Образовательно-экономические стратегии населения (стр. 3 )

Резюмируя, эту группу можно описать следующим образом: группа без высоких доходов, не адаптированная к современной жизни и без особых надежд на улучшение ситуации. Они осознают необходимость высшего образования, но так же осознают и то, что не готовы профинансировать обучение ребенка. Дальнейшие оценки возможности высшего образования связаны с конкретными характеристиками ребенка.

Таблица 9

Вероятность попадания в группувозможных потребителей образовательных услуг — «выбравшие высшее образование»[4] Оценки коэффициентов логистической модели методом максимального правдоподобия

Зависимые переменные	Выбравшие ВО
Коэффициенты b	Значимость
Удалось найти место в сегодняшней жизни?	-0,4089	0,0014
Сможете повысить свой уровень жизни?	-0,2541	0,0853
Пол родителя, принимающего решения	-0,2827	0,0745
Пол ребенка	-0,2844	0,0219
Место учебы ребенка
Школа	-0,4481	0,0208
ПТУ	-0,3887	0,1713
Техникум	-0,2673	0,3209
Максимальная сумма на высшее образование	-5,3Е-05	0,0848
Готовы воспользоваться кредитом на Высшее образование	-0,7224	0,0000
Среднедушевой доход	-0,0003	0,0000
Константа	1,4344	0,0000

Кто же попадает в группу отказывающихся от получения высшего образования? Прежде всего, это люди, которые не могут повысить свой уровень жизни, не имеют высшего образования и не готовые воспользоваться кредитом на высшее образование.

Таблица 10

Вероятность попадания в группу отказавшихся от высшего образования – «аутсайдеры»[5] Оценки коэффициентов логистической модели методом максимального правдоподобия

Зависимые переменные	Выбравшие ВО
Коэффициенты b	Значимость
Сможете повысить свой уровень жизни?	-0,3907	0,1006
Высшее образование родителей	-0,7661	0,0194
Пол ребенка	-0,7435	0,0001
Возраст ребенка	0,2530	0,0000
Готовы воспользоваться кредитом на высшее образование	-1,5684	0,0000
Константа	-5,1118	0,0000

Теперь, после того как мы рассмотрели различные типологии потребителей, мы выяснили, что их запросы в некоторой степени зависят от характеристик детей. В следующем пункте рассмотрим, как же характеристики детей влияют на образовательные стратегии родителей.

После количественной характеристики группы аутсайдеров рассмотрим причины, которыми родители объясняют невозможность получения высшего образования их детьми. Всего 32% отказавшихся от высшего образования объяснили причины отказа. На первом месте находятся материальные причины — 20% отказавшихся.

Для 28% причина заключается в самом ребенке, причем эта группа распадается на две части: объективную (слабые способности, недостаток знаний) и субъективную (лень и нежелание ребенка учиться). Очень интересна группа в 3%, которая считает, что высшее образование не востребовано.

Влияние способностей ребенка в планировании образовательных стратегий

Следующий вопрос, который закономерно возникает после рассмотрения независимых переменных: неужели способности ребенка совсем никак не сказываются на принятии родителями решения о высшем образовании. Рассмотрим, как успеваемость ребенка в школе или ПТУ влияет на ответы родителей на ключевые вопросы о будущих образовательных стратегиях.

Существует следующая зависимость в планировании образовательных стратегий: чем лучше учится ребенок, тем более уверенно родители планируют образовательные стратегии. Так, 86% отличников безусловно будут продолжать учебу, а вот среди хорошистов таких уже 73,3%, а среди двоечников и троечников – всего 56%. При этом родители не противопоставляют обучение и работу. Просто родители говорят о продолжении обучения с меньшей уверенностью. Чем хуже учатся дети, те больший процент родителей выбирают менее определенную альтернативу «скорее продолжал учебу».

Точно такую же картину мы наблюдаем в планировании получения высшего образования. Чем лучше учатся дети, тем более определенно родители планируют их будущее обучение в вузе. Так среди тех, кто безусловно хотел бы, чтобы их дети получили высшее образование 34% имеют детей – отличников. Среди тех, кто «скорее хотел бы» – уже всего 14%, а среди тех, кто «не хотел бы» — вообще только 4%.

Кроме того, чем лучше успеваемость детей, тем выше готовность родителей пойти на материальные затраты ради получения своими детьми высшего образования. Так, 43% родителей отличников «безусловно готовы» пойти на материальные затраты, хорошистов – 36%, а тех, кто учится на хорошо-удовлетворительно – всего 26%. Так, можно сделать вывод, что высшее образование, прежде всего, является осознанным капиталовложением родителей. Родители готовы вкладываться в том случае, если ребенок способен оправдать их надежды.

Небезынтересно посмотреть на факторы, влияющие на успеваемость детей. Прежде всего, данные подтверждают стереотип о том, что девочки учатся лучше мальчиков. Так, среди отличников девочек в 2,5 раза больше, чем мальчиков; среди хорошистов мальчиков и девочек примерно одинаковое количество; а среди троечников мальчиков в 3 раза больше, чем девочек.

Образование родителей является следующий фактор, в значительной степени влияющий на успеваемость детей (см. табл. 11). У родителей с высшим образованием детей-отличников 45%, а у родителей с начальным образованием — всего 11%. Хорошистов примерно одинаковое количество во всех слоях. Троечники преобладают у родителей с начальным образованием (24%) и средним образованием (19%). У родителей с высшим образованием троечников и двоечников всего 7%. Так, мы подтверждаем выдвинутое ранее предположение о том, что образовательные слои населения воспроизводят сами себя. Возможно, родители с высшим образованием имеют больше возможности помогать своим детям в учебе как с материальной точки зрения, так и передавая детям ценностные установки.

Таблица 11

Влияние образования родителей на успеваемость ребенка

Школьная успеваемость	Образование родителей (%)	ВСЕГО (%)
начальное	среднее	высшее
отличники	11	22	45	26
хорошисты	32	31	31	31
хорошо-удовлетворительно	33	29	18	27
троечники и двоечники	24	19	7	17
ВСЕГО	100	100	100	100

Материальная составляющая подготовки в вуз школьников.

Далее мы рассмотрим очень важный момент образовательного цикла — переход от школьного образования к вузовскому. Абсолютно четко дифференцируются стратегии получения высшего образования в зависимости от исходной установки — чем больше родители школьников хотят, что бы дети продолжали обучение, тем увереннее оценки респондентов относительно желаемого высшего образования. Причем абсолютное большинство родителей хотели бы, что бы их дети получили высшее образование. Те, кто безусловно хотят, чтобы ребенок продолжал учебу, безусловно хотели бы, что бы ребенок получил высшее образование (88%). Из тех, кто отвечает менее уверенно о продолжении учебы, менее уверены в получении высшего образования («скорее хотелось бы» — 54%).

Образовательные установки родителей школьников подкрепляются конкретными действиями по получению дополнительных образовательных услуг в школе. Так, у тех, кто планирует продолжать образование после школы (а не идти работать) явно выделяется группа, получающая дополнительные услуги, способствующие поступлению в вуз: репетиторы для подготовки в вуз (техникум), подготовительные курсы в вуз, дополнительные занятия по основным предметам.

Родители, безусловно желающие высшего образования гораздо более других согласны безоговорочно пойти на материальные затраты ради образования своих детей (см. табл. 12). Из них 38% — безусловно готовы пойти на материальные затраты, и 28% — скорее готовы пойти на материальные затраты. Менее уверенные в получении высшего образования, соответственно, менее уверены в своей готовности пойти на серьезные материальные затраты: всего 7,7% безусловно готовы пойти на траты, и 43,2% — скорее готовы. Кроме того, среди родителей, не совсем уверенных в получении высшего образования 40% не готовы пойти на материальные затраты, и 30% среди родителей, безусловно желающих высшего образования.

Таблица 12

Готовность к материальным затратам при получении детьми высшего образования

Готовность пойти на материальные затраты ради высшего образования детей	Хотелось, чтобы ребенок получил высшее образование? (%)	ВСЕГО (%)
безусловно, хотелось бы	Скорее хотелось бы
безусловно готов(а)	38	8	31
скорее готов(а)	28	43	31
скорее не готов(а)	17	28	19
безусловно не готов(а)	13	12	13
затрудняюсь ответить	4	10	6
ВСЕГО	100	100	100

Очевидно, что далеко не все из родителей, желающих своему ребенку высшего образования, в состоянии пойти на требуемые материальные затраты. Выход из этой ситуации — государственный кредит на высшее образование. Как уже было показано ранее, чем выше уровень дохода родителей, тем больше вероятность воспользоваться кредитом на образование. Данные показывают зависимость между образовательными стратегиями и готовностью воспользоваться кредитом на высшее образование. Коэффициент корреляции между этими переменными довольно высок и составляет 0,231.

Среди родителей, безусловно желающие, чтобы ребенок получил высшее образование готовы воспользоваться кредитом на его получение — 27,1% «безусловно готовы», и 28,8% «скорее готовы». Среди родителей, менее уверенных в необходимости получения высшего образования, происходит следующее перераспределение: безусловно готовы пойти на получение кредита — 8,1%, и скорее готовы — 38,4%.

Затраты при поступлении в вуз, официальные и неофициальные

Кроме выяснения образовательных стратегий населения, в общероссийском опросе была проведена ретроспективная оценка средств, потраченных на поступление в высшие и средние специальные заведения. Были опрошены студенты высших и средних специальных учебных заведений о затратах на поступление в вузы (ссузы). Самой популярной статьей расходов оказались подготовительные курсы — в целом 42,6% семей нынешних учеников вузов и ссузов пользовались этой услугой учебных заведений. Можно сделать еще один промежуточный вывод по образовательным стратегиям:

- Прежде всего, наиболее затратной явилась подготовка в вузы и колледжи, а в техникумы — гораздо меньше. Это еще раз подтверждает гипотезу о специальных стратегиях на получение образование для низко и среднедоходных групп.

Следующей по значимости статьей расходов является проезд до места поступления — причем эти статьи достаточно высоки для всех типов учебных заведений (около 40%). За книги и учебники приходилось платить в основном абитуриентам вузов и колледжей (35% и 36% соответственно) — более, чем абитуриентам техникумов — 26%.

А вот занятия с преподавателями — прерогатива в основном абитуриентов вузов (25% против 10% абитуриентов техникумов). Скорее всего, это связано с повышенным уровнем требований вступительных экзаменов, нацеленностью на определенный вуз, на его специфические требования и условия поступления.

Рассмотрев статьи расходов и проранжировав их в порядке популярности, можно оценить средний размер суммы, расходуемой на поступление в вузы (ссузы) (см. табл. 13). Для оценки респондентам задавался специальный вопрос об общей сумме затрат на подготовку абитуриента к поступлению в вузы. Как и следовало ожидать, самым затратным является поступление в высшие учебные заведения — в среднем оно обходится респондентам около 9000 рублей. Поступление в средние специальные учебные заведения (техникум и колледж) обходится примерно в 4000 рублей.

Таблица 13

Средний размер материальных затрат при поступлении детей в высшие и средние специальные учебные заведения

В каком учебном заведении учится ребенок?	Затраты на подготовку и поступление в вуз/ссуз (руб.)
		Mean	Std. Deviation	N
в вузе	9145,5	14876,2	387
в техникуме	3971,2	5956,8	104
в колледже	3830,7	6256,0	120
другое	2825,0	4127,5	8
затрудняюсь ответить	5500,0	6364,0	2
ВСЕГО	7158,7	12570,0	621

Поэтому семьям с низкими и средними доходами приходится отдавать детей в средне специальные учебные заведения. Так, из семей с высоким доходом в вузах обучается 31% детей; из семей с низким среднедушевым доходом обучается вполовину меньше — 14%.