За два года в Новосибирскую область поступило 166 школьных автобусов (стр. 2 )

Активность школ значительно, в 2,4 раза, снизилась в Ханты-Мансийском АО (210 и 88 участников в 2006 и 2007 годах соответственно).

В 2007 году Министерством образования и науки РФ в качестве поддержки была определена квота для сельских школ. От общего числа победителей согласно федеральной квоте сельским школам отдавалось 47,4 % мест. Сельскими школами в регионах полученная квота была использована практически полностью. Они получили 43,4 % мест от 3000 школ-победителей.

Активное участие общеобразовательных учреждений в конкурсе свидетельствует о высокой степени доверия их руководителей и членов педагогических коллективов к приоритетному национальному проекту "Образование" и о достаточной собственной готовности презентовать результаты на Всероссийском конкурсе.

Аналогичная ситуация наблюдается и по конкурсу лучших учителей: в 2006 году в конкурсе приняли участиеучителей, в 2007 году -учителей. Таким образом, в 2007 г. конкурс составил 2,85 претендента на одно денежное поощрение, тогда как в 2006 г. на одно денежное поощрение претендовали в среднем 1,8 претендента. Рост конкурса отмечался в подавляющем большинстве регионов России. Так, например, в Амурской области он составил 1,97 против 1,45 в 2006 г., в Вологодской области - 2,4 против 1,8, в Краснодарском крае - 3,7 против 2,4 и т. д. В некоторых регионах конкурс вырос особенно явно: Кемеровская область - 2,2/5,5; Красноярский край - 1,8/5,7; Московская область - 1,6/3,2; Нижегородская область - 1,76/6,33; Пензенская область - 2/4,9; Республика Калмыкия - 3,4/6,2.

Несомненным лидером по росту конкурса является Республика Мордовия. Здесь в 2006 г. было подано 135 заявок при квоте 65, а в 2007 гзаявок. Таким образом, конкурс в 2007 г. составил 10,3 претендента на президентский грант против 2 претендентов на грант в 2006 г.

В незначительном числе регионов заметно снижение конкурса, но очень несущественное. Так, в Тверской области в 2006 г. было подано 133 заявки при квоте 88 человек, а в 2007 гзаявки; в Удмуртской Республике в 2006 г. было подано 250 заявок при квоте 118, а в 2007 гзаявок. Наиболее существенно снизился конкурс в Челябинской области - 277 заявок против 466 в 2006 г. при квоте 218 (конкурс 2006 г. - 2,1, конкурс 2007 г. - 1,27) и в Ямало-Ненецком автономном округе - 141 заявка против 204 в 2006 г. при квоте 47 (конкурс 2006 г. - 4,3, конкурс 2007 г

Более активное участие российских учителей в конкурсе свидетельствует о росте их доверия к приоритетному национальному проекту "Образование" и к государственной политике в области образования в целом.

*** 27 ноября 2007 года в г. Москве прошла видеоконференция "Эффективность государственно-частного партнерства в сфере начального и среднего профессионального образования на примере инновационных образовательных программ ПНП "Образование". В видеоконференции приняли участие представители г. Москвы, Томской и Липецкой областей, Хабаровского края, директора и учащиеся инновационных учреждений НПО и СПО, победившие в конкурсе 2007 года.

Участники видеоконференции подвели промежуточные итоги реализации инновационных образовательных программ в рамках ПНПО, рассказали о моделях государственно-частного партнерства и значении нацпроекта как для развития образовательных учреждений, так и для обеспечения социально-экономических потребностей региона.

*** 27 ноября 2007 года в Московском дворце молодежи состоялось празднование 15-летнего Дня рождения Государственного университета -Высшей школы экономики. На торжественной церемонии университет поздравили: заместитель Председателя Правительства РФ - министр финансов РФ , заместитель министра экономического развития и торговли , руководитель Рособразования , ректор МГУ им. В. А Садовничий, посол Европейского Союза в России Марко Франко, председатель попечительского совета ГУ-ВШЭ, новый глава Сбербанка России и другие. Свои поздравления направил также Президент России , отметивший высокий уровень профессорско-преподавательского коллектива университета.

*** 28 ноября 2007 года в г. Москве, в Российской академии государственной службы при Президенте РФ прошел II Евразийский информационный и библиотечный конгресс "Русский язык - ключ к диалогу и взаимообогащению культур. Роль библиотек в развитии чтения и гуманитарных связей". Целью конгресса явилась консолидация усилий гражданского общества, деятелей культуры, науки, образования, представителей исполнительной и законодательной власти для построения гармоничных межгосударственных отношений посредством развития русского языка, науки, образования, литературы.

На конгрессе с докладом выступил председатель Совета Федерации Федерального собрания РФ , который отметил, что эпоху глобализации перед государством особенно ярко стоит задача защитить свою национальную культуру. , как сообщает Совет Федерации, также напомнил о необходимости бережного отношения к родному языку, сохранении его корней и основ. Особую роль в сохранении и развитии русского языка играют библиотеки (политик обратил внимание и на развитие детских библиотек), поскольку книга является информационным носителем языка.

В работе Конгресса также приняли участие: председатель Комиссии Совета Федерации по культуре, заместитель председателя Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО , писатель, чрезвычайный и полномочный посол Киргизии в странах Бенилюкса и другие известные государственные и общественные деятели, видные ученые, писатели, руководители национальных библиотек стран СНГ.

Вестник образования России

31.12.2007

ПАНОРАМА//Экспертиза экспорта

Федеральное агентство по образованию провело в Российском университете дружбы народов совещание-семинар проректоров по международным связям на тему "Вопросы подготовки национальных кадров для зарубежных стран в контексте развития экспорта образовательных услуг российских высших учебных заведений". В совещании приняли участие около 330 вузовских работников страны, представители федеральных органов власти, европейские эксперты, в том числе председатель Постоянного комитета Совета Европы по высшему образованию и науке профессор Раду Дамиани.

В рамках совещания была организована работа секций по следующей тематике: проблемы довузовской подготовки иностранных учащихся, участие российских вузов в реализации мероприятий по развитию экспорта образовательных услуг, участие наших вузов в международных программах мобильности, сотрудничестве с международными организациями, проблемы реализации Болонского процесса. Главной задачей совещания была выработка рекомендаций по вопросам развития экспорта образовательных услуг.

Поиск

28.12.2007

Галина КУЗЬМИНА

"ОБЩНОСТЬ НАРОДОВ - ОБЩНОСТЬ ЛИТЕРАТУР

(Конкурс исследовательских работ школьников Российской Федерации и Республики Беларусь) В ноябре 2007 голу в г. Полоцке (Республика Беларусь) состоялся заключительный этап конкурса исследовательских работ школьников Российской Федерации и Республики Беларусь "Общность народов -общность литератур". В этом голу конкурс проводился Министерством образования Республики Беларусь и Федеральным агентством по образованию Минобрнауки России под патронажем Постоянного Комитета и Государственного сектора Союзного государства.

От Российской Федерации в конкурсе приняли участие школьники Белорусской, Брянской, Владимирской, Воронежской, Калужской, Курской, Ленинградской, Московской, Новгородской, Псковской. Рязанской, Смоленской, Тамбовской, Тверской, Тульской, Ярославской областей, гг. Москвы и Санкт-Петербурга. Республика Беларусь была представлена учащимися Гродненской, Брестской, Минской. Гомельской, Могилевской, Полоцкой, Витебской областей, г. Минска.

Символично, что в Год русского языка конкурс исследовательских работ школьников привлек столь многочисленное внимание образовательных учреждений почти всех административных территорий Беларуси и субъектов России из Северо-Западного округа. В рамках конкурса состоялось заседание тематических секций таких как: "Народ, издревле нам родной", "Общие истоки русской и белорусской литератур", "Значение деятельности белорусских просветителей", "Пересечение судеб русских и белорусских писателей", "Переводы. Сравнительный анализ. Лингвистика", "Патриотические мотивы в произведениях белорусских и русских поэтов и писателей".

Более 100 школьников стали дипломантами конкурса и были удостоены специальных призов. Среди победителей, представивших наиболее содержательные исследовательские работы - учащиеся различных образовательных учреждений: (Задорожская государственная общеобразовательная школа Глубокского района); (Полоцкая школа-интернат для способных и талантливых детей); (Полоцкая школа-интернат для способных и талантливых детей); (Полоцкая общеобразовательная средняя школа N 10); (гимназия N 1 г. Бреста); (гимназия N 22 г. Минска); Матюк Бажена Юрьевна (Вилейская гимназия N 2 с экологическим уклоном Минской обл.); (гимназия N 22 г. Белгорода); (лицей N 6 г. Воронежа); (средняя общеобразовательная школа N 1016 г. Москвы); (средняя общеобразовательная школа N 1016 г. Москвы); (средняя общеобразовательная школа N 2 им. Героя Советского Союза Псковской обл.); (гимназия N 24 им. г. Санкт-Петербурга); (средняя общеобразовательная школа N 603); (Мокеевская средняя образовательная школа Ярославской обл.). По мнению члена оргкомитета, консультанта управления учреждений образования Рособразования, заслуженного учителя Российской Федерации , конкурс "Общность народов - общность литератур" должен быть поддержан государственными органами управления образованием РФ и Республики Беларусь, как союзных государств, и может стать ежегодным.

Вестник образования России

31.12.2007

СЕЛЬСКИЕ ШКОЛЬНИКИ ПЕРЕСЕЛИ НА АВТОБУСЫ

В прошедшем году сельские школы получили более 1300 автобусов в рамках программы национального проекта "Школьный автобус". Теперь ребята не опаздывают на уроки из-за того, что им приходится далеко и неудобно добираться до своих школ.

В рамках национального проекта "Образование" губернатор Оренбургской области вручил 16 автобусов сельским школам. Приобретение автобусов марок КАВз и ПАЗ стало возможно благодаря средствам консолидированного бюджета области. Надо сказать, правительство Оренбуржья не в первый раз оснащает сельских школьников необходимым для них транспортом. В этот раз повезло школятам из Абдулинского, Илекского, Кувандыкского, Матвеевского, Переволоцкого районов Оренбуржья, а также из Новотроицка, Сорочинска и Бузулука.

В целом же, в течение прошлого года сельских ребятишек пересадили на 174 новых автобуса, которые доставляют учащихся в школы региона. Этому во многом способствовала реализация национального проекта "Образование", ведь до этого в общеобразовательные учреждения области были поставлены только 87 школьных автобусов.

Сложная ситуация сложилась в Якутии, где в маленьких селах в общей сложности живут около 40 учеников, которым до школы приходилось идти около 5 километров. Из-за этого детям часто приходилось оставаться дома.

Сегодня ситуация изменилась: для Якутии были выделены специальные утепленные автобусы, рассчитанные на суровые зимы: даже при - 50 градусах в салоне тепло. В оборудованном салоне школьного автобуса есть и специальные стойки для портфелей, и ремни безопасности на каждом кресле.

В Московской области 40% школьников проживают в сельской местности. Теперь они тоже добираются до школ на специально оборудованных для этой цели автобусах. Не опоздать на уроки помогает и появление социальных педагогов, которые сопровождают детей. Если школьник не пришел на остановку вовремя к приезду школьного автобуса, социальный педагог обязательно проверит, не проспал ли ребенок, и поможет ему собраться.

В течение двух лет реализации приоритетного нацпроекта "Образование" в регионы было направлено более 7 тысяч сельских школьных автобусов для доставки к местам обучения школьников, проживающих зачастую в нескольких километрах от ближайшей школы.

Российская аграрная газета

11.01.2008

Мария КАМЕНСКАЯ

"Умные" для умных

В ПРОШЛОМ году 22 школы Приамурья стали богаче на миллион рублей, получив право на грант в рамках нацпроекта "Образование". Это позволило оснастить школы оборудованием, которое им раньше и не снилось.

Например, в школе N 1 города Благовещенска в декабре открылся тренажерный зал. Пока в него ходят только "добровольцы", но, начиная со второго полугодия, старшеклассники будут приходить сюда и на обязательные уроки физкультуры.

Тренажеры в школе освоили сразу. А вот три новые интерактивные доски - пока загадка даже для учителей информатики, которые сейчас изучают все многочисленные функции и возможности этих аппаратов. Например, написав на доске тезисы урока, учитель сможет распечатать их на листах бумаги для каждого ученика: встроенный принтер приводится в действие одним нажатием кнопки. Если место на экране закончилось, а стирать написанное еще рано, доска сама "перелистнет" страницу. Можно использовать "умную" доску и как "электронный учебник". Пока же учителя по старинке пишут на ней от руки специальным маркером и зорко следят, как бы ученики не прихватили их домой в виде сувенира: где доставать новые, пока неизвестно Сменили деревянные доски на электронные и в некоторых других школах. Например, в райчихинской гимназии N 8 - там их тоже три. Кстати, в этой школе давно работает фольклорная студия "Радуга", для которой грант стал настоящим подарком. Раньше студия жила в основном за счет энтузиазма музыкального руководителя. Теперь же новые колонки, микрофоны, светотехника, цифровое пианино - все в распоряжении юных музыкантов и вокалистов из амурской глубинки.

Как сообщила "РГ" Светлана Клопова, начальник отдела кадровой и нормативно-правовой работы министерства образования и науки Амурской области, в рамках нацпроекта "Образование" в 2007 году в область поступило 14 новых автобусов для сельских школ, более ста учебных комплектов для кабинетов химии, физики, биологии, географии, русского языка и литературы. В том числе 14 комплектов, которые недополучили в 2006 году. Все классные руководители сегодня получают денежное вознаграждение за классное руководство - суммы разные, в зависимости от количества учеников. Всего на это затрачено около 80 миллионов рублей из федерального бюджета. Кроме того, в прошлом году впервые амурский педагог вошел в число 15 лучших на Всероссийском конкурсе "Учитель года". , учитель английского языка из свободненской школы.

Российская газета

11.01.2008

Анна Шадрина

В заведомо личных целях

Почему нацпроекты стали объектом пристального внимания мошенников Нацпроекты - это не только громадные планы, но и немалый соблазн для мошенников. Как показала практика, к большим деньгам, направленным в четыре приоритетные сферы, постоянно тянутся чьи-то ловкие и давно не мытые руки Методов "сравнительно честного" и совсем не честного "отъема" государственных денег хватит не на одну энциклопедию а-ля Остап Бендер. В каждом из регионов подобных "знатоков" по мере сил стараются выявить и на некоторый срок от общества изолировать.

Так, на Ставрополье возбуждены 32 уголовных дела в связи с посягательством на федеральные средства, выделенные под нацпроекты. Ущерб превысил 1,2 миллиона рублей, восемь человек привлечены к уголовной ответственности. Эти данные были приведены краевым Советом по экономической и общественной безопасности края. Одно из дел, к примеру, было возбуждено против главы администрации одного из районов, который предоставил владелице личного подсобного хозяйства кредит на приобретение сельскохозяйственных животных по подложным документам, что помогло существенно снизить ставку этого кредита В Карелии разгорелся скандал, когда в гг. школам предоставили круглосуточный и бесплатный доступ к Интернету (всего компьютеризацией охватили 294 образовательных учреждения). Однако проверка прокуратуры показала, что в 6 из 7 проверенных надзорным органом школ Петрозаводска пользователи школьных компьютеров вместо учебной информации скачивали из Всемирной сети музыку и посещали развлекательные сайты (в том числе и порнографические).

В Волгограде на фоне вполне благополучных результатов реализации нацпроекта "Здоровье" выявились и досадные "проколы". Например, в погоне за плановыми показателями при вакцинации населения врачи предоставили заведомо ложные сведения о количестве прошедших иммунизацию волгоградцах. По таким фактам было возбуждено два уголовных дела Приписки, "липовые" документы на кредиты и субсидии были выявлены на Юге России. Так, в Мартыновском районе Ростовской области сотрудники местной прокуратуры вывели на чистую воду целую семью "великих комбинаторов". В июне прошлого года один из жителей района, решив погасить накопившиеся долги и пополнить семейный бюджет, получил целевой кредит - 300 тысяч рублей на развитие личного подсобного хозяйства с помощью своей дочери, заместителя главы сельского поселения. Далее последовала цепь махинаций с официальными бумагами и подложными документами, в результате чего из бюджета мошенники приобрели право на бюджетную субсидию. Правда, ненадолго - правоохранительные органы "семейный подряд" пресекли В "животноводов" с удовольствием переквалифицировались на бумаге и некоторые чиновники - всего по инициативе прокуратуры одного лишь Мартыновского района за два последних месяца 2007 года было возбуждено 10 уголовных дел по фактам мошенничества при получении целевых кредитов на развитие личного подсобного хозяйства Что же касается нацпроекта "Образование", то здесь самыми частыми являются нарушения бюджетно-финансовой дисциплины при использовании в образовательных учреждениях средств федерального бюджета, поступающих для доплат классным руководителям. Были также отмечены случаи, когда педагоги получали вознаграждения за "мертвые души", то есть учащихся, которые уже окончили школу.

В Татарстане к тому, чтобы исключить злоупотребления при реализации нацпроектов, активно подключились депутаты парламента - при Госсовете РТ были созданы специальные парламентские комиссии. Их заседания проводились, как правило, "с выездом на места" - чтоб чиновники привыкли отчитываться за каждую копейку и знали, что от контроля им не уйти , Ольга Токмакова, Татьяна Филимонова, Ольга Кондрева, Юлия Кривошапко

Российская газета

11.01.2008

Ольга Миммиева, Ольга Токмакова, Татьяна Филимонова, Ольга Кондрева, Юлия Кривошапко

ШКОЛЫ НАХОДКИ В РАМКАХ НАЦПРОЕКТА "ОБРАЗОВАНИЕ" ОБНОВИЛИ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Школы Находки обновили учебные пособия на общую сумму 3 млн. рублей. 15 дорогостоящих комплектов для специализированных кабинетов приобретены благодаря приоритетному национальному проекту "Образование" и при поддержке краевых властей.

Как сообщила директор централизованной бухгалтерии управления образования администрации , обновить материально-техническую базу и тем самым повысить качество обучения школам помог приоритетный национальный проект и софинансирование из краевого бюджета. Таким образом, поощрили учреждения, которые приняли участие в конкурсе школ-инноваторов на соискание премии в миллион, но не прошли в финал. Также часть оснащения поступила в школы по ежегодной разнарядке администрации Приморского края.

На сегодняшний день 14 школ городского округа получили 15 комплектов наглядных пособий и оборудования для специализированных классов английского и русского языка, географии, истории, ОБЖ, технологии. Самыми дорогостоящими оказались кабинеты химии, физики и биологии стоимостью до 500 тысяч рублей каждый. Глобусы, карты, плакаты, атласы, химические пробирки, реактивы и многое другое распределены между школами с учетом специализации учреждений. Педагоги и сами учащиеся уже успели применить новинки по назначению и сделать традиционные уроки более интересными и результативными. Например, ученики школы №23 теперь проявляют большее рвение к изучению физики, ведь теперь они могут самостоятельно проводить всевозможные опыты по оптике или электростатике, а сложные формулы выводить на интерактивной доске с компьютерной памятью.

Как сообщили корреспонденту ***** в пресс-службе мэрии, за прошедшие два года находкинские школы смогли значительно обновить оборудование учебных кабинетов. В 2006 году между учреждениями распределены 22 комплекта наглядных пособий, приобретенные за счет краевого бюджета. Осваивать информационные технологии на современной технике школам позволил приоритетный национальный проект "Образование". Закупить все необходимое для учебного процесса смогли школы, получившие премии в миллион рублей.

 *****

10.01.2008

Школы Волгоградской области в срок получили учебное оборудование

Все учебное и учебно-наглядное оборудование, запланированное к поставке в школы Волгоградской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование», поступило в регион своевременно. Об этом сообщает пресс-служба администрации области, подводя итоги работы по национальным проектам.

В рамках проекта 102 инновационным школам и 210 лучшим учителям Волгоградской области были перечислены средства государственной поддержки и губернаторские гранаты.

Выросла материальная база школ: они получили новое учебное оборудование и 36 автобусов для доставки сельских школьников к местам обучения. Кроме того, все школы региона, в том числе сельские, в рамках национального проекта были подключены к сети Интернет.

*****

10.01.2008

РЕЧИСТЫМ СИНХРОНИСТАМ

В Томском госуниверситете открылся Центр синхронного перевода. Идею его создания во время российско-германского саммита в Томске высказал губернатор Виктор Кресс, обративший внимание на важность подготовки высококвалифицированных переводчиков-синхронистов. Инициативу губернатора подхватил факультет иностранных языков ТГУ, который и курировал создание новой университетской структуры. Оборудование для оснащения центра вуз приобрел на средства, полученные в рамках Нацпроекта "Образование".

В презентации центра принимали участие представители администрации Томской области, деканы факультетов ТГУ, лингвисты из других вузов Томска. Президент Союза переводчиков и ведущий синхронист продемонстрировали участникам мероприятия модели и методы синхронного перевода: присутствующим был показан фильм на английском языке, перевод которого вели из специально оборудованных кабин студенты факультета иностранных языков ТГУ.

Поиск

28.12.2007

Юлия КАЛИНИНА

СТРАТЕГИЯ ПАРТНЕРСТВА

Питерская промышленность рассматривает высшую школу как основу своего будущего уверенного существования

Отчетное мероприятие по результатам первого года Нацпроекта "Образование" в Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете "ЛЭТИ" собрало массу заинтересованных лиц: профессоров, ректоров вузов Северо-Западного федерального округа, представителей администрации Санкт-Петербурга, руководство крупных промышленных предприятий. Многие из них хотели выступить, а времени не хватало, и маститые директора ревностно следили за каждым стоящим на трибуне: "Ну хоть минутку своего времени отдаст?"

Менее всего такую экспрессию я ожидала от директоров корпораций, вошедших в состав Наблюдательного совета инновационной образовательной программы СПбГЭТУ "ЛЭТИ" по подготовке кадров для приоритетных высокотехнологичных отраслей инновационной экономики страны. Ну что надо их коллективам - монстрам оборонной промышленности - от вуза, полностью переходящего на подготовку бакалавров и магистров?

Коротко сформулировал цель взаимодействия с ЛЭТИ генеральный директор ОАО "Светлана" Владимир Попов, заявивший, что надо, чтобы страна от экономики лучших в мире образцов перешла к экономике лучшего в мире промышленного производства.

Куда как громко! Это при мизерных объемах выпускаемой в России наукоемкой продукции? Но, похоже, в стране многое меняется. В девяностых годах было не заманить на совещания Министерства образования по подготовке кадров представителей отраслей, они отказывались даже примерно сообщить, сколько и каких им потребуется кадров с вузовским дипломом через 5-6 лет. А сейчас замруководителя Федерального агентства по промышленности Юрий Борисов ранним рейсом прилетел из Москвы в Санкт-Петербург, ибо считает свое "участие в Наблюдательном совете ЛЭТИ важным и нужным".

- Ведь ЛЭТИ - базовый вуз для нашей отрасли. Его стратегическими партнерами являются наши ведущие предприятия: "Светлана", "Радар ммс", "Вектор", "Интелтех" и другие, - сказал он с трибуны. - Я надеюсь, что нам предстоит еще более тесно работать и в НИОКРовском плане: ведь с принятием правительством в ноябре ФЦП по развитию электронной компонентной базы и радиоэлектроники для этого создаются определенные возможности. Помимо того, что некая сумма денег просто идет через Минобрнауки как одному из заказчиков этой программы и оно вправе формировать ее лоты, вы можете участвовать в конкурсе по реализации лотов, что будут предлагаться Роспромом. Кстати, аналогичные программы готовятся по гражданскому авиастроению, в судостроительной отрасли, на выходе программа по материалам и малотоннажной химии. Наверное, с 2010 года будет программа по двигателестроению. Словом, вскоре нас ожидает кризис из-за нехватки кадров и проектов. Средний возраст среди ИТР на предприятиях отрасли - за 50 лет, и только на ведущих предприятиях он начинает потихоньку снижаться до 42-45 лет. А мы знаем: самые плодотворные революционные подъемы в нашей промышленности осуществлялись силами тех инженеров, кому не было и 35... Поэтому для нас так важен Инновационный проект ЛЭТИ: он работает на обновление кадров в нашей промышленности, и я удовлетворен ходом его реализации.

Весьма благожелательно к проекту относятся и институты РАН. Как рассказал директор Физико-технического института им. Андрей Забродский, они пытались подготовить себе молодые кадры чуть ли не со школы: базовые классы, кафедры, аспирантура в вузах и т. д. А в итоге на всех этапах половинный отсев. Тогда, организуя новую кафедру в ЛЭТИ, сосредоточили силы на подготовке магистров, проговаривая пошагово программу обучения с руководством факультета электроники. Вроде получается. За счет этих новых магистрантов Физтех рассчитывает прибавить себе дельных молодых аспирантов и молодых кандидатов наук... Так что программу, где есть возможность влиять на подготовку студентов и таким образом работать со своим будущим сотрудником, сказал Забродский, мы приветствуем...

Благостную картину несколько омрачили председатель Наблюдательного совета А.Свинаренко, задававший вопрос: "А что дальше, когда закончится проект?" и А. Викторов, председатель Комитета по науке и высшей школе Санкт-Петербурга. Андрей Геннадьевич считает, что регресса не будет, если за время проекта особое внимание уделить переподготовке кадров. Человек, научившийся работать творчески, уже не сможет существовать, не предлагая инновационных решений, и это заставит вуз работать в современном темпе. А. Викторов рассказал о социологическом исследовании удовлетворенности магистров и бакалавров обучением в питерских вузах: "43% бакалавров и 41% магистров не удовлетворены результатами своего обучения. Так что, если, организовав дипольное взаимодействие вуз - работодатель, мы забудем отслеживать реакцию общества, то оно может эту схему отвергнуть. Реализуя инновационные программы и проекты, мы все время должны работать в трехмерной модели. Город будет продолжать выделять средства на отбор талантов для наших вузов через олимпиады. Несмотря на демографический спад" мы не хотим сокращать масштаб подготовки по высшему образованию в Санкт-Петербурге. Но при этом не хотим на спаде конкурентности среди абитуриентов снижать к ним требования. Очень важно, чтобы инновационные вузы показывали нам не отчеты, а реальное качество выпускников по каждому факультету, по каждой конкретной специальности. Если оно будет низким, то вместе с Рособразованием город вынужден будет сокращать прием... И еще. Важно наладить сотрудничество между вузами - победителями инновационных программ и вузами, не выигравшими конкурс. Опыт выигравших должен стать всеобщим".

Возможно ли это, если одни вузы намерены активно переходить на уровневую подготовку, а другие сомневаются в целесообразности этого шага, несмотря на принятый в РФ закон о массовом введении бакалавриата и магистратуры? Ведь еще классики отмечали, что строгость российских законов компенсируется их неисполнением... И если возможно, то при каких условиях? И как вуз, привыкший к деньгам нацпроекта, будет дальше существовать без них?

Незадолго до первого заседания Наблюдательного совета в ЛЭТИ на эти вопросы по просьбе редакции ответил Дмитрий ПУЗАНКОВ, вот уже почти десятилетие являющийся ректором этого вуза. Первый вопрос был: - Дмитрий Викторович, вы давным-давно выдаете дипломы бакалавров, магистров и специалистов. Чего ради решили полностью отказаться от подготовки последних?

- Потому что стандарт подготовки по специальности предполагает достаточно жесткий состав дисциплин, который может меняться в общей сложности максимум на 25%. В уровневой подготовке бакалавр - магистр вариативная часть составляет более половины. Для нас и работодателей это привлекательно. Почему? На недавней конференции с нашими ведущими работодателями - стратегическими партнерами (программа ведется в вузе с 2000 года) - на этот вопрос хорошо ответил директор ЦНИИ "Электроприбор" академик РАН Владимир Пешехонов. Он сказал, что как руководителя производства его категорически не устраивает старая система, потому что во время пятилетнего обучения ребят учат тому, что во многом успевает устареть. За пять лет и технологии изменятся, и база, появятся новые инструментальные средства... И ему нужно, чтобы вуз на все эти перемены мог достаточно гибко реагировать, то есть по согласованию с работодателями корректировал образовательные программы. Уровневая подготовка дает фундамент не хуже, чем у специалиста, а возможность мобильного изменения специализации в двухлетней магистерской программе под потребности работодателя, безусловно, привлекательна для "Электроприбора". Кстати, на предприятии изделия выпускают по три-четыре года, и бакалавр вполне с этой работой - производством - может справиться, ведь серьезной модернизацией на этом этапе заниматься не нужно.

- Да, но в девяностых, когда стали выпускать первых бакалавров, в Минтруда говорили, что для бакалавра в штатном расписании предприятий нет должности специалиста с высшим образованием. Бакалавров хорошо если брали на заводы в отделы маркетинга, бухгалтерию... В каких отраслях это изменилось?

- Закон об уровневой подготовке принят только сейчас, но и ранее было прописано, что "бакалавр может занимать любую должность, требующую высшего образования".

- Где прописано, давно?

- В Федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" 1996 года в статье 6. К тому же для руководителей уровня академика В. Пешехонова это не имеет значения: ведь бакалавр или магистр - это не должность, а степень, квалификация. И она может быть обеспечена подготовкой, вполне удовлетворяющей работодателя. Ему нужны для работы умные головы, которые исследуют, проектируют, могут на мировом конкурентном уровне создавать сложные изделия... И тут, он сам говорит, его более всего интересуют магистры, они склонны к междисциплинарному решению проблем, что гораздо эффективнее. Фирма у него - очень мощная, динамично развивающаяся. Выпускников он принимает сразу на разную зарплату: для молодых инженеров она одна, для инженеров, окончивших вуз с отличием, больше. Для магистров - еще выше, и для магистров с отличием - еще... Но магистров для разработок ему нужно не тысячу, а А вот для производства - бакалавры. И это слова генерального директора.

- Ваш партнер по разработке Концепции перехода высшей школы на уровневую систему подготовки ректор МИСиС Д.Ливанов говорит, что обучение магистров оплачивать будут заказчики - работодатели. Сомнительно, что они горят желанием это делать. Цена-то, я слышала, будет 10-20 тысяч долларов за одного человека в год.

- Я согласен, что это не вариант. Образование - социальное благо. Государство в образование должно вкладываться, если у него есть стратегический интерес. Пускать развитие высшей подготовки полностью на откуп рынку опасно - можем не получить кадры должного уровня на перспективных направлениях. А вот если магистры пойдут нарасхват, их не будет хватать предприятиям, то надо привлекать бизнес вкладываться в их подготовку... То есть какая-то доля в магистратуре, безусловно, требует поддержки заказчика в виде отрасли или предприятий, но не вся.

- А Пешехонов платит за магистров, которые ему нужны?

- С "Электроприбором" используется комплексная модель. ЛЭТИ по соответствующим направлениям получает заказы и финансирование на НИОКР, организация доплачивает студентам и аспирантам, преподавателям, ведущим целевую подготовку. И очень интересная новация: "Электроприбору" нужны кадры по системам инерциальной навигации, которых выпускают три вуза - ЛИТМО, ЛИАП, ЛЭТИ. Каждый из них силен в своей специализации - механика, микромеханика, оптика. По инициативе В. Пешехонова мы подписали договор об объединении наших усилий в подготовке специалистов. Теперь студенты трех вузов по этому направлению учатся в одном потоке раз в неделю то в одном вузе, то в другом, в зависимости от задач. А "Электроприбор" создал у себя мощную лабораторию с современным оборудованием, в которой эти ребята тоже проходят практическую подготовку. По этой схеме деньги непосредственно в вузы не поступают, но стоимость наших выпускников, которые приходят на рынок труда более компетентными, значительно повышается. А тем временем мы на деньги нацпроекта покупаем новейшего оборудования столько, сколько прежними темпами лет 20 приобретали бы. Это же рывок в оснащении вуза!

- А вы не боитесь, что ребята, выученные на дорогом оборудовании, по суперметодикам, через два года уедут из страны, не найдя себе подходящей работы? И мы опять невероятным усилием своего народа обогатим чужие развитые страны.

- Через два года их еще не выучат. Масштабный результат будет лет через пять после начала проекта. Пока же, на мой взгляд, избежать "утечки мозгов" может помочь и уже помогает работа с заказчиком, для нас - с промышленностью, программа фундаментальных научных исследований, о которой шел разговор на президентском совете. Появляются и другие, отраслевые, программы. Надеемся мы и на какое-то продолжение нацпроекта в рамках системы образования. Но главное, я уверен, уже реальный подъем экономики. Предприятия все активнее вкладывают средства в подготовку кадров в рамках отраслей. Заказами, помогая техникой, созданием учебно-научных лабораторий... В электронике, вообще в области высоких технологий, обновление оборудования, смена технологий происходят не реже, чем раз в три - пять лет. Никакой вуз в одиночку не успеет так быстро обновить свою базу, методические материалы. Практико-ориентированную подготовку надо организовывать совместно с предприятием, на основе корпоративной заинтересованности. Тут возможны разные варианты. Ряд организаций пошли по пути создания в ЛЭТИ учебно-научных лабораторий, штат которых полностью обеспечивается средствами от НИОКР на привлекательном для молодых специалистов уровне.