечками пальцев)
- Здравствуй, указательный!
- Привет, средний!
- Здорово, безымянный!
- Как дела, мизинец?
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружимся маленькие пальчики.
Пальцы очень крепко дружат,
Нам помощниками служат.
- Да, ребята, пальчики во всех делах являются нашими помощниками.
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев
Чтоб строгать и чтоб пилить
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать: раз, два, три, четыре, пять!
(ритмично сжимать и разжимать в кулаки, на счет по очереди разгибать пальцы)
Из уголка группы звучит музыка.
- Ребята, что это? Откуда звучит музыка? Посмотрите, здесь стоит волшебный сундучок! Рядом с сундучком письмо: «Чтобы открыть сундучок, надо отгадать следующие загадки:
Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко
Любит морковку.
(зайчик)
- Давайте покажем нашими пальчиками зайчика.
Какие весёлые зайчики у нас получились!
Вторая загадка:
Маленький серый шарик
Под лавкой шарит,
Под полом живёт
Корку грызёт?
(мышка)
- Сложим из пальчиков мышку.
Какие шустрые мышки получились у нас, ребята!
Следующая загадка:
Летом в болоте вы её найдёте
Зелёная квакушка.
Кто это? – конечно …
(лягушка)
- Ребята, а смогут ли наши пальчики показать лягушку? Да.
- Вот, лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки,
Увидала комара,
Закричала: Ква - ква - ква!
Четвёртая загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её …
(лиса).
Раз, два повернись и в лису все превратись. Какие хитрые лисы у нас появились, как они кокетничают!
- А вот следующую загадку ни за что не отгадаете.
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
Ну конечно это волк.
- Ребята, посмотрите, как можно показать волка пальчиками. Молодцы!
А вот и последняя загадка:
Летом гуляет,
А зимой спит, отдыхает.
- Правильно, медведь. Приготовьте два пальчика и по очереди ударяйте каждым по столу:
Медведь - топал, топал
До тополя дотопал,
До тополя дотопал,
Чуть ноги не оттопал.
- Ой, ребята, смотрите сундучок открылся. А что же здесь лежит?
Игрушки: мышка, лягушка, зайка, лиса, волк и медведь.
А что же с этими зверюшками делать?
- Это игрушки из пальчикового театра. Можно показать сказку «Теремок».
Приложения №3
Развлечение.
Путешествие в сказку «Теремок».
Дети входят в зал.
Ведущий:
-Дети! Я хочу пригласить вас в сказку.
Все мы знаем, все мы верим
Есть на свете чудный терем.
Терем, терем покажись,
Покружись, остановись:
К лесу задом, к нам лицом
И окошком, и крыльцом.
А вот и теремок. Давайте сядем и посмотрим, что будет дальше. Слышите, кто-то бежит, спешит к теремку.
Мышка:
- Я маленькая мышка
Я по лесу брожу,
Ищу себе домишко,
Ищу - не нахожу.
Тук – тук! Пустите меня.
Ведущий:
Никто мышке не ответил. Решила она войти в теремок.
(Ребёнок входит в теремок, берёт мышку и управляет ею в окошке теремка)
Мышка:
- А теперь надо убрать в теремке.
Ведущий:
- Слышите, дети, кто-то ещё бежит к терему.
Лягушка:
- Речка, мошки и трава,
Тёплый дождик, ква - ква - ква!
Я лягушка, я квакушка,
Поглядите какова!
Ведущий:
- Увидела лягушка теремок, и давай стучатся в дверь.
Лягушка:
- Тук-тук-тук! Открывайте дверь.
Мышка:
- Кто там?
Лягушка:
- Это я, лягушка – квакушка! Пусти меня в теремок.
Мышка:
- А что ты умеешь делать?
Лягушка:
- Я умею стихи читать.
Для внучонка лягушонка
Сшила бабушка пелёнку.
Стала мама пеленать,
А малыш давай скакать
Из пелёнки прыг да скок –
И от мамы наутёк.
Мышка:
- Заходи.
Ведущий:
- Стали они вдвоём в теремке жить. Мышка ватрушки печёт, лягушка по воду ходит. Вдруг слышат, что на полянку выбежали зайцы, играют, резвятся.
Проводится с детьми игра: «Зайцы и волк».
Ведущий:
- Испугались зайцы волка и разбежались кто куда. А один заяц подбежал к теремку и постучал в дверь.
Мышка:
- Кто там?
Заяц:
- Я заяц Чуткое Ушко. Пустите меня в теремок.
Лягушка:
- А что ты умеешь делать?
Заяц:
- А вот что! (поёт и играет на барабане)
По лесной лужайке
Разбежались зайки,
Вот какие зайки,
Зайки – побегайки.
Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок.
Вот какие зайки,
Зайки – побегайки.
Лягушка:
- Заходи.
Ведущий:
- Вот их в тереме трое стало. Мышка ватрушки печёт, лягушка по воду ходит, а зайка им песни поёт. Вдруг слышат, кто-то бежит к теремку.
Звучит музыка, выходит лиса.
Лиса:
- Я лисичка, я сестричка, я хожу не слышно.
Рано утром, рано утром на прогулку вышла.
Тук- тук! Пустите меня в теремок.
Ведущий:
- Выглянула мышка в окошко и спрашивает.
Мышка:
- А что ты умеешь делать?
Лиса:
- Загадки загадывать. Вот слушайте:
В лесу выросло,
Из лесу вынесли,
В руках плачет,
А кто слушает, скачет.
Звери:
- Дудочка!
Лиса:
- Он хоть мал, да удал,
Только дождичка ждал.
Он сквозь землю прошел
Красную шапочку нашел.
Звери:
- Гриб!
Лягушка:
- Заходи.
Ведущий:
- Стали они вчетвером жить. Вдруг слышат сучья трещат, медведь идёт.
Медведь:
- Тук-тук!
Пустите меня в теремок.
Мышка:
- Кто там?
Медведь:
- Мишка - медведь!
Лягушка:
- А что ты умеешь делать?
Медведь:
- Могу песни я петь!
Я медведь, я медведь
Я умею песни петь.
Звери:
- Мишка, Мишенька, медведь
Не умеет песни петь!
Медведь (поёт и танцует):
- Я Медведь с давних пор,
Замечательный танцор!
Топ-топ-топ!
Звери:
- Перепутал он опять,
Не умеет танцевать.
Ведущий:
- Давайте, ребята, поможем Медведю. Сыграем ему плясовую на ложках и трещотках. Да так весело, чтобы лапы у Мишки сами в пляс пустились.
Дети берут ложки и трещотки, и играют русскую народную песню «Как у наших у ворот». Мишка пляшет.
Лягушка:
- Заходи.
Ведущий:
- Дети, мы тоже умеем петь и плясать, пойдёмте и мы в теремок.
Дети и ведущий подходят к теремку.
Мышка:
- Кто там?
Дети:
- Это мы ребята – дошколята. Пустите нас в теремок.
Лягушка:
- А что вы умеете делать?
Дети:
- Петь и плясать.
Дети поют:
- Уж мы будем, мы будем дружить,
Будем в тереме весело жить
И работать, и петь, и плясать,
И друг другу во всем помогать.
Уж ты, Мишенька, топни нагой.
Уж ты, Зайка, сыграй дорогой!
Мы бы с ёжиком вышли бы в круг,
Да уж больно колючий ваш друг.
Ведущий:
- Выходите все плясать.
Под русскую народную мелодию «Кадриль» все пляшут.
Ведущий:
- Вот и закончилось наше путешествие в сказку «Теремок».
Приложения №4
Игра - Эстафета.
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.
а) ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т. п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.
б) РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его. передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.
Что ты слышишь?
Цель. Тренировать слуховое внимание.
Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.
занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.
ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ!
Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.
Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».
Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!
Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?
Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!
Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумываю новую загадку. Если разгадка дана неправильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три – догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасательные линии. После двух загадок выбираются новые «дедушки» и «внуки».
В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т. п.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ
ИГРА СО СВЕЧОЙ
Цель. Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только за ставить плавно «танцевать» пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.
МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ
Цель. Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри»:
Осторожно — пузыри!
Ой, какие!
Ой, смотри! Раздуваются!
Блестят!
Отрываются!
Летят!
Мой — со сливу!
Мой — с орех!
Мой — не лопнул дольше всех.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ
1. Веселый пятачок:
а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов;
б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;
в) пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.
Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ШЕИ И ЧЕЛЮСТИ
Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.
Наклонить голову то к правому, то к левому плечу. Затем катать ее по спине и груди;
Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободы:.
Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широк: открывая рот, затем зевнуть и потянуться.
4.Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ
БОЛЬНОЙ ЗУБ
Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.
КАПРИЗУЛЯ
Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.
КОЛОКОЛЬЧИКИ
Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм... БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!
КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».
Игры со скороговорками могут быть предложены в разных вариантах.
«Испорченный телефон» — играют две команды. Капитан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух;
«Ручной мяч» — ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо ребенка. Тот должен быстро подбежать, поймать мяч и произнести скороговорку и т. д.;
Вариант «ручного мяча» — дети стоят в кругу, в центре —ведущий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку, тот должен его поймать и быстро произнести скороговорку. Если ребенок не сумел поймать мяч или не смог четко произнести скороговорку, он получает штрафное очко или выбывает из игры;
«Змейка с воротцами» — дети двигаются цепочкой за ведущим и проходят через воротики, образованные двумя последними детьми. Тот ребенок, перед которым воротики захлопнулись, должен произнести любую скороговорку. Если он сделает это хорошо, воротики открываются, и игра продолжается, в противном случае ребенок повторяет скороговорку;
«Фраза по кругу» — дети, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией; цель — отработка интонации;
«Главное слово» — дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.
СКОРОГОВОРКИ
Сшила Саша Сашке шапку.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках
Шесть мышат в камышах шуршат.
Сыворотка из-под простокваши.
Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.
Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!
Щетинка — у чушки, чешуя — у щучки.
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Слишком много ножек у сороконожек.
Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.
Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.
Жужжит над жимолостью жук, зеленый на жуке кожух.
Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
Наш Полкан попал в капкан.
От топота копыт пыль по полю летит.
Ткет ткач ткани на платок Тане.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.
Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать; надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.
Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
На дворе — трава, на траве — дрова.
Три сороки-тараторки тараторили на горке.
Три сороки, три трещотки, потеряли по три щетки.
У калитки — маргаритки, подползли к ним три улитки.
По утрам мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.
Мокрая погода размокропогодилось.
Полпогреба репы, полколпака гороха.
Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.
Улов у Поликарпа — три карася, три карпа.
У Кондрата куртка коротковата.
Съел Валерик вареник, а Валюшка — ватрушку.
Приложение
Словарь театральных терминов
Авансцена —пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.
Актер — деятельный, действующий (акт — действие).
Амфитеатр — места, расположенные за партером.
Антракт — промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты — одобрительные хлопки.
Артист — художник (умение, мастерство).
Афиша — объявление о представлении.
Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.
Бельэтаж — 1-й этаж над партером и амфитеатром.
Бенуар — ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.
Бутафория — предметы, специально изготовляемые и употребляемые вместо настоящих вещей в театральных постановках (посуда, оружие, украшения).
Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. п.) внешности, необходимой актеру для данной роли.
Декорация (лат.) — украшение; художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната).
Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.
Драма — сочинение для сцены.
Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли.
Задник — расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.
Карман — боковая часть сцены, скрытая от зрителей.
Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.
Мизансцена — сценическое размещение, положение актеров на сцене в определенный момент.
Мимика — мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражение лица, отражающее эмоциональное состояние.
Монолог — речь одного лица, мысли вслух.
Опера — музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.
Оперетта — веселый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговором.
Падуги — горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.
Пантомима — выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.
Парик — накладные волосы.
Партер —места для зрителей ниже уровня сцены.
Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.
Реквизит — вещи подлинные или бутафорские, необходимые актерам по ходу действия спектакля.
Ремарка — пояснения драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.
Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.
Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.
Реплика — фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценическое действие.
Театр — место для зрелищ.
Штанкет — металлическая труба на тросах, к которой крепятся кулисы, детали декораций.
Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.
Приложения№6
Конспект занятия
«Урок по театрализованным играм»
(для детей 6-7 лет)
Ход занятия
Дети свободно входят в музыкальный зал.
Муз. Рук. : Где мы с вами оказались?
Дети: На сцене.
Муз. Рук.: А как называются люди, которые выступают на сцене?
Дети: Артисты.
Дети поют песню « Хлопайте в ладоши!» музыка Е. Зарицкой
Муз. Рук.: Просто ли стать артистом? Что для этого нужно?
красивые платочки! Давайте с ними поиграем. Надо закрыть лицо платком, представить какое лицо бывает у мамы, когда она улыбается; снять платок и показать свое лицо всем. Опять закрыться платком, представить какое лицо у мамы, когда она сердится, показать свое лицо всем. Опять закрыться платком, представить, что тебя обидели, удивили, показать свое лицо всем. (Дети выполняют). Платочки устали и решили отдохнуть. Давайте и мы отдохнем.
(Дети ложатся на ковер). Когда я буду произносить слова, вы заснете «волшебным сном»: будете все слышать, делать то, что я говорю, но с закрытыми глазами. Внимание: наступает «волшебный сон».
(Звучит спокойная музыка). Музыкальный руководитель произносит слова медленно, тихо, с паузами.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
Дышится легко, ровно, глубоко.
(Пауза. Муз. Рук. Кладет под платочки мелкие
Игрушки от киндер – сюрпризов)
Реснички поднимаются.
Глазки открываются.
Всем открыть глаза и встать.
Муз. Рук.: Посмотрите: что под платочками? Посмотрели? Спрячьте игрушки в кулачок. Нахмурьтесь. Топните ножкой («Никому не покажу»). А теперь разожмите кулачок, улыбнитесь, покажите всем, какая у вас игрушка. Поставьте игрушки на стол, пусть они смотрят, как мы играем. Актеру необходимо владеть жестами, которые помогут передать характер человека, повадки разных зверей.
(Дети показывают этюд «Чив –чив воробей»)
Под крышей одного большого дома жили воробьи. В каждой воробьиной семье были дети – воробьишки. Пока воробьишки были маленькие, мамы и папы ухаживали за ними: приносили корм, учили летать, спасали от врагов. А воробьишки радовались жизни и весело порхали среди деревьев.
(Дети под музыку двигаются по залу).
Но потом родители – воробьи состарились и им потребовалась помощь. Однажды из одного воробьиного гнездышка раздались голоса воробьев – родителей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
