Анализ образовательной деятельности ДОУ за 20учебный год (стр. 2 )

- познавательно-речевое - 3,9

- социально-личностное - 4

- художественно-эстетическое - 4,2

- физическое – 4

Общегрупповой параметр развития по овладению детьми навыками и умениями в ходе освоения образовательных областей на конец 20учебного года составил:

II младшая группа – 4

средняя группа - 4

старшая группа - 3,7

подготовительная к школе группа – 4,5

Педагоги проанализировали результаты овладения детьми навыков и умений в ходе освоения образовательных областей, наметили перспективы работы с детьми, в летний период, имеющими проблемы в развитии.

Мониторинг развития интегративных качеств включает в себя оценку развития физических, интеллектуальных и личностных качеств. Мониторинг детского развития осуществлялся с использованием метода наблюдения, диагностических методик и тестовых методов.

Мониторинг развития интегративных качеств включает в себя оценку развития физических, интеллектуальных и личностных качеств. Мониторинг осуществлялся с использованием метода наблюдения, диагностических методик и тестовых методов.

Общегрупповой параметр по развитию интегративных качеств воспитанников ДОУ на май 2013 года составил:

II младшая группа – 4

средняя группа- 4

старшая группа - 3,3

подготовительная к школе группа - 4,5

Педагогами выделены дети, которые имеют проблемы в развитии имеют (среднее значение по одному ребенку от 2,3 до 3,7) по интегративным качествам намечены перспективы в работе по каждому ребенку.

№		Итоговый показатель по группе (среднее значение)
	Интегративные качества личности	II младшая	средняя группа	старшая группа	Подготов. к школе гр
1	Физически развитый, овладевший основны-ми культурно-гигиеническими навыками	4,2	4,3	3,8	4,7
2	Любознательный, активный	4,3	4	3,9	4
3	Эмоционально отзывчивый	3,8	4,1	3,6	4
4	Овладевший средствами общения и способа-ми взаимодействия со взрослыми и сверст-ми	4,3	4,3	3,9	4,7
5	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первич-ных ценностных представлений, соблюдаю-щий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	3,7	4,3	3,9	4,8
6	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту	3,9	4	4	4,6
7	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	4	3,9	3	4
8	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	3,6	4,2	3,3	4,8
9	Овладевший необходимыми умениями и навыками	4	4	3,5	4,4
	общегрупповой показатель	4,5	4	4,6	4,5

Из таблицы видно, что у дошкольников интегративные качества, в основном, развиты в соответствии с возрастом. Полученные показатели демонстрируют положительную динамику развития детей. Таким образом, мы можем отметить, что полученные данные свидетельствуют о выраженной положительной динамики включения в воспитательно – образовательный процесс осуществляемый с учётом принципа интеграции образовательных областей на принципе комплексно-тематического построения образовательного процесса. при которой осуществляется успешное личностное развития детей и демонстрируется позитивная динамика развития их личности.

III. I.  Готовность выпускников ДОУ к школе

Количество выпускников - всего 21 ребенок, из них:

из них :

Выпускники с 6,6 лет - 4

Выпускники с 7 лет - 17

Группы здоровья:

- I группу здоровья – 7

- II группу здоровья - 6

- III группа здоровья - 8

По результатам диагностической карты «Воспитанник - ученик», на конец 20учебного года следующие результаты:

1-я группа – высокий уровень готовности к обучению - 16

2-я группа – хороший уровень готовности к обучению – 5

3-я группа – средний уровень готовности к обучению – нет

4-я группа – низкий уровень готовности к обучению – нет

Количество характеристик в школу: - 6, из них:

- низкий уровень освоения ООПДО - нет

- проблемы в семье - 1 Тилинина Анна (учет КДН)

- по состоянию здоровья - нет

- агрессивные - 3 Абросимов Никита, Виноградов Никита, Матвеев Илья

- способные- 2 Шальнева Карина (рисование); Соколов Ваня (пишет стихи)

Всего детей, идущих в школу - 21

Из них с нормальной речью - 20

Со значительным улучшением - 1 (Виноградов Никита, заикание)

Результатом осуществления образовательной работы явилась качественная подготовка детей к обучению в школе. Итоговый мониторинг развития интегративных качеств воспитанников подготовительной к школе группы показал:

- 7 детей полностью усвоили представления по интегративному качеству - физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

- 7 детей - любознательны, активны;

- 13 детей - эмоционально отзывчивы;

- 9 детей – полностью овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (Остались проблемы: Абросимов Никита, Виноградов Никита, Матвеев Илья)

- 8 детей - полностью усвоили представления по интегративному качеству - способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения (Остались проблемы: Абросимов Никита, Виноградов Никита, Дергачев Андрей, Матвеев Илья);

- 8 детей - способны решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту (Остались проблемы: Абросимов Никита, Виноградов Никита, Дергачев Андрей, Соколов Дима, Матвеев Илья);

- 13 детей - имеют первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- 8 детей - полностью усвоили представления по интегративному качеству - овладевший необходимыми умениями и навыками (Остались проблемы: Дергачев Андрей, Соколов Дима, Матвеев Илья);

- 8 выпускников - овладели универсальными предпосылками учебной деятельности (Остались проблемы: Абросимов Никита, Дергачев Андрей, Соколов Дима)

Вывод: Выпускники ДОУ практически полностью овладели интегративными качествами дошкольника-выпускника, среднее общегрупповое значение составляет 4,5.

Таким образом, выпускники ДОУ подготовлены к школе и могут успешно обучаться по любой программе, усваивать любую информацию в начальной школе и на последующих ступенях обучения.

III. II. Анализ результативности работы учителя – логопеда за уч. год

На протяжении всего учебного года, с детьми занималась учитель-логопед .

В течение учебного года ДОУ функционировал логопедический пункт. Логопункт обслуживал детей среднего и старшего дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения, а также детей всех возрастных групп, нуждающихся в диагностике уровня речевого развития и определении направлений учебно-воспитательной и коррекционной работы.

Вся коррекционная работа с детьми строилась на основе анализа данных логопедического обследования. В сентябре воспитанники ДОУ были обслежованы городским учителем –логопедом Щербаковой речевого развития дошкольников выявила 44 ребёнка-дошкольника с проблемами речевого развития, нуждающихся в логопедической помощи, в течение года обучалось 36 детей. Специализированной помощью были охвачены все нуждающиеся дети старшего, среднего дошкольного возраста. Дефекты произношения (дислалия, дизартрия) устранялись на индивидуальных логопедических занятиях.

Весеннее логопедическое обследование позволяет сделать выводы о результативности работы:

	Всего	ОНР II ур. р. р.	ФФН	ФН	ФН, дизарт. компо-нент	ФФН, дизарт. компо-нент	Заика-ние	Заика- ние, ФН (ФФН, дизарт. компо-нент)
Количество обучающихся в течение года	36	1	4	16	8	3	1	3
Выпущено с нормальной речью	20	-	3	9	5	2	-	1
Выпущено со значительным улучшением	1	-	-	-	-	-	1	-
Оставлено с улучшением	15	1	1	7	3	1	-	2

В учебном году детей были направлены на МПК (Злата П- октябрь 2012, Надя К 27.; Гаврилов Леша Ростик Л - 12 февраля 2013г). Комиссией рекомендован этим воспитанникам д/с №15

Учителем –логопедам и педагогами все дошкольных групп с детьми была проведена коррекционная работа по следующим направлениям:

- развитие артикуляционной и мелкой моторики;

- развитие речевого и фонематического слуха;

- активизация словаря по лексическим темам;

- формирование навыков словоизменения и словообразования.

На начало учебного года в старшей группе нуждались в логопедической помощи 19 детей, к концу учебного года осталось - 10 детей; в средней группе занималось в течение учебного года 5 детей, из них у 1 ребенка отмечены улучшения.

В результате у детей отмечается положительная динамика развития речи, но по прежнему требуется дальнейшая коррекция нарушения речи.

Всего детей, идущих в школу - 21

Из них с нормальной речью - 20

Со значительным улучшением - 1 (Виноградов Никита)

Вывод: Таким образом, индивидуальная коррекционно-развивающая работа с дошкольниками направлена на своевременное выявление нарушений в развитии и их своевременное устранение.

III. III. Участие ДОУ в Федеральном эксперименте

В 2011 года дошкольному учреждению присвоен статус муниципальной стажерской площадкой по организации образовательной деятельности по развитию познавательной активности дошкольников (приказ Управления образования № 000 от 30.года).

С 2012 году наше дошкольное учреждение входит в состав временной творческой группы «Опытно-экспериментальная работа по реализации деятельностного метода .

Второй год (с октября 2011 года) наше дошкольное учреждение входит в состав участников федерального эксперимента по теме «Механизмы реализации Федеральных государственных образовательных стандартов и Федеральных государственных требований на основе деятельностного метода с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа».

В сентябре 2013 года были внесены небольшие изменения в программу эксперимента (письмо Научно-методического совета ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО исх. № 81 от 01.01.2001 г) и направлен план работы на I полугодие учебного года.

Цель эксперимента: апробация механизмов формирования и диагностики интегративных качеств дошкольников, представленных в ФГТ, и построения образовательного пространства ДОУ на основе дидактической системы деятельностного метода в рамках реализации примерной основной общеобразовательной программы «Мир открытий».

Основные задачи II этапа:

1. Организовать методическую работу в ДОУ по освоению педагогическим коллективом механизмов реализации ФГТ дошкольного образования, заложенных в программе «Мир открытий».

2. Апробировать диагностический инструментарий к мониторингу планируемых промежуточных результатов освоения Программы для детей второй младшей группы.

3. Организовать систему взаимодействия с семьями воспитанников в рамках реализации программы: «Мир открытий».

В 20учебном году внесены изменения в состав рабочей группы: II младшая группа - , ; средняя группа - , .

Внесены изменения в план II констатирующего этапа (педсовет №2 от 26.г.).

Согласно плана были проведены следующие мероприятия:

1. Ознакомление с изменениями программы эксперимента по теме: «Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа (Образовательная система «Школа 2000...»)» и направлениями работы на I полугодие учебного года (педсовет №2 от 26.г.).

2. В течение учебного года пополнена информационно-компьютерная база.

Приобретено:

·  экран для мультимедийной установки

·  мультимедийная установка

·  ноутбук

·  принтер

3. Оформлена подписка на ежемесячный научно-методический и психолого –педагогический журнал «Начальная школа плюс До и После»

4. С педагогами проведено собеседование по методическим темам (связанным с темой эксперимента), составлены планы работы на учебный год

- - «Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников по развитию познавательной активности дошкольников»

- - «Организация совместной деятельности воспитателя с детьми в развитии элементарных математических представлений у дошкольников»

- «Приемы театральной педагогики в развитии математических представлений у дошкольников»

- - «Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление, речь, воображение) в процессе организации дидактических игр»

5. В связи с ориентацией на повышение качества образования в октябре 2012 года мы провели мониторинг профессиональных умений педагогов по введению в педпроцесс дидактической системе деятельностного метода обучения , включающую в себя определение уровня профессиональной подготовки педагогов.

Анализ показал:

Педагогическая грамотность:

– 75% педагогов-экспериментаторов (3 человека) знакомы с дидактической системой деятельностного метода обучения .

- 75% педагогов (3 человека) знакомы с системой дидактических принципов и используют в работе с детьми.

- все педагоги отметили, что необходимо обновление методических пособий - 1 педагогу необходима методическая помощь.

Психологическая грамотность:

- 100% педагогов: знают психологические особенности детей своей группы; учитывают индивидуальные особенности детей и строят педпроцесс с учетом этих знаний.

Активность:

– 100% педагогов готовы к активному участию в жизнедеятельности детского сада, участии в мероприятиях на муниципальном и других уровнях.

Культура ведения документации, оформление дидактического и раздаточного материала для детей:

– все педагоги аккуратны в оформлении, ведении документации на группе. Проявляют творческие способности в изготовлении пособий.

Результативность деятельности

- по программе «Ступеньки» разработана диагностика умений и навыков детей, все педагоги ознакомлены с ней и готовы работать на качественные результаты деятельности.

- разработаны анкеты для родителей на начало и конец учебного гада

Таким образом, мы наметили для себя ряд мероприятий по повышению профессиональной подготовки педагогов (консультации, семинары-практикумы, открытые моменты, взаимопосещния и т. п.)

6. В сентябре 2012 года проведены мероприятия для родителей воспитанников, участвующих в эксперименте: