СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАВЫКОВ ПОЗИТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ
.А.
Нижегородский Государственный Педагогический Университет
имени К. Минина, 5 курс.
Научный руководитель - ,
доцент, кандидат психологических наук, НГПУ им. К.Минина,
кафедра социальной и организационной психологии
В данной публикации представлены результаты эмпирического исследования, ориентированного на изучение влияния детско-родительских взаимоотношений на характер и направленность контактов детей старшего дошкольного возраста со своими сверстниками.
Взаимодействие, детско-родительские отношения, направленность, характер, модальность отношений.
Актуальной проблемой возрастной и педагогической психологии является проблема влияния детско-родительских отношений на полноценное развитие детей дошкольного возраста (исследования , , и др.)
Актуальность данной проблематики объективно обусловлена тем фактом, что для ребенка-дошкольника семья является основополагающим фактором их развития. Как отмечал [1], в семье формируется база, необходимая ребенку для «вхождения» в социум, создаются условия для его социализации.
Не меньшее значение для дошкольника имеют и общение со сверстниками (исследования , М. Кляйн, , Дж. Мид, , К. Хорни, В. Экслайна и др.). Как отмечет [3], взаимодействие со сверстниками способствует тому, что к концу дошкольного детства ребенок начинает осознавать себя как существо социальное, осознавать и понимать свое место в системе доступных ему общественных отношений. Кроме того, эмоциональная насыщенность этих контактов влияет на оптимальное развитие не только аффективной сферы, но и личности ребенка в целом.
Вместе с тем, как свидетельствуют результаты наших наблюдений за детьми, нередко их контакты, общение как со взрослыми, так и со сверстниками носят деструктивную направленность.
Исходя из вышесказанного, объектом нашего исследования мы определили коммуникативные навыки детей дошкольного возраста.
Предмет – характер детско-родительских отношений и их влияние на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования - опыт взаимодействия, сформированный в условиях семьи, является фактором, обусловливающим характер и эмоциональную «окрашенность» контактов детей и со своими сверстниками.
В целях подтверждения (или опровержения) данного гипотетического предположения мы организовали эмпирическое исследование, которое осуществили на базе «Образовательного центра «ДИВО» г. Нижнего Новгорода. В качестве респондентов стали дети 5-6 лет в количестве 30 человек, а также их родители.
Методы исследования:
Ø наблюдение за:
- характером и направленностью контактов между детьми,
- наблюдение за взаимодействием детей и их родителей;
Ø проективный метод.
Наблюдение за взаимоотношением детей со своими сверстниками показало, что проблемы в организации эффективных контактов испытывают около 50% респондентов. Несмотря на то, что в исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста, многие не умеют договариваться со своими сверстниками, организовывать игровую деятельность, нередко конфликтуют, проявляя при этом довольно-таки жесткую агрессию.
Анализ рисунков детей в рамках использованной проективной методики Л. Кормана «Рисунок семьи» [2], направленной на выявление особенностей отношений ребёнка в семье, свидетельствует о том, что более половины детей на своих рисунках продемонстрировали, что их взаимоотношения с родителями нередко носят негативную «окраску», что связно с превальированием авторитарного стиля взаимодействия родителей со своими детьми. Результатом этого является формирование у детей негативного опыта общения с окружающими, в том числе, - их сверстниками.
Для подтверждения данного вывода нами было организовано дополнительное наблюдение за общением детей с их родителями, которое показало, что дети, имеющие проблемы в установлении контактов со сверстниками проблемы испытывают и общаясь со своими родителями. А точнее будет сказать – родители испытывают проблемы в организации общения со своими детьми, поскольку жестко авторитарны, «подавляют» своих детей, что, несомненно, сказывается на их развитии, в первую очередь, - развитии их деятельности общения.
Таким образом, наше предположение о связи характера отношений между детьми и их близкими взрослыми (в первую очередь, родителями) и модальностью контактов детей со своими сверстниками нашла экспериментальное подтверждение.
Список литературы:
1. Аркин в дошкольные годы. М., 19с.
2. , Столин психодиагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 20с.
3. Леонтьев развитие в дошкольном возрасте// Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 19с.
