Основная образовательная программа (стр. 5 )

Основное направление профилирования, выбранное школой, – социально-экономическое и информационное; реализация этих направлений осуществляется по следующим вариантам:

Выбор учебных программ выполняется в соответствии с вариантом профилирования и уровнем обучения. Характеристика всех учебных программ представлена в приложении к образовательной программе (Приложение в электронном виде).

5.6. Организационно-педагогические условия

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену при 6-дневной учебной неделе.

Организационные:

Формы организации учебного процесса

ü  учащиеся 10 – 11-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели

ü  Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах – 36 часов в неделю.

ü  Занятия начинаются в 8 ч.30минут

Продолжительность уроков –40 минут.

Продолжительность перемен: 1 перемена по 30 минут, остальные перемены по 10 минут.

ü  учебный год делится на четверти

ü  средняя наполняемость классов 4 человека.

Учебный год разбит на два полугодия, которые завершаются промежуточной аттестацией.

Индивидуальные и групповые занятия осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные Управлением образования Алтайского края.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.

Педагогические технологии

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы профильной подготовки являются:

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

ü  самостоятельности мышления;

ü  исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

ü  умения аргументировать свою позицию;

ü  умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

ü  потребности в самообразовании.

Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

Технологии на информационно-интегративной основе

Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о природе и обществе.

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.

Здоровьесберегающие технологии

Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.

Технологии проблемного обучения

Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создается система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.

Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам

Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство лицея дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется через введение спецкурсов, работу клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования.

Технологии коллективного способа обучения

Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.

Технология развития «критического мышления»

Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.

Технология педагогики сотрудничества

Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).

В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:

ü  полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;

ü  формы обучения, используемые в вузе: актовые лекции, семинары, лабораторные практикумы, коллоквиумы и т. п.

ü  исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;

ü  самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся;

ü  блочно-модульная система обучения;

ü  групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;

ü  повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.

Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

ü  самостоятельности и креативности мышления;

ü  исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;

ü  коммуникативной культуры, т. е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;

ü  умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;

ü  потребности в непрерывном образовании.

Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.

При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:

ü  свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

ü  ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

ü  возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

ü  единство обучения, воспитания и развития;

ü  практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Направления дополнительного образования:

ü  предметное, создающее условия для углубленного изучения предметов математики, информатики.

ü  воспитание гражданских качеств личности;

ü  нравственно-этическое;

ü  художественно-эстетическое.

Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:

ü  учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий по предметам;

ü  учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;

ü  педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;

ü  учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

Содержание внеучебной деятельности учащихсях классов «Выпускник» обусловлено созданием воспитательной системы через реализацию целевых программ: «Здоровье», «Я – гражданин России», «Культура общения», «Мир наших прав»,

а также

ü  работой школьных кружков и секций: футбол, волейбол, теннис;

ü  экскурсиями на предприятия, в ВУЗы и музеи ;

ü  посещением театров, выставок;

ü  программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников.

Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся:

ü  Участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet

ü  Участие в семинарах и конференциях.

Внутришкольная образовательная среда характеризуется включением в образовательный процесс музейных технологий, профильных лабораторий, участие в международных и российских проектах и программах.

Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ.

Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно-исследовательской деятельности в конференциях, чтениях и конкурсах школьного, районного уровней.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления – Управляющем Совете школы. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося (Приложение).

5.7. Формы контроля и учета достижений

Основные формы аттестации достижений учащихся

Текущая успеваемость

ü  Контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;

ü  контрольные работы по профильным предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями вузов-партнеров совместно с педагогическим коллективом;

ü  срезовые работы после изученной темы;

ü  тесты;

ü  зачеты;

ü  рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.

Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.

Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).

В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей

ü  Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, сдача коллоквиумов, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т. д.;

ü  При оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих результатов.

Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:

ü  Анализ «Портфолио» учащихся;

ü  Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;

ü  Церемонии награждения по итогам учебного года.

5.8. Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

ü  социальную диагностику:

¨  наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;

¨  состав семьи;

¨  необходимость оказания различных видов помощи;

ü  медицинскую диагностику:

¨  показатели физического здоровья;

¨  осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы

ü  психологическую диагностику:

¨  уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

¨  включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

¨  отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

¨  отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

¨  определение степени удовлетворенности школьной жизнью;

¨  наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)

ü  педагогическую диагностику:

¨  предметные и личностные достижения;

¨  диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);

¨  диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

¨  умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

¨  развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);

¨  развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми);

¨  поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей.

6.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОУ 8 –го ВИДА

Начальное, основное специальное (коррекционное) образование VIII вида

Пояснительная записка.

Муниципальное образовательное учреждение «Кабаковская средняя общеобразовательная школа» реализует  специальную (коррекционную) образовательную программу для детей с умственной отсталостью VIII вида для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологический реабилитации для последующей интеграции в общество. В уч. г. по 8 виду занимается один ученик 2 класса.. Учреждение обеспечивает:

1) условия для обучения, воспитания,  социальной адаптации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья;

2) формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения специального государственного образовательного стандарта;

3) адаптацию и социализацию обучающихся к жизни в обществе;

4) обучение различным профилям труда с учетом психофизических особенностей детей, местных условий;

5) формирование здорового образа жизни.

Учреждение создает условия для максимального развития обучающихся. В работе педагогического коллектива обеспечивается полная реализация возрастных возможностей и резервов детей с опорой на сензетивность того или иного возраста, на зону ближайшего развития и т. д.

Цели и задачи образовательной политики Учреждения.

Целевые ориентации, заложенные в образовательной программе следующие:

Личность ребенка

·  Помочь ребенку преодолеть социально-педагогические трудности, «перешагнуть» через возникший кризис.

·  Коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.

·  Создать положительную Я-концепцию, снять «синдром неудачника».

·  Укреплять положительные нравственные начала личности ребенка.

·  Адаптироваться в коллективе сверстников, включаться в социальные и внутри - коллективные отношения.

·  Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.

·  Привлечь ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.

Педагогический коллектив Учреждения учитывает, что личность ребенка – это целостная психологическая структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе  общественных форм сознания и поведения. Развитие ребенка и формирование личности его возможно только в общении со взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности – обучении. При наличии специально организованных условий дети обладают возможностью к развитию. Развитие обусловлено и определяется обучением, воспитанием, общением и зависит от особенностей организации  учебно-воспитательного процесса в классах VШ вида.

Основными условиями развития обучающихся считаем:

·  учет возрастных особенностей;

·  развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей;

·  создание благоприятного психологического климата при наличии продуктивного общения ребенка и взрослого, обучающегося и сверстников.

Образовательная программа учитывает региональные, местные условия и особенности самой школы. В ней отразилась система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных учебных программ. Даная образовательная программа  содержит стратегию и тактику, присущую в целом специальному образованию.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса.

- Учащиеся должны уметь:

- Участвовать в беседе.

- Давать правильные, полные ответы на вопросы.

- Читать по слогам короткие тексты;

- Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

- По вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

- Наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

- Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху.

- Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификацию предметов.

- Обозначение групп предметов обобщающим словом.

Учащиеся должны знать:

счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами; таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток; названия компонента и результатов сложения и вычитания; математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»; различие между прямой, лучом, отрезком; элементы угла, виды углов; элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства; элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой; решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи; узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге; чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку; определять время по часам с точностью до 1 часа.

Общеобразовательные области	Число учебных часов в неделю
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I. Общеобразователь-ные курсы
Чтение и развитие речи	5	5	5	4	4	4	3	3	3
Письмо и развитие речи	5	5	5	5	5	4	4	4	4
Математика	5	5	6	6	6	6	5	5	4
Природа
Природоведение					2
Естествознание						2	2	2	2
География						2	2	2	2
Обществознание
История							2	2	2
Обществознание								1	1
ИЗО	1	1	1	1	1	1	1
Музыка	1	1	1	1	1	1	1	1
Физическая культура	1	2	2	2	2	2	2	2	2
II. Трудовая подготовка
Трудовое обучение	2	2	2	4
Профессионально-трудовое обучение					6	8	10	12	14
Трудовая практика ( в днях)					10	10	10	20	20
III. Коррекционная подготовка
а) Коррекционные курсы
(продолжение)
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности	1	1	2	2
Социально-бытовая ориентировка ( СБО)					1	2	2	2	2
Ритмика	1	1	1	1
б)Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия (по 15-25 минут на 1 ученика)
1V. Школьный компонент (обязательные занятия )
« Окружающий мир»		1	1	1
«Формирование комму-никативных компетенций»					1	1	1
Итого: Обязательная нагрузка обучающих-ся	22	24	26	27	29	33	35	36	36
V. Факультативные занятия
Общественно – полезный производительный труд					1	1	1	1	1
Максимальная нагрузка обучающихся	22	24	26	27	30	34	36	37	37

7. Программа воспитательной работы.