После пятого учебно-тренировочного микроцикла повышение достоверно составило 30,0% (р < 0,05) и 29,1 % (р < 0,05). Это подтвердило правильность выбранной методики обучения.
Разработан алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям, который состоит из: задач, уровней трудности решения игровых тактических задач; «основных опорных точек» ООТ (условий игровой деятельности) для нападающих и защитниц, которые составили «ориентировочную основу действий» (ООД) и взаимодействий игроков; исполнительных действий игроков; пошаговая подача и контроль учебного материала (табл. 3).
В поисковом педагогическом эксперименте баскетболистки были разделены на равные по уровню мастерства игроков пятерки для выполнения поочередно функций нападающих и защитников. Эффективность методики программированного обучения тактическим действиям баскетболисток определялась путем измерения 2-х показателей: правильности и времени выполнения командных взаимодействий. Тестирование испытуемых проводилось на протяжении нескольких учебно-тренировочных микроциклов.
На первом этапе индивидуальные задания испытуемых рассчитывались при помощи характеристики вариационных рядов: средних значений (Х) показателей в тестах и среднего квадратичного отклонения (δ), а на остальных этапах на основе сравнения текущих показателей с учетом модельных характеристик.
Результаты измерений правильности решения игровых тактических задач в поисковых экспериментах после первого микроцикла использовались для планирования индивидуальных тренировочных заданий на следующий тренировочный микроцикл.
Анализ результатов показывает, что планируемые индивидуальные показатели правильности решения игровых тактических задач у баскетболисток первой и второй группы команды, выполняющих по очереди функции нападающих и защитников, соответственно наблюдаются в пределах от 1,6 до 1,7 балла в 1-й группе от 2,3 до 2,25 балла во 2-й группе.
Результаты планирования представлены в таблице 4.
Алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении Таблица 3
№ | Задачи | Моделирование содержания игровых задач | Уровни трудности выполнения игровых тактических задач | Ориентировочная основа действия (ООД) | Исполнительные операции действия | Пошаговый контроль и коррекция деятельности игроков | |
Основные опорные точки (ООТ) для баскетболисток - нападающих | Основные опорные точки (ООТ) для баскетболисток - защитниц | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1. | Обучение 2-х ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков. | Необходимо обучить нападающих игроков: 1. Выполнять входы и передачи мяча в слабо защищенную сторону. 2. Обыгрывать защитника индивидуально. | Первый уровень трудности: простые условия деятельности нападающих игроков (ПУД). Расстояние между нападающими и защитницами 3м. | 1-я ООТ - положение ног защитника: (параллельность или разножка); 2-я ООТ - положение рук защитника: две руки опущены, подняты вверх, соответствуют разножке. | 1-я ООТ - опорная нога у игрока с мячом; 2-я ООТ - положение мяча: мяч поднят вверх, опущен вниз, на уровне груди, в положении для броска. | При получении мяча нападающим игрокам менять осевую ногу, защитникам изменять положение рук и ног. | Если взаимодействие выполняется на 1,2,3 балла, то его необходимо разделить на отдельные операции с одной опорной точкой. |
2. | Обучить 3-х ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков. | Необходимо обучить нападающих игроков: 1. Выполнять входы под кольцо с дальней от мяча стороны, используя положение защитника. 2. Центровым игрокам атаковать | Второй уровень трудности: сложные условия деятельности нападающих игроков (НСУД). Расстояние между нападающими и защитницами 2м. | 1-я ООТ – стойка защитниц (положение рук, ног); 2-я ООТ – расположение защитниц напротив «пассивных» нападающих, зрительный контроль мяча, стойка защитников на дальней от мяча стороне. | 1-я ООТ - удаленность от кольца игрока с мячом; 2-я ООТ - сторона площадки на которой расположен игрок с мячом; | Нападающим игрокам передавать мяч, контролируя положение защитника игрока с мячом, выполнять входы в штрафную площадку под кольцо с дальней от мяча стороны. | Если взаимодействие выполняется на 1,2,3 балла, то необходимо повторить задание первого уровня. |
Продолжение таблицы 3
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Кольцо, получив мяч спиной к кольцу | 3-я ООТ- удаленность партнеров –нападающих от игрока с мячом. | 3-я ООТ- положение нападающего с мячом относительно кольца ( лицом к кольцу, спиной к кольцу). | Если взаимодействие выполняется на 1,2, 3, 4 балла, то необходимо увеличить пространственные условия деятельности игроков. | ||||
3. | Обучить 4-х ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков | Необходимо научить нападающих игроков: 1.Ставить заслон защитнику игрока с мячом. 2.Действовать после заслона. 3. Ставить заслон защитнику нападающего игрока без мяча. | Третий уровень трудности: сложные условия деятельности нападающих игроков (СУД). Расстояние между нападающими 1м. | 1-я ООТ- перемещение защитниц относительно мяча в треугольнике; 2-я ООТ - сторона постановки заслона защитнику игрока с мячом ( справа, слева от игрока с мячом); 3-я ООТ- выход защитника из –под заслона на игрока с мячом; 4-я ООТ – задержка выхода защитника из-под заслона на игрока с мячом. | 1-я ООТ - направление передачи мяча; 2-я ООТ – положение центрового игрока ( на «усах» штрафной площадки или на линии штрафного броска). 3-я ООТ - передача мяча нападающему, который ставил заслон; 4-я ООТ - индивидуальная атака кольца нападающего с мячом. | Нападающим игрокам четко устанавливать заслон. Защитникам противодействовать заслону, без пауз выходить на игрока с мячом. | Если взаимодействие выполняется на 2,3,4 балла, то оно разбивается на отдельные действия и повторяется раздельно |
Продолжение таблицы 3
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
4. | Обучить 4-х ходовому взаимодействию нападающих игроков. | Необходимо обучить нападающих игроков принимать решение при подстраховке второго защитника. | Четвертый уровень трудности: Вышесредние условия деятельности нападающих игроков ( ВСУД)с ограничением пространства для деятельности нападающих игроков ( защитники играют с подстраховкой без переключений). | 1-я ООТ - скученность защитниц; 2-я ООТ - удаленность подстраховывающего защитника от защитника игрока с мячом. 3-я ООТ - положение рук, ног, головы ( контроль мяча) подстраховывающим защитником; 4-я ООТ- своевременное перемещение защитниц за нападающими игроками; 5-я ООТ - блокировка игроков после броска | 1-я ООТ - расстановка нападающих игроков; 2-я ООТ - удаленность от игрока с мячом. 3-я ООТ - блокировка защитницами входов под кольцо нападающих без мяча. 4-я ООТ - быстрота выполнения тактических ходов нападающими игроками; 5-я ООТ - атака кольца средним, дальним броском. | Если взаимодействие выполняется на 3,4,5 баллов, то его необходимо повторить с небольшой интенсивностью, продолжительно во времени. | |
5. | Обучить 5-ти ходовому взаимодействию нападающих игроков | Необходимо выполнять многоходовую тактическую комбинацию с заданием: 1. Дать установку нападающим игрокам | Пятый уровень трудности: моделирование пространственно- временных условий (ССУД) (ограничение времени в нападении, ввод шестого | 1-я ООТ - вербальная установка игровых тактических задач защитников; 2-я ООТ - форма защиты ( чтобы | 1-я ООТ - вербальная установка условий игровых тактических задач нападающих; 2-я ООТ- расстановка | Если в моделированных игровых ситуациях тактическое взаимодействие выполняется на 2,3,4 балла, то необходимо вернуться |
Продолжение таблицы 3
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
принимать решение в условиях проигрыша 1-го, 2- вух, 3-х очков в лимите времени; 2. Дать установку защитникам изменять форму защиты; 3. Дать установку нападающим игрокам за 5 секунд определит форму защиты | защитника, смена формы защиты | определить форму защиты нужно выполнить диагональный вход); 3-я ООТ - модельная характеристика пространства ( кучность защитниц, удаленность подстраховывающего защитника от игрока с мячом); 4-я ООТ - моделирование времени выполнения взаимодействия 5-я ООТ - поддержка импровизированных действий игрока с мячом ( действия игроков без мяча). 6-я ООТ - сторона подключения второго защитника на игрока с мячом. | игроков в нападении. 3-я ООТ- модельная характеристика пространства ( сторона начала атакующих действий), удаленность от кольца игрока с мячом; 4-я ООТ - количество передач между нападающими игроками. 5-я ООТ - переход на ведение нападающего с мячом и его действия после остановки ( бросок, передача). 6-я ООТ- передача мяча свободному падающему игроку со стороны подстраховки. | к стандартным ситуациям второго, третьего уровня трудности. |
Таблица 4.
Показатели планирования индивидуальных и командных учебно-тренировочных заданий на второй тренировочный микроцикл в первой и второй группе команды в поисковом педагогическом эксперименте
№ | Испытуемые | Текущий результат правильности решения игровых тактических задач, (балл) Х + δ | Планируемый результат на 2–й микроцикл, (балл) Х + ½ δ |
I-я команда | |||
1 | Ма-ва | 1,3 + 0,29 | 1,5 |
2 | Ме-ва | 2,0 + 0,34 | 2,1 |
3 | Ко-ак | 1,4 + 0,37 | 1,5 |
4 | Ко-ва | 1,6 + 0,29 | 1,7 |
5 | Пе-на | 1,5 + 0,21 | 1,6 |
Х + δ 1,6 + 0,30 | Х + ½ δ 1,75 | ||
II-я группа | |||
1 | Лог-ва | 1,8 + 0,57 | 2,1 |
2 | Ас-ва | 1,6 + 0,42 | 1,8 |
3 | Ми-ва | 2,09 + 0,52 | 2,3 |
4 | То-ва | 2,2 + 0,59 | 2,4 |
5 | Гл-ва | 2,2 + 0,59 | 2,2 |
Х + δ 2,01 + 0,53 | Х + ½ δ 2,27 |
В ходе проведенного поискового эксперимента и анализа результатов исследования мы, что прирост командного показателя правильности решения игровых тактических задач у первой и второй группы команды после пятого учебно-тренировочного микроцикла соответственно достоверно составил 30,0% (р<0,05) и 29,1% (р<0,05). Коэффициент вариации соответственно снизился на 3,7% и на 1,68%.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
