Анализ выполнения экзаменационных работ по русскому языку в 9 классах (стр. 2 )

53 учащихся (8,5%) не смогли определить основную проблему текста;

51 (8,2%) – не поняли контекстуального значения ключевых слов;

50 (8%) учащихся не смогли верно указать изученные средства выразительности речи.

71 (11,4%) выпускник допустил ошибку в фонетическом анализе слова;

47 (7,5%) учащихся неверно выполнили задание, проверяющее знания по правописанию безударных гласных в корне;

54 (8,6%) выпускника не смогли верно указать слово на заданное правило по правописанию приставок;

84 (13,5%) учащихся не нашли правильный ответ по написанию суффиксов в частях речи.

Таким образом, 16% от общего числа учащихся (по заданиям А 1, А 2) продемонстрировали неумение в извлечении нужной информации и интерпретации авторского сообщения. 26,6% от общего числа выполнявших работу не справились с заданием орфографической направленности.

Девять заданий группы В проверяли комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций 9-классников. Все задания имели практическую направленность, т. е. проверяли необходимую лингвистическую базу владения пунктуационными и речевыми нормами.

От 19,6% до 10,3 % от общего числа учащихся не справились с заданиями части В. Затруднения вызвали следующие задания:

В 1 – задания из раздела «Лексика». Как правило, эти задания предусматривают подбор синонимов, антонимов.

В 2 – задания по синтаксису словосочетаний;

В 3 – определение грамматической основы предложения;

В 4 – обособленные члены предложения;

В5 – умение выделять в предложении слова, грамматически не связанные с предложением;

В6 – указание количества грамматических основ в предложенном предложении;

В 7 – найти границы сложноподчинённого (сложносочиненного) предложения.

В8 – сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. В данном задании ученикам необходимо было правильно указать тип соподчинения в многочленном сложном предложении.

В9 – сложное предложение с разными видами связи (сочинительной, подчинительной и бессоюзной).

Следует обратить внимание на выполнение заданийВ4, В5, В7, В8 и В9. Ошибки при их выполнении привели к пунктуационным ошибкам на практическом уровне: при написании изложения и сочинения (части С 1 С 2.1, С 2.2. – %) учащихся получили 0 баллов за критерий ГК 2). Этот показатель выше прошлого учебного года, что говорит о недостаточной работе учителей по формированию у учащихся пунктуационной зоркости, об отсутствии системной работы по изучению правил пунктуации и отработки их на практическом уровне. Ошибки учащихся в заданиях А5-А7 во многом объясняют показатели критерия ГК 1: 0 баллов по орфографии получили 152 ученика (24,6% от общего числа 9-классников). В сравнении с результатами экзамена в учебном году этот показатель остался практически без изменения.

Анализируя данные таблицы 3, можно сделать вывод о недостаточно высоком уровне сформированности у учащихся навыка практической грамотности. Таким образом, учителям русского языка необходимо отбирать оптимальные и эффективные формы и методы работы по формированию и отработке прочных навыков правописной культуры учащихся.

Таблица 3. Грамотность (количество учащихся)

Школа	ГК1	ГК2	ГК3	ГК4
2 балла	1 балл	0 баллов	2 балла	1 балл	0 баллов	2 балла	1 балл	0 баллов	2 балла	1 балл	0 баллов
№ 1	38	26	20	34	18	32	59	5	20	64	17	3
№ 2	30	19	27	26	29	21	43	26	7	61	10	5
№ 3	24	16	4	24	12	8	38	6	0	39	5	0
№ 4	5	5	4	12	2	0	11	3	0	9	4	1
№ 5	8	9	3	10	6	4	14	6	0	16	4	0
№ 6	18	25	13	23	16	17	43	13	0	49	6	1
№ 7	8	8	5	7	6	8	16	5	0	15	6	0
№ 8	5	10	2	3	8	6	9	7	1	12	5	0
№ 9	32	16	5	29	17	7	34	13	11	45	7	1
№ 10	11	10	10	7	10	14	12	12	7	18	9	4
№ 11	22	7	8	24	6	7	27	10	0	0	30	7
№ 12	22	17	17	23	27	6	38	14	4	42	9	5
№ 13	17	16	11	17	13	14	22	16	6	29	12	3
№ 14	11	6	4	8	7	6	14	5	2	16	4	1
№ 15	4	5	3	2	5	5	10	2	0	10	2	0
№ 16	5	1	2	4	4	0	8	0	0	8	0	0
№ 17	2	2	5	3	0	6	4	5	0	6	3	0
№ 18	1	1	6	1	3	4	4	4	0	2	4	2
цо	3	0	3	3	1	2	3	3	0	5	1	0
Итого	266/43%	199/32%	152/24,6%	260/42,1	190/30,7	167/27%	409/66,2%	155/25,1%	58/9,4%	446/72,2%	138/22,3%	33/5,3%

В таблице 3 даны результаты выполнения части С 1 (изложение).