Психология и педагогика (стр. 2 )

№ п./п.	Наименование тем	Всего	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
лекции	Практические занятия, семинары, тематические дискуссии и деловые игры
1	Предмет психологии	6	1	1	4
2	Структура психики	5,5	1	0,5	4
3	Сенсорно-перцептивные процессы	6	1	1	4
4	Внимание и память	5	1	1	3
5	Мышление и воображение	3	-	-	3
6	Эмоционально - волевые процессы	5	-	-	5
7	Темперамент	5	1	-	4
8	Характер	5	-	1	4
9	Личность	6	1	1	4
10	Общение	6	1	1	4
11	Предмет и задачи педагогики	3,5	1	0,5	2
12	Психическое развитие и обучение	4	1	1	2
13	Психология профессиональной деятельности	4	-	-	4
14	Конфликты. Поведение в конфликтных ситуациях	6	-	-	6
	ИТОГО:	70	9	8	53

4.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение.

4.1.  Общие методические указания к изучению дисциплины.

Психология как теоретическая и практическая область научного знания в современных условиях вызывает все возрастающей интерес со стороны широких социальных слоев общества. Это связано с нынешними общеполитическими, социально-экономическими и духовными факторами, поиском человеком, как субъектом деятельности, адек­ватных времени способов и средств профессиональной деятельности в ус­ловиях обострения противоречий между привычным укладом жизни и но­выми условиями.

Прежние десятилетия психология была преимущественно теорети­ческой дисциплиной. В настоящее время ее роль в общественной жизни существенно изменилась: она все более становится областью особой про­фессиональной практической деятельности в промышленности, государ­ственном управлении, медицине, культуре, спорте и т. д. Число задач, ре­шение которых требует психологической компетентности, все возрастает, поскольку в конкретной деятельности людей так или иначе проявляется широкий круг психологических явлений.

Решающим значением для психологии имеет ее связь с обществен­ными науками. Исследование социальных процессов приводит к поста­новке проблем, по существу, психологических, которые не могут быть полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах индивидуального и группового поведения людей, закономерностях формирования стереотипов по­ведения, привычек, социальных установок и ориентации, без изучения на­строений, чувств, психологического климата, без исследования психоло­гических свойств личности, особенностей и ее способностей, мотивов, характера, межличностных отношений и т. д. Конечно, психологические фак­торы сами но себе не определяют социальных процессов, напротив, сами могут быть поняты на основе их анализа. Поэтому только тщательной учет общественных условий, формирующих психическую деятельность челове­ка, позволяет психологии обрести прочную научную основу.

Следует обратить внимание на то, что само по себе название курса предполагает изучение двух наук: психологии и педагогики. Их можно рассматривать в качестве самостоятельных, но более продуктивным пред­ставляется такой подход, при котором они взаимно дополняют друг друга. Тесная связь психологии и педагогики существовала всегда, и здесь осо­бенно наглядно проявляется практическое значение психологии. В том слу­чае, если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений, она превращается в набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой, способной выполнять свои функции. Знание закономерностей протекания психических процессов, динамики формирования знаний, умений и навыков, природы способностей и мотивов психического развития человека в целом имеют существенное значение для решения фундаментальных педагогических проблем, таких как разработка и использование наиболее эффективных методов обучения.

Обращение педагогики к проблемам воспитания также формирует настоятельную потребность в психологии. Целью воспитания является фор­мирование личности, соответствующей современному этапу развития об­щества. Ее реализация предполагает изучение закономерностей формиро­вания личности, ее направленности, мировоззрения, потребностей, интере­сов и ценностей. Изучение психологии и педагогики способствует разви­тию у студентов аналитических способностей, формирует основы психоло­гической культуры, кроме того, оно имеет и практическую значимость для будущих специалистов: полученные в процессе обучения знания необходи­мы для работы с персоналом и социальными группами, для построения деловых и эффективных межличностных отношений, а также в процессе самопознания, с тем чтобы рационально подходить к собственной судьбе и личностному росту.

4.2.  Методические указания к изучению отдельных тем.

Раскрывается содержание курса с учетом результатов современного развития науки, техники, культуры, а также перспектив их развития. Этот раздел программы составляется в соответствии с требованиями ГОС ВПО по соответствующей специальности. Все разделы разбиваются на темы, охватывающие логически завершенный материал. Каждый раздел имеет свое название. Нумерация тем в разделах сквозная.

Раскрывается содержание теоретического курса в логической последовательности изучения разделов и тем. При этом исключается дублирование изучаемого материала с другими дисциплинами. Каждый раздел и тема имеют свое название.

Тема 1. Предмет психологии.

Становление психологии как научной дисциплины. Источники психологического знания. Основные направления научной психологии. Экспериментальная психология. Гештальтпсихология. Бихевиоризм. Психоанализ. Деятельностный подход в психологии. Психология как наука о закономерностях развития психики и поведения. Место психологии в системе других наук. Методы психологии.

Тема 2. Структура психики.

Развитие психики и сознания. Развитие психики в онтогенезе. Психофизиологическая проблема. Сознание как высшая ступень психики. Роль трудовой деятельности и общения в возникновении сознания. Свойства сознания. Самопознание. Измененные состояния сознания. Неосознаваемые процессы и их классификация. Сознание и бессознательное. Психические процессы, состояния и свойства.

Тема 3.Сенсорно-перцептивные процессы.

Ощущения и их свойства. Классификация ощущений. Понятие порога чувствительности. Адаптация. Синестезия. Сенсибилизация. Восприятие и его свойства. Предметность, целостность, константность, апперцепция, структурность, осмысленность, классификация восприятий. Восприятие пространства и формы предметов, движения и времени. Иллюзии и их виды.

Тема 4. Внимание и память.

Классические и современные теории внимания. Основные свойства внимания. Устойчивость и колебания внимания. Виды внимания. Произвольное и непроизвольное внимание. Проблемы развития внимания в рамках культурно - исторической концепции .

Роль труда и речи в историческом развитии произвольного внимания. Знак как средство организации внимания. Методы исследования внимания. Проблема анатомо-физиологических механизмов внимания. Явление памяти. Виды и типы памяти. Критический анализ теорий памяти. Непроизвольная и произвольная память. Закономерности психологии памяти. Влияние характера материала на запоминание. Роль упражнения Роль установок, мотиваций и эмоциональных реакций. Феномен Зейгарник. Роль организации материала субъектом. Методы экспериментального исследования памяти. Имплицитная и эксплицитная память.

Тема 5.Мышление и воображение.

Мышление – наиболее обобщенная и опосредствованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Социальная природа мыслительной деятельности. Допонятийная и понятийная стадии мышления. Мышление и речь. Виды мышления: наглядно - действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Теоретическое и практическое мышление. Индуктивное и аналитическое логическое мышление. Основные мыслительные процессы: анализ, сравнение, синтез. Классификация, абстрагирование. Основные формы логического мышления: понятие, суждение, умозаключение. Единичные, общие, конкретные и абстрактные понятия. Истинные и ложные суждения. Индуктивное и дедуктивные умозаключения. Аналогия. Мышление и интеллект. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей: широта, глубина, самостоятельность, гибкость, быстрота и критичность ума.

Воображение - психический процесс создания образов, включающий предви-дение конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Функция воображения - представление действительности, регулирование эмоциональных состояний, произвольное регламентирование познавательной деятельности человека, формирование, планирование и программирование его внутренних и внешних действий, оценка правильности принятых решений.

Виды воображения: активное, пассивное, произвольное, непроизвольное, продуктивное, репродуктивное. Сновидения. Галлюцинации. Грезы. Творческая роль фантазии, мечты. Воображение в художественной, научной, практической деятельности человека.

Тема 6. Эмоционально-волевые процессы.

Общее понятие о воле и эмоциях. Особенности эмоциональных и волевых процессов. Связь эмоций и воли с познавательными процессами. Роль воли и эмоций в регуляции поведения и эмоционально-волевых процессов у человека. Волевой акт и его структура. Развитие эмоционально-волевых процессов у человека Роль социально-исторических условий в формировании воли. Виды эмоций и формы их проявлений. Чувства. Явления стресса и его влияние на поведение человека. Физиологические механизмы эмоций.

Тема 7. Темперамент.

Понятие темперамента. Структурный и типологический подходы к изучению темперамента. Учение о типах центральной нервной системы как физиологической основы темперамента. Основные структурные компоненты темперамента. Характеристика типов темперамента. Юнга. Экстраверсия и интроверсия. Нейротизм. Психотизм. Конституциональная и клиническая типология темперамента (Э. Кречмер, У. Шелдон). Современные характеристики различных типов темпераментов. Психология индивидуальных различий. Диагностика темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Личностное и профессионально-практическое значение индивидуальных параметров темперамента.

Тема 8. Характер.

Понятие характера. Характер и темперамент. Социальные основы характера. Главные этапы формирования характера, влияние семьи и школы, общества. Структура характера, его основные черты и их проявление в жизни человека: в отношении к себе, к другим людям, обществу - к вещам и делам. Идеальные черты характера: уверенность в себе, общительность, способность к самоутверждению, уравновешенность и объективность.

Типология характеров (П. Ганнушкин, К. Леонгард, А. Лоуэн, Э. Фромм, К. Шмишек, Э. Шостром, К. Юнг). Акцентуация характера, особенности общения и поведения, черты привлекательные и отталкивающие, способствующие конфликту. Предпочтительная деятельность и т. д. Проявление девиантного поведения и профилактика отклонений от нормы.

Тема 9. Личность.

Личность как продукт культурно-исторического и онтогенетического развития. Различные концепция личности: психодинамическая, аналитическая, гуманистическая, диспозициональная, деятельностная).

«Я» - концепция. Уровень притязаний. Самооценка. Ролевая теория личности. Стереотипы, социальные установки. Направленность личности. Личность и группа. Лидерство. Конформизм. Моббинг.

Тема 10. Общение.

Общение как многоплановый процесс межличностных контактов, порождаемый потребностями совместной деятельности. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные способности личности. Перцептивная сторона общения. Проблема понимания. Психологические эффекты первого впечатления. Идентификация. Рефлексия. Аттракция. Нейролингвистическое программирование о различных психотипах в зависимости от ведущей перцептивной системы индивида. Интерактивная сторона общения. Транзактный анализ Э. Берна. Различные способы самоподачи в общении. Социально-психологические влияния. Манипуляция в общении.

Тема 11. Предмет и задачи педагогики.

Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании, их закономерностях и сущности. Основные направления воспитания: интеллектуальное, нравственное и физическое. Цели воспитания. Авторитарная педагогика. Гуманистическая педагогика. (А. Маслоу, К. Роджерс, Дж. Келли и др.) Принципы, методы и средства воспитания. Самовоспитание и его методы: самопознание, самообладание, самостимулирование. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности. Различные модели семейного воспитания. Структурная и психологическая деформация семьи как фактор дисгармоничного развития личности. Параметры взаимодействия матери и ребенка. Воспитательный потенциал семьи.

Тема 12. Психическое развитие и обучение.

Биологические основы развития психики и возрастная психология. Содержание обучения и психическое развитие. Способности и задатки. Общие и специальные способности. Развитие психологических механизмов применения способностей и знаний. Развитие общих свойств личности. Развитие психологической структуры деятельности. Потребности и мотивы. Основные механизмы смены возрастных передов развития. Периодизация психического и когнитивного развития. Проблема диагностики способностей. Развитие способностей.

Тема 13. Психология профессиональной деятельности.

Предпосылки и условия формирования личности профессионала. Идентификация личности с профессией. Профессиональная деформация личности. Возрастные кризисы. Показатели работоспособности специалиста. Общая характеристика функционального состояния субъекта труда. Утомление, стресс. Приемы управления функциональными состояниями. Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду.

Тема 14. Конфликты. Поведение в конфликтных ситуациях.

Сущность конфликта. Типы конфликтов. Факторы возникновения конфликта. Структура, уровни и особенности поведения в конфликтной ситуации: соперничество, уклонение, компромисс, сетка Томаса - Килменна. Тактические приемы поведения в острых конфликтных ситуациях. Способы эффективного снижения уровня агрессии. Приемы, улучшающие коммуникацию.

5. ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ, ТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСКУССИЙ И ДЕЛОВЫХ ИГР

Тема 1. Предмет психологии.

1. Источники формирования психологического знания

2.Основные направления научной психологии. Гештальтпсихология. Бихевиоризм

3.  Фрейда

4.  Проблема бессознательного в психоанализе и защитные механизмы психики

5.  К. Юнг о коллективном бессознательном. Архетипы

6.  Предмет и методы психологии

Литература:

[1, 2, 3, 24, 25, 42, 43, 47]

Методические рекомендации:

Психология – это наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Психология изучает, как происходит процесс преобразования внешних воздействий во внутренние психические состояния субъекта, в которых представлены воздействующие объекты. Она исследует механизмы благодаря которым осуществляется тот процесс превращения отражаемого воздействия в образ действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью человека. Психология – это научное исследование психических процессов и поведения, а также практическое применение получаемых знаний. С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать в своих поступках особенности психического склада людей. Поэтому психологические знания имеют в истории культуры разнообразные источники: