Курс лекций по современным проблемам биологического образования (1 курс магистратуры) (стр. 10 )

• Реализовано полностью – 2 балла;

• Реализовано частично – 1 балл;

• Не реализовано – 0 баллов.

Далее осуществляется вычисление коэффициента качества образовательного процесса на учебном занятии. Например, качество К = 17/30, 17 – сумма баллов, выставленных экспертом; 30 – максимально возможная сумма баллов.

Если К = 0,85 и отсутствует оценка – 0 баллов, то учебное занятие считается отличным; если К от 0,65 до 0,84 – учебное занятие хорошее, если К от 0,45 до 0,64 – учебное занятие проведено на удовлетворительном уровне.

Приложение3.

Итоги обсуждения анкеты методическими объединениями в школе

1. Под результатами образования педагоги понимают:

– итоговую аттестацию в 9-х, 11-х классах;

– достижения учащимися определенного уровня знаний;

– умение подвести ученика к самостоятельным действиям;

– сформированность личностных качеств ребенка.

2. Под качеством образования педагоги понимают:

– количество обучающихся на «4» и «5»;

– развитие ребенка в соответствии с его возможностями.

3. Под новым качеством образования понимают:

– соответствие современным требованиям;

– сформированность социальных компетенций;

– сформированность внутренней мотивации познания;

– определённый уровень воспитанности;

– способность адаптироваться в современных условиях.

4. Основные критериями нового качества образования педагоги считают обычность, степень развития, уровень обученности, воспитанности и отрицательные эффекты образования.

5. Все педагоги считают достижения нового качества образования возможным, но этот процесс не может быть быстрым в силу того, что возникает много проблем, которые требуют решения.

Качество обучения по школе – ____%,

уровень обученности – ____%

	20_-20 _ учебный год	20_-20 _ учебный год	20_-20 _ учебный год	20_-20 _ учебный год	20_-20 _ учебный год	20_-20 _ учебный год
На «5»
С одной «4»
На «4» и «5»
С одной «3»
Качество обучения
Уровень обученности

Качество обучения

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Класс – %

Предмет	Параллель	% качества	% успеваемости
	5-е классы
	6-е классы
	7-е классы
	8-е классы
	9-е классы
	10-е классы
	11-е классы

Качество образовательного процесса

Обучалось учащихся	20_–20_	20__–20_	20_–20_
В основной школе
В средней школе
Окончили учебный год на:
«отлично»
«хорошо и отлично»
«удовлетворительно»
Переведены «условно»
Оставлены на повторный год обучения
Всего выпускников:
9 класс
11 класс
Не получили аттестат:
Окончили с аттестатом особого образца
Золотой медалью
С серебряной медалью
Отсев обучающихся:
Основная школа
Средняя школа

Анализ статистики образования.

Проведен статистический анализ качества образовательного процесса и обученности учащихся на базовом уровне, средний показатель обученности на программном уровне за три года, программный уровень.

Данный статистический анализ образовательного процесса подтверждает, что уровень мотивации обучения среди обучающихся остается низким. В целом проблемы качества учебной деятельности прослеживаются в следующем

Качество образовательного процесса – один из показателей работы педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей. Результативность этого вопроса представлена следующим сравнительным анализом.

Сильные стороны в работе педагогического коллектива	Слабые стороны
1. Разнообразие направлений учебного плана, реализуемого в школе.	1.1. Преобладание групповых консультаций. 1.2. Отсутствие предметов здоровье формирующего и развивающего направлений.
2. Введение спецкурсов «Моя семья», «Психология».	2.1. Спецкурс «Психология» ожидаемые результаты не оправдал (низкая заинтересованность обучающихся, посещаемость на критическом уровне).
3. Внедрение программы предпрофильной подготовки.	3.1. Отсутствие системы диагностики по изучению способностей, возможностей, интересов обучающихся 7–8 классов. 3.2. Отсутствие индивидуальных программ работы с мотивированными обучающимися. 3.3. Не введен мониторинг изучения развития ученика.
4. Внедрение в учебный процесс информационных технологий.	4.1. Ориентация в выборе на учителя, а не на интересы ученика.
5. Сотрудничество с вузами.	5.1. Удаленность от научных центров. 5.2. Неготовность обучающихся и родителей к получению образования на высоком уровне.
6. Надежность учебного процесса.	6.1. Низок рейтинг психологической комфортности. По данным диагностического опроса выпускников 9-х классов в системе по 10-ти бальной оценке он имеет 3,4 балла.

В целях решения проблемы качества подготовки обучающихся, как основного критерия показателя работы педагогического коллектива, предлагается следующий проект дерева целей, определяющих основные их направления деятельности.