За два года в Новосибирскую область поступило 166 школьных автобусов (стр. 4 )

"Как ни странно, наши студенты учиться не хотят, - говорит Артемий Владимирович Никитов, ректор Московского института экономики, менеджмента и права. - Особенно если обучение платное, то отношение к нему потребительское: пришел, заплатил - дайте диплом. И еще одна проблема связана с образованием - бегство от армии. В большинстве западных стран такой проблемы нет".

"К сожалению, вплоть до последнего времени процесс подготовки специалистов в соответствии с реальными потребностями государства и рынка практически не регламентировался, что привело к перекосу в преподавании отдельных дисциплин и, как следствие, переизбытку одних специалистов (к примеру, юристов) и нехватке других" , - считает Ефим Иосифович Пивовар, ректор Российского государственного гуманитарного университета. "Сейчас положение постепенно выравнивается, но у государственных вузов остаются определенные трудности, особенно связанные с нехваткой площадей" , - добавляет он.

Сегодня по численности студентов на каждые 10 тысяч жителей Россия вышла на третье место в мире. Наряду с этим, казалось бы, отрадным фактом, все меньше российских студентов связывают обучение в вузе с реальной конкурентоспособностью на рынке труда. Наличие высшего образования для многих является знаком социальной нормальности.

Все, что является массовым, не может быть одинаково хорошим, уверен Владимир Михайлович Филиппов, ректор Российского университета дружбы народов. Наряду с этим он считает, что на качестве образования сказалась и коммерциализация всей системы высшей школы. Особенно это коснулось негосударственных вузов, а также тех государственных учебных заведений, которые стараются любым путем заработать деньги. "Печальным итогом такой деятельности становится потеря вузом репутации и тех самых средств, которые он хотел получить, так как абитуриенты быстро теряют интерес к подобным учебным заведениям".

"Одно время в ходу была поговорка: что это за отец, который сына до пенсии не прокормит, - дополняет Алексей Григорьевич Забелин, ректор Московской финансовой юридической академии. - При возросшей обеспеченности родителей многие могут позволить себе содержание ребенка до 30 и более лет. Поэтому, получая первое высшее образование, молодой человек не стремится найти место работы и идет за вторым".

В условиях массового высшего образования идеология передачи "готовых знаний" постепенно сменяется идеологией формирования компетенций.

"И задача руководителя любого учебного заведения, - уверена, Наталья Владимировна Тихомирова, ректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ), - совершенствовать свою работу, привносить в нее лучшие знания, и это не зависит от исторического периода. Можно сохранять традиции и ничего не менять. Но выиграют ли от этого студенты? В каких-то отраслях фундаментализм действительно важен и нужен, например в математике. А курсы современных отраслей знаний в связи с беспрецедентным приростом информации можно обновлять практически каждый день".

"Основная сложность подготовки специалистов в наше время, - по словам Олега Юрьевича Гаврюшина, ректора Института международной торговли и права, - в том, что никто не отменял наследие советской системы высшего образования - жесткий стандарт с большим количеством общеобразовательных дисциплин (философия, естествознание и др. ) и общепрофессиональных курсов, одинаковых для самых разных специальностей и не имеющих прямого отношения к будущей сфере деятельности выпускника".

По мнению Виктора Алексеевича Демина, ректора Московского государственного индустриального университета, сегодня все серьезные фирмы обращают внимание на вуз, который окончил кандидат на вакансию. "Поэтому сейчас на 4-м курсе при трудоустройстве мы проводим свое собеседование, рассказываем студенту, сколько ему будут платить и где, в зависимости от того, как он учится".

"Сегодня ни один выпускник, имеющий российский диплом о высшем образовании, не может уверенно сказать: "Я умею делать то-то и то-то" , то есть четко позиционировать самого себя на рынке труда, - говорит ректор МИСИС Дмитрий Викторович Ливанов. - А работодателя в первую очередь интересует не общая эрудиция, не фундаментальная подготовка, а очень простая и прагматичная вещь: насколько будет полезен для него человек, который придет с университетской скамьи".

"У наших студентов низкая мотивация, что вполне объяснимо: интерес к учебе напрямую зависит от того, насколько легко выпускнику устроиться на работу. А найти себя в российской действительности современному выпускнику не просто" , - рассуждает Павел Петрович Пилипенко, ректор Институт международного права и экономики имени .

Владимир Викторович Таболин, ректор Московской академии предпринимательства при правительстве Москвы уверен, что если раньше государство распределяло выпускников по разнарядке, но и в то время ему требовалось год-полтора чтобы войти в курс дела. "Главный критерий качества образования сегодня - востребованность студента-выпускника на рынке труда".

Управление персоналом

28.12.2007

--

ВРЕМЯ БЕСПЛАТНОГО РЫНКА МОЛОДЫХ КАДРОВ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ

Старт карьеры для выпускника вуза - занятие рискованное, особенно в отсутствие практических навыков и опыта. Но и проработав некоторое время в компании и, что называется, "встав на крыло" , вчерашние выпускники уже готовы искать новое место работы - более перспективное и высокооплачиваемое. Вполне очевидно, что и работодателя, вложившего в "зеленого" юнца время и силы, порой весьма значительные, не устраивает его скорый перелет на новое место обитания. Конфликт интересов работника и работодателя налицо.

Дабы обезопасить свои компании от непродуктивных вложений, во многих крупных компаниях существуют инструкции для служебного пользования (ДСП), которыми установлены ограничения при приеме на работу "свежих" , "необстрелянных" в бизнесе выпускников. Почему? И как преодолеть это предубеждение?

"Не только не берут "необстрелянных" , но и "обстрелянных" не ждут с распростертыми объятиями, - рассуждает Анатолий Николаевич Геращенко, ректор Московского авиационного института. - Сегодня вопрос поставлен так: до 35 лет, высшее образование, знание компьютера, владение иностранным языком, опыт работы не менее 2-3 лет. Установленный возрастной ценз не идет на пользу компании, уверен он. Эти люди могли бы стать наставниками для молодежи".

"Действительно, это предубеждение существует, и сломать его довольно сложно, - соглашается Владимир Константинович Егоров, ректор Российской академии государственной службы при Президенте РФ. - Причем это касается не только частных фирм, но и государственных структур. Но следует помнить, - добавляет он, - что все зависит от понимания руководства. Гораздо продуктивнее для работодателя прийти в профильный вуз, познакомиться с ребятами на 2-3-м курсе, выбрать несколько человек, отслеживать их подготовку и ориентировать на работу у себя. Для студентов это станет совершенно иной мотивацией в учебе, а компания получит человека, которого она сориентировала" , - заключает он.

"80 % наших студентов имеют опыт работы, - говорит Алексей Григорьевич Забелин, ректор Московской финансово-юридической академии. - Причем в солидных компаниях: в банках, префектуре, федеральном органе исполнительной власти, в каком-нибудь министерстве. А в компании, где заставляют студентов бумажки перекладывать и ящики носить, мы их не отправляем. Так что наши студенты застрахованы от отказов, а работодатели пусть делают выводы".

"Сегодня все студенты выкручиваются, как могут, - говорит Анатолий Константинович Корсаков, ректор Российского государственного геологоразведочного университета. - Наши студенты получают начальный опыт на производственной практике. Как правило, у нас она занимает 2-3 месяца на двух курсах, всего получается 4-6 месяцев. В советские времена производственные организации отправляли своих сотрудников в отпуска и брали на это время студентов".

"Если говорить о сфере строительства, то работодатели, бизнесмены, руководители компаний, особенно крупных, с большим удовольствием берут молодых, "свежих" выпускников, - говорит Валерий Иванович Теличенко, ректор МГСУ. - Для компаний, которые сомневаются в выпускниках, рецепт один отбирать своего студента на 3-4-м курсе и доводить его до "обстрелянного" состояния, а потом приглашать к себе на работу, - эта схема называется взаимодействием образования и бизнеса. Время бесплатного рынка молодых кадров заканчивается".

"Не верьте слухам, - призывает Александр Алексеевич Федулин, ректор Московского государственного университета сервиса. - Во главе крупных компаний стоят, как правило, достаточно разумные люди, и такие компании работают со студентами уже с 3-го курса, через систему практик и стажировок в результате получают хорошее кадровое пополнение. Хотя еще лет пять назад мы встречались с иной ситуацией, когда между работодателями и вузами стояла как бы незримая стена".

"Готовить кадры нужно со студенческой скамьи, это прописная истина для кадрового менеджмента компаний, - соглашается с ним Евгений Вазгенович Оганесян, ректор Московского социально-гуманитарного института. - Именно поэтому мудрые руководители открывают при своих компаниях учебные центры или подписывают договора с вузами, в которых они готовят резерв кадров".

"На некоторые позиции действительно нужен человек с опытом работы, - говорит Алла Петровна Балакина, ректор Всероссийской государственной налоговой академии Министерства РФ по налогам и сборам. - Наш вуз ведомственный, и, чтобы наши выпускники пришли на работу и умели делать все, что необходимо налоговому инспектору, мы выстраиваем практику уже со второго курса. К тому же в нашем учебном плане очень много специальных дисциплин и спецкурсов, которые просто необходимы для молодого специалиста".

"Раз студенчество все равно хочет работать, оно будет работать, - убежден Ефим Иосифович Пивовар, ректор Российского государственного гуманитарного университета. - Но, увы, это всегда влияет на качество образования. И то, как это скажется на качестве жизни, студенты поймут лишь спустя время - поэтому нет смысла их удерживать от работы, наоборот, следует создавать для этого все условия. Нужен своего рода треугольник "работодатель - вуз - студенты" , - убежденно добавляет он.

"Необстрелянные сегодня - обстрелянные завтра, - замечает и Станислав Леонидович Савин, ректор Московской международной высшей школы бизнеса МИРБИС (институт). - Не может быть обстрелянных, если не будет необстрелянных, именно из них и формируются серьезные команды и структуры. Сегодня я не представляю себе крупного руководителя, работающего без перспективы, без ориентации на молодежь. Кроме того, так называемые "необстрелянные" создают конкуренцию, а без нее не может развиваться ни одна сфера".

С одной стороны, скептики правы, потому что приходит на фирму "иждивенец" , кто за него будет работать? Ведь в среднем новичок входит в систему почти год. Почему его кто-то должен учить и при этом выплачивать зарплату? Так считают некоторые эксперты рынка. Но с другой стороны, по мнению Владимира Викторовича Таболина, ректора Московской академии предпринимательства при правительстве Москвы: "некоторые компании берут на рынке готовых специалистов и не понимают, что хороший специалист не может быть "свободным" , а значит, его нужно "украсть" у другой компании".

Интересно, что, по данным центров занятости, практически во всех сетевых магазинах Москвы очень высокая текучесть кадров. И, как правило, это объясняется тем, что молодые люди просто не готовы к такому жесткому ритму работы, который предлагает Запад, - по 8 часов и больше.

"У нас этому нигде не учат, поэтому крупные компании создают свои учебные центры, - комментирует . - Я был в Голландии, в институте гостеприимства, где готовят специалистов в области гостиничного хозяйства. Студенты сами договариваются с гостиницами по всему миру, где их обязывают пройти девятимесячную практику, только после этого им подпишут характеристику или дадут справку, что они добросовестно выполнили все функции. А позже им выдадут и диплом. Но там же, при институте, есть собственная студенческая гостиница, куда приходит первокурсник, сначала уборщиком помещения. На втором курсе он дежурный по этажу, и только на третьем курсе - администратор, это пример известной управленческой пирамиды, поднимаясь по которой человек набирается опыта".

"В начале 90-х гг. огромное количество абитуриентов отправилось в юридические и экономические вузы, потому что в рыночной экономике многочисленным предприятиям не хватало экономистов, юристов, - вспоминает Владимир Михайлович Филиппов, ректор Российского университета дружбы народов РУДН. - Тогда у них были хорошие заработные платы, и на должность брали практически любого. Сейчас в силу массовости высшего образования у предприятий есть возможность выбирать. И это нормальное явление, должна быть конкуренция за место".

"Лично я считаю, что лучше брать на работу специалистов без опыта, - рассуждает Владимир Семенович Балабанов, ректор Российской академии предпринимательства. - Большинство наших студентов с 3-го курса работают, и мы помогаем им устроиться в компании по профилю. В любом случае появление молодежи в компании - это живая струя. Нет людей первого, второго сорта. Но есть халявщики и жулики, которые приходят работать с одной целью - украсть и быстрее бежать".

"Наш вуз имеет договоры о трудоустройстве выпускников с десятками организаций. Многие студенты с 3-го курса начинают работать по будущей специальности. Наши выпускники без каких-либо проблем устраиваются на работу в самые престижные юридические фирмы, - говорит Виктор Владимирович Блажеев, ректор Московской государственной юридической академии. - Работодатели регулярно обращаются с просьбой направить к ним на работу выпускников академии".

"У нас вообще такой проблемы нет, потому что мы занимаемся этим уже 50 лет: берем этого "необстрелянного" студента, на четвертом курсе трудоустраиваем по специальности, он проходит путь, если это инженер, от рабочего до инженера, оставшись работать, и выходит уже "обстрелянным" специалистом, за которым выстраивается очередь на распределение, - продолжает делиться опытом Виктор Алексеевич Демин, ректор Московского государственного индустриального университета. - Должна быть связь с производством и совместная подготовка кадров".

"Система подбора персонала должна строиться не на формальном признаке (количество лет, отработанных в бизнесе), а на внимательном изучении личностных характеристик претендентов, - говорит Сергей Николаевич Красавченко, ректор Международного университета в Москве. - Случается так, что выпускник - и мы знаем это на собственном опыте - по своим личностным качествам подходит не на рядовую должность в менеджменте, а на руководящую. Бывает и так, что у "обстрелянного" кандидата в наличии пятилетний опыт работы, но при этом он отработал в одном месте, в другом, и в третьем не прижился. Нужен ли сотрудник с таким "опытом"?"

Инструкция, где говорится об ограничении приема на работу молодых специалистов без опыта, в корне неверна, уверен . "Ограничения должны препятствовать приему на работу плохо подготовленных, ленивых, нетворческих кандидатов".

"По данным статистики, на переподготовку сотрудников российские компании тратят больше, чем государство на всю систему образования. А это колоссальные ресурсы, измеряющиеся сотнями миллиардов рублей в год, - не соглашается с ним Дмитрий Викторович Ливанов, ректор МИСИС. - Это означает, что сегодняшнее образование не готовит людей к реальной производственной или любой другой профессиональной деятельности. Наша задача - сделать образование более практичным. Другими словами, необходимо свести к минимуму процесс адаптации к профессиональной деятельности. Тогда выпускники российских вузов не будут сталкиваться с ограничениями при приеме на работу".

Эту точку зрения разделяет и ректор Московского института экономики, менеджмента и права Артемий Владимирович Никитов: "К сожалению, введение 2-уровневой системы вообще исключает практику. Бакалавриат - это первая ступень высшего образования, после которой можно идти работать. Но будут ли востребованы наши бакалавры? Скорее всего, нам придется на этом уровне налаживать связи с предприятиями. И мы уже это делаем, внедряя специальные программы".

"Конечно, никто не застрахован от крайностей, - говорит Павел Павлович Пилипенко, ректор Института международного права и экономики им. . - К примеру, объявления типа "Только для выпускников МГИМО, МГУ, МГЮА, остальным не обращаться" меня весьма настораживают. Понятно, что это брендовые вузы, но это дискриминация. Нашим выпускникам приходится больше доказывать, что они конкурентоспособны. Однако стереотипы, к сожалению, присутствуют. Но, несмотря на это, судя по нашим выпускникам, могу сказать, что они научились грамотно выстраивать карьеру, как это делают за рубежом. Мы им в этом помогаем".

"Такая практика еще существует, и вряд ли это положение можно изменить административным путем, - комментирует Михаил Яковлевич Иоффе, ректор Института экономики и финансов "СИНЕРГИЯ". - Важно наладить постоянно действующую взаимосвязь "вуз - студент - работодатель" , когда студент, еще будучи в вузе, стажируется, проходит практику на предприятии, что позволяет ему быстрее адаптироваться к производству и, следовательно, быть более востребованным как специалист. Вместе с тем понимание этой проблемы не означает, что ее решение найдено. В большинстве случаев выпускники вузов дейст-вительно "необстрелянные" , и их не очень "привечают" работодатели".

"Мне кажется, что решением этой проблемы должно стать сотрудничество между вузами и предприятиями, компаниями, - соглашается и Наталья Владимировна Тихомирова, ректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ). - Поэтому неслучайно появилась тенденция по созданию совместных образовательных программ, базовых кафедр. Сейчас заметна и очень четкая дифференциация в предметной области, а также введение специальностей на стыке дисциплин, например инженер-экономист. Это необходимость, продиктованная рынком".

"Наша беда, что студенты (я имею в виду нашу академию), начиная с 2-го курса и тем более на 5-м, уже работают, - признается Михаил Абдурахманович Эскиндаров, ректор Финансовой академии при Правительстве РФ. - Они боятся, что по окончании академии придут в банк и услышат: "Мы не можем вас принять, потому что у вас нет опыта". Наверное, нам нужен диалог с работодателями, чтобы они поняли: наличие или отсутствие опыта не основание для отказа в трудоустройстве. Вынуждая студента работать на 4-5-м курсах, мы снижаем качество образования. И в результате страдает тот самый работодатель, к которому приходит выпускник".

Управление персоналом

28.12.2007

Обреченное село

Село Рыбрека Вепсской национальной волости можно назвать "каменным карельским Клондайком". На территории поселения находится несколько крупных горнопромышленных предприятий. В Рыбреке нет безработицы. Тем не менее положение дел здесь на грани социального бунта.

Тупик

Прионежская районная прокуратура требует закрыть Рыборецкую школу. Причина - отсутствие лицензии на ведение образовательной деятельности. Получить же нужный документ невозможно: школа требует немедленного ремонта. В учительской педагоги наперебой рассказывают о проблемах. Температура в классах не поднимается вышеградусов, дети сидят за партами в верхней одежде и даже в шапках. На уроке вепсского языка не до сохранения национальной самобытности - как бы инеем не покрыться.

Вот уже 7 лет разрушается фундамент школы.

- Грунтовые воды здесь высоко, при строительстве этого не учли, потому здание постепенно размывает, - рассказывает, показывая трещины в стенах спортзала, заместитель директора по безопасности Сергей Сафонов. - Сейчас занятия в спортзале, где всего 5 градусов, не проводятся.

Уже много лет Рыборецкая школа молит о помощи различные инстанции. Ответ же, как правило, один: в районном бюджете нет денег.

- Не понимаю я этого нацпроекта "Образование", - с горечью продолжает С. Сафонов. - Говорят, что все у нас хорошо, а элементарных условий для занятий детей не предоставляется.

- Мы живем в богатом крае. Каждый день мимо идут караваны машин, груженных камнем, - недоумевает учительский коллектив. - Камень наш дорогой. Наверняка выручки одного дня хватило бы на ремонт всей школы.

Шестьдесят процентов налогов от горнопромышленных предприятий, окружающих Рыбреку поступают в бюджет республики, еще 30 - в район, а 10 остается в местной администрации.

- Рыбрека - поселение не дотационное, считается, что на свои нужды мы можем заработать сами, - говорит Сергей Сафонов. - А вот и получается, что живем в богатстве, а все вокруг в упадке.

Недавно родители и учителя обращались в правительство Карелии с просьбой о ремонте.

- Из Министерства образования пришла отписка, - рассказывает заместитель директора по учебной работе Светлана Готыч. - Мол, общими усилиями надо решать вопрос лицензирования школы. Но мы ведь спрашивали про ремонт.

Вполне возможно, что лицензию нам дадут и еще на 5 лет забудут о ремонте, высказывают предположения педагоги. Впереди судебное слушание, посвященное Рыборецкой школе, и, возможно, не одно.

- Если школу закроют, то кто станет зимой ремонтировать здание и делать дренажные работы? - задается риторическим вопросом директор школы Валентина Климукова. - Дети в учебный год будут болтаться на улице.

Печки наружу Решение суда о приостановлении работы детского садика в селе Рыбрека у его заведующей Надежды Пянтуковой уже на руках. У учреждения тоже нет лицензии. В деревянном здании с печным отоплением пожарных не устроили печки - Но ведь печное отопление и предполагалось при постройке садика, - недоумевает заведующая. - Печки топят ночью и прекращают за час до прихода детей. За все 12 лет моей работы не было случая, чтобы ребенок обжегся. Тем бол ее что дома дети живут в тех же условиях. Все дома в Рыбреке с печным отоплением.

Согласитесь, ситуация абсурдная. Усугубляет ее пропажа из архива акта о приемке здания в эксплуатацию, где должны быть подписи пожнадзора. Сейчас топки печей пытаются вывести в подсобные помещения. Но на эти работы требуется время, лицензия же нужна прямо сейчас. Есть, правда, еще один выход - установка электронагревателей. Но... "У нас в поселке часто отключают свет и надолго. Обогреватели не спасут", - рассуждает Надежда Пянтукова.

Пока рассматривается кассация на решение Прионежского районного суда, садик работает. Все дети спят в одном помещении. Из 15 печей работают только 4. Переходя из группы в группу, воспитатели плотно прикрывают двери, чтобы драгоценное тепло не выходило.

- Садик нужен селу. Иначе оставлять детей работающим людям будет негде, - уверены жители Рыбреки.

За помощью к главному либералу Закапает или нет - от этого зависит, будет ли в здании местного Дома культуры субботняя дискотека. Вот уже 6 лет здесь течет кровля. Библиотека, расположенная в клубе, ютится на небольшом еще пока сухом пятачке. Дети приходят и спрашивают, когда же ремонт будет, а то на голову постоянно что-то сыплется - такова реальность "храма культуры". В целом здание неплохое: просторное, с высокими потолками, большим зрительным залом.

- Хочется, чтобы выделили средства на ремонт крыши, а уж косметический мы сделаем своими силами, - говорит заведующая рыборецким клубом. - На эту цель требуется больше миллиона рублей.

В заботе государства нуждается и помещение фельдшерско-акушерского пункта. Зимой здесь очень холодно. Условия - одна печка на два кабинета. В новом году медучреждение смогло бы начать зарабатывать деньги, получив необходимую лицензию, но для этого опять же необходимо привести здание в порядок.

Селу Рыбрека уже 500 лет. Казалось бы, жить бы еще да жить. Но многие рабочие семьи постепенно перебираются в город. Год-другой - и не станет древнего села.

А по телевизору снова и снова показывают сказки про национальные проекты г-на Медведева...

Правда КПРФ

11.01.2008

Надежда МЕККИЕВА

Более 23 млрд рублей направлено в сферу образования в 2007 году (Кузбасс)

В 2007 году в развитие кузбасской системы образования направлена рекордная сумма - 23 млрд 619 млн рублей. Об этом корреспонденту ИА REGNUM 10 января сообщили в пресс-службе администрации Кемеровской области.

Это на 14% больше, чем в 2006 году. Как сообщила начальник департамента образования и науки Кемеровской области Елена Руднева, на эти средства удалось существенно улучшить учебно-материальную базу образовательных учреждений. Приобретено 85 школьных автобусов для подвоза детей к местам учебы. Оборудовано более сотни учебных кабинетов и около четырех десятков интерактивных комплексов. Таким образом, с учетом поставок года каждое второе общеобразовательное учреждение получило современное оборудование.

В течение 2007 года была завершена работа по подключению школ к интернету. Теперь все школы имеют выход в глобальную сеть.

Теперь все образовательные учреждения Кузбасса оснащены автоматической пожарной сигнализацией.

В рамках областной программы "Образование Кузбасса" проведена реконструкция 7 детских садов, построено еще 7 новых детских садов, открыто 258 дошкольных групп на базе школ. В результате очередь в детсады сократилась более чем на 4,5 тыс. человек.

 Regnum

10.01.2008

В Кабардино-Балкарии подвели предварительные итоги реализации нацпроекта «Образование»

В прошедшем году государственную поддержку за счет средств федерального бюджета в размере 1 млн руб. получили 25 общеобразовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики, внедряющих инновационные образовательные программы: 10 городских и 15 сельских.

Еще 12 общеобразовательных учреждений (6 городских и 6 сельских) получат поддержку в размере 100 тыс. руб. из бюджета республики.

Гранты в размере 100 тыс. руб. получили 96 педагогов. В 2007 году активность учителей, претендующих на звание лучших, выросла на 20%, конкурсная комиссия рассматривала 186 заявок.

14 победителей республиканских конкурсов и олимпиад получили в прошедшем году из федерального бюджета по 30 тыс. руб. Также в 2007 году грантовую поддержку получили 22 учащихся республики – победители всероссийских мероприятий.

Денежные средства в бюджет Кабардино-Балкарской Республики поступили в объеме 33,8 млн руб. За первое полугодие с учетом отпускных выплачено 58,38 млн руб.

Доплату за выполнение функций классного руководителя в 2007 году получил 5781 преподаватель государственных и муниципальных общеобразовательных школ. В федеральном бюджете на эти цели было предусмотрено 77,58 млн руб.

В настоящее время все общеобразовательные учреждения республики подключены к сети Интернет. При этом для школ, которые не имели собственных автоматизированных рабочих мест для работы в сети, приобретено 110 компьютеров.

За счет средств федерального бюджета в общеобразовательные учреждения республики будет поставлено 77 комплектов учебно-лабораторного оборудования и 29 интерактивных аппаратно-программных комплексов. Еще 26 комплектов оборудования на сумму не менее 12,2 млн руб. планируется приобрести за счет средств республиканского бюджета.

В рамках программы обеспечения сельских школ автобусами в 2007 году было приобретено 20 автобусов за счет средств федерального бюджета и 10 – за счет республиканского.

*****

11.01.2008

Не подложи «крысе» «свинью»!

По «ящику» реклама: за три ближайших года расходы на образование в России составят 4,5 трлн. рублей… – заживем!

Заявление действующего Президента и без пяти месяцев премьера: зарплата интеллигенции и других бюджетников с 1 февраля будет увеличена на 14%... – аплодируем до экстаза!

А теперь цифры и факты.

В свое время Послание  Путина Федеральному Собранию от 26 апреля 2007 г. вызвало бурное обсуждение. Слушателям временами казалось, что глава государства услышал и частично позаимствовал программу лево-патриотической оппозиции. В духе ее требований было, в частности, предложено: – частично «распечатать» Стабилизационный фонд и направить часть нефтегазовых доходов в Фонд будущих поколений; – выделить серьезные деньги на программу развития нанотехнологий (т. е. технологий работы с мельчайшими частицами вещества и использованием внутримолекулярных процессов); – отказаться от прямого повышения пенсионного возраста в ближайшие годы; – вложить средства в авиа - и кораблестроение, в строительство жилья, автомобильных и железных дорог и др.

Однако вскоре трехлетний бюджет, принятый Госдумой по предложению правительства, развеял все иллюзии насчет того, что власть всерьез намеревается менять социально-экономический курс, в особенности в отношении человеческого потенциала страны. Напомню: этот потенциал складывается из трех главных индексов – благосостояния, долголетия и образования.

О благосостоянии как-нибудь в следующий раз, а сейчас – об образовании. Во-первых, в трехлетнем бюджете расходы на образование увеличатся крайне незначительно – менее чем на 21% за три года. Для сравнения: финансирование армии вырастет примерно на 38% (что можно понять с учетом ее развала в 1990-х гг.), а на другие силовые структуры – почти на 45%! Похоже, российская власть (1) продолжает движение к полицейскому государству и (2) опасается собственного народа больше, чем внешней угрозы.

Вряд ли нужно повторять: профилактика преступности – лучший способ борьбы с ней, а потому соотношение расходов на образование и правоохранительную деятельность должно было быть прямо противоположным.

Рост финансирования образования по годам согласно бюджетным проектировкам, представленным депутатам от имени Минфина, выглядит следующим образом: в 2008 г. – 10,6%, в 2010 г. – 9,3%, а в 2009 г. – 1%. Похоже, именно в этом году правительство собралось сбросить на бюджеты регионов очередную порцию учебных заведений.

В самом федеральном бюджете картина выглядит несколько иначе. Его расходы по разделу «Образование» предусмотрены в следующем объеме: 2007 г. – 287,1 млрд. руб.

2008 г. – 307,2 млрд. руб. +7% 2009 г. – 313,6 млрд. руб. +2,1% 2010 г. – 339,9 млрд. руб. +8,4% итого за 3 года +18,4% Такой «рост» в любом случае не покроет реальной инфляции. Напомню: согласно данным Росстата, оптовые цены товаропроизводителей только с октября 2006 г. по октябрь 2007 г. выросли на 22%. Цену же официальным легендам о победе над инфляцией каждый человек с низкими и средними доходами в конце 2007 г. измерил пустотой собственного кармана.

Во-вторых, отдельная песня – нацпроект «Образование». Бюджетные ассигнования на его реализацию составят в 2008 г. 42,8 млрд. руб., в 2009 г. – 21,1 млрд. руб. С 2009 г. планируется исключение из финансирования в рамках нацпроекта следующих направлений (цитирую по официальному заключению думского Комитета по образованию и науке от 10 мая 2007 г., протокол № 74-3): – внедрение в образовательных учреждениях инновационных образовательных программ (13,0 млрд. рублей, в т. ч. 3,0 млрд. рублей по разделу «Межбюджетные трансферты»); – развитие сети национальных университетов и других образовательных учреждений (4,7 млрд. рублей); – методическое обеспечение и информационная поддержка (0,3 млрд. рублей); – приобретение автобусов для государственных и муниципальных школ в сельской местности (1,0 млрд. рублей по разделу «Межбюджетные трансферты»); – оснащение общеобразовательных учреждений учебным оборудованием (2,3 млрд. рублей по разделу «Межбюджетные трансферты»); – начальное профессиональное образование военнослужащих, проходящих военную службу по призыву (0,4 млрд. рублей).

С 2010 г. предполагается и вовсе выплачивать ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство в размере 1 тыс. рублей за счет бюджетов субъектов Российской Федерации.

В переводе с арифметического языка на русский это означает, что уже в 2009 г. от нацпроекта «Образование» останутся «рога и копыта», а в 2010 г. не будет даже и «рогов». Поскольку подобная судьба ожидает и другие «приоритетные проекты», за исключением проекта «Доступное жилье», многие политологи делали преждевременный вывод о том, что курировавший эти проекты Д. Медведев перестал рассматриваться в качестве президентского преемника. И, как всегда, ошиблись. В России, как известно, «институционализация» с некоторых пор заменена «персонификацией»: кандидатуры политических деятелей отбираются не по объективным признакам, но на основании личных связей и личного доверия.

В любой другой стране подобная бюджетная политика означала бы, что потенциальный преемник в год кабана сам себе подкладывает свинью. Однако в России запланированное свертывание нацпроектов ничуть не мешает пропагандистской машине твердить об усилении социальной направленности курса.

Между тем, согласно опросам Левада-центра, в 2007 г. 48% граждан России не удовлетворены современной системой образования. Еще более показателен ответ на вопрос: «Сейчас детей учат лучше, чем в то время, когда вы сами учились в школе?»: Сейчас учат лучше: 2000 г. – 23%, 2006 г. – 18%.

Сейчас учат хуже: 2000 г. – 33%, 2006 – 43%.

Если это успех нацпроекта «Образование», то что тогда называть провалом? В-третьих, первоначально трехлетний бюджет вообще не предусматривал увеличения стипендий. Иначе говоря, с учетом роста цен на товары первой необходимости он предполагал их сокращение более чем на 60%. Только в ходе думского обсуждения удалось добиться увеличения стипендий с 1 сентября 2008 г. в вузах с 900 до 1100 рублей, а в ссузах и ПТУ – с 315 до 400 рублей.

Напомню: предпоследний Доклад ООН о развитии человеческого потенциала отдавал России по этому показае место – сразу после Ливийской Арабской Джамахирии. Зато согласно последнему Докладу, мы уже 67-е. После сокращения продолжительности жизни в стране это, пожалуй, главное достижение политики сочетания «стабильности» и «реформ».

В свое время от экс-министра образования услышал удачную шутку: «А мы будем помогать вам тем, что не станем вам мешать!». Теперь оказалось, не такая уж и шутка. Каким бы ни был экономический рост, он сам по себе должен иметь следствием рост благосостояния, продолжительности жизни и образованности. Если мы наблюдаем обратное, значит, естественному процессу кто-то мешает. Но виноваты не они, а мы, поскольку с помощью выборов и другими средствами помогаем именно тем, кто мешает нам.

Но на грустном заканчивать не хочется. Хозяин нового года по восточному календарю – Крыса – в одних культурах считается символом счастья, а в других – мудрости. Так пусть в следующем году вам, читатель, достанет и того и другого. А если не достанет, задумайтесь: не подложили ли вы свинью сами себе?…