Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Тревожит тенденция к увеличению количества детей с нарушениями плоскостопия. Видимыми причинами являются:

недостаточная двигательная активность (в домашних условиях); неправильный подбор обуви; стремление родителей переложить ответственность за систему оздоровительных мероприятий на плечи детского сада; инертность и неготовность части родителей к осуществлению в домашних условиях систематических лечебно-оздоровительных мероприятий.

В последние годы возросло количество детей с нарушениями речи, причиной следует считать высокий процент рождаемости детей с различными патологиями, отсутствие необходимой своевременной и квалифицированной помощи детям со стороны разных специалистов на уровне распознавания (выявления) недостатков развития, их дифференцированного диагностирования и консультирования родителей, а также лечебно-оздоровительной и коррекционной психолого-педагогической помощи. В МДОУ организованна консультационная работа, с родителями по данной теме и всем родителям рекомендована консультация у логопеда.

Таким образом, исходя из анализа заболеваемости, задача оздоровления и укрепления детей остается актуальной и главной для коллектива.

В связи с этим возникает проблема: отсутствие единой системы оздоровления детей в учреждении и семье, недостаточное приобщение дошкольников и их родителей к здоровому образу жизни.

Основным ориентиром педагогической деятельности является создание условий для личностного становления ребенка, развития его самосознания. Это достигается через создание культурно – развивающей среды и предоставление ребенку возможностей для саморазвития.

1.2. Цели и задачи деятельности МДОУ по реализации Программы

Целью деятельности МДОУ является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Основные задачи МДОУ:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; Обеспечить познавательно-речевое, социально-личностное, художественно - эстетическое и физическое развитие воспитанников; Воспитывать с учетом возрастных особенностей детей гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; Осуществлять необходимую коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников (при наличии условий); Взаимодействовать с семьями воспитанников для полноценного развития детей; Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей; *Обеспечить необходимый уровень готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы малокомплектного детского сада; * Разработать и внедрить эффективную систему подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы малокомплектного МДОУ.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Формирование Программы опирается на целый ряд принципов, сформулированных в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка.

Принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию его в практике работы ДОУ.

Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, т. е. позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму».

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и детей в самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Принцип гуманизации образования. Предполагает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, обеспечивающий развитие ребенка в соответствие с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетным является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении его по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только, и не столько овладении детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирования у дошкольников качеств, необходимых для самостоятельного овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Принцип системности, согласно которому образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

1.4. Приоритетные направления работы Учреждения

по реализации Программы

Реализация Программы обеспечивается по следующим основным приоритетным направлениям работы Учреждения:

1. Работа с детьми.

а) Общеразвивающее направление: физическое развитие, образовательные области «Физкультура», «Здоровье»:

Формирование представлений о здоровом образе жизни; Внедрение в работу здоровьесберегающих технологий; Совершенствование двигательных навыков; Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании; Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости»; Формирование представлений о своем организме; Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, избегать опасности, укреплять здоровье; Внедрение разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности; * Обеспечение оптимального уровня физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы МДОУ.

б) Общеразвивающее направление: социально-личностное развитие, образовательные области «Социализация», «Безопасность», «Труд»:

·  Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций;

·  Воспитание патриотизма и интернационализма на основе ознакомления с культурными ценностями России и других стран;

·  Формирование интереса к родному городу, его географии, истории и культуре;

·  Воспитание качеств социальной личности ребенка: нравственные общечеловеческие и национальные ценности, национальные обычаи, традиции, праздники;

·  * Обеспечение оптимального уровня социально-нравственного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающего готовность к обучению в школе, в условиях разновозрастной группы МДОУ.

в) Общеразвивающее направление: познавательно-речевое развитие, образовательные области «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»:

·  Развитие речи и форм речевого общения, коммуникативных способностей;

·  Формирование представлений об окружающем мире;

·  Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

·  Развитие психических процессов и явлений;

·  Формирование начал экологической культуры;

·  Формирование представлений о правилах построения устной и письменной речи;

·  Обеспечить работу по подготовке детей к письму, обучению грамоте;

·  Формирование элементарных математических представлений;

·  *Обеспечение оптимального уровня познавательно-речевой готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы МДОУ.

г) Общеразвивающее направление: художественно-эстетическое развитие, образовательные области «Художественное творчество», «Музыка»:

·  Формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства;

·  Приобщение детей к высокохудожественной литературе;

·  Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных);

·  Развитие детского творчества;

·  Формирование умения интегрировать различные виды художественной деятельности;

·  *Обеспечение оптимального уровня художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста для обучения в школе в условиях разновозрастной группы МДОУ.

2. *Работа с педагогическими кадрами:

Развитие и саморазвитие профессиональной компетентности педагогов МДОУ; Раскрытие творческого потенциала педагогов в образовательной деятельности; Обеспечение условий для самообразования педагогов; Повышение квалификации педагогических кадров;

·  *Повысить уровень компетенции педагогов в вопросах подготовки детей дошкольного возраста к школе в условиях разновозрастной группы.

3. *Работа с родителями:

Развитие мотивационно-потребностной сферы родителей в отношении сотрудничества с МДОУ; Приобщение родителей к педагогической культуре; Повышение семейного педагогического опыта; Обеспечение преемственности в работе МДОУ и семьи.

·  *Повысить уровень заинтересованности и компетенции родителей в вопросах подготовки детей к школе.

4. *Работа с социальными партнерами:

·  Развивать сотрудничество с учреждениями образования: ИДЦ Чкаловского района, ГОУ ДПО НИРО, ГОУ ВПО НГПУ, ГОУ СПО НПК, МДОУ района, МОУ Сицкая средняя школа,

·  Развивать сотрудничество с учреждениями культуры: Библиотека, Школа прикладного искусства, Спасо-Преображенская церковь, Дом культуры.

·  Развивать сотрудничество с учреждениями здравоохранения: МУЗ Чкаловская ЦРБ.

·  Развивать сотрудничество с общественными и государственными организациями: «Россия», РЭС, Фельдшерско-акушерский пункт.

1.5. Особенности осуществления

образовательного процесса в МДОУ*

(национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Тема вариативного компонента образовательного процесса МДОУ «Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы» обусловлена рядом факторов, что составляет его специфику.

Выбор данной темы определяется характерными особенностями демографической ситуации и миграции населения с. Сицкое. Небольшое число жителей села, отток молодежи в город, незначительный показатель рождаемости определяет малокомплектность МДОУ и разновозрастной характер комплектования групп. Так за прошедшие пять лет наблюдаются следующие показатели численности детей, посещающих МДОУ: в уч. г. – 20, в уч. г. – 21, в уч. г. – 21, в уч. г. -20, в уч. г. -21. Все это обуславливает необходимость построения образовательного процесса МДОУ в условиях разновозрастных групп, что в значительной мере осложняет работу по подготовке детей к обучению в школе.

Ориентированность МДОУ на подготовку детей к школе определяется также социально-экономическим укладом села. Анализ социального состава населения показывает, что преобладают следующие общественные группы семей воспитанников: крестьяне – 78% и рабочие – 14%, служащие – 8%. Данная ситуация обуславливает специфику образовательных потребностей социальных заказчиков – в основном это подготовка детей к школе.

Экономическая ситуация в с. Сицкое характеризуется нехваткой рабочих мест, низким уровнем заработной платы, что приводит к невозможности получения детьми каких-либо дополнительных платных образовательных услуг. В связи с данной ситуацией возрастают требования к МДОУ как единственному образовательному учреждению для детей раннего и дошкольного возраста, оказывающему образовательные услуги и подготовку к школе.

Образовательная Программа учитывает национально-этнические особенности населения - преобладающее количество семей по национальному и языковому составу – русские и русскоязычные, поэтому реализует социокультурные ценности русского народа. В целях решения задач интернационального воспитания и развития социальной компетенции ребенка при вхождении в мировую культуру в Программу включаются разделы по ознакомлению дошкольников с культурными традициями разных национальностей: с произведениями устного народного творчества, героями мифов и эпоса, образцами декоративно-прикладного искусства, национальных костюмов, особенностями организации жилища и быта.

Программа учитывает культурные и образовательные потребности населения, что отражено в организации режима дня в МДОУ, общей организации работы МДОУ, повышении качества образования детей, в оказании конкретных видов образовательных услуг. Программа ориентирована на удовлетворение социального заказа родителей или законных представителей по подготовке детей к школе.

Выбор Учреждения темы вариативного компонента подчеркивается также в современных федеральных государственных требованиях к дошкольному образованию, где в качестве приоритетной задачи работы МДОУ любого вида выделено обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу, что очень актуально для работы в разновозрастной группе малокомплектного МДОУ.

II. Организация режима пребывания детей

в образовательном Учреждении

Режим дня общеобразовательных групп составлен для каждой возрастной группы и адаптирован под условия пребывания детей в Учреждении.

Режим дня МДОУ соответствует гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса и предусматривает:

1. четкую ориентацию на возрастные особенности детей:

2. опору на индивидуальные физиологические и психологические возможности детей, что проявляется в целесообразном соотношении четкого и подвижного распределения времени в режиме дня;

3. выделение достаточного количества времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

4. наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной деятельности детей;

5. *Учет специфики организации режима дня в разновозрастной группе МДОУ. В условиях смешанной группы происходит совпадение во времени режимных процессов у детей разных возрастов, поэтому рекомендовано составлять режим общий для всех (, , и др):

- при наличии в группе детей двух смежных возрастов – за основу берется режим более старших детей, а с младшими режимные процессы начинают на 5-10 минут раньше (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна – первыми встают на 15 минут раньше старшие дети);

- при определении общего режима для детей трех-четырех возрастов (от 3 до 7 лет) за основу берется режим среднего возраста (пятый год жизни) и с учетом режима для остальных детей вносят некоторые изменения в длительность режимных процессов.

Основное правило организации режима дня в разновозрастной группе – режимные процессы начинаются с младшими детьми, постепенно подключаются более старшие (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна).

Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в одной группе, в естественной последовательности и постепенно переходили от одного вида деятельности к другому, не тратили время на ожидание очереди при умывании и т. д.

Для предупреждения сокращения времени для самостоятельных игр и ООД, а также длительности прогулки, обеспечения своевременного питания к выполнению режима подключается младший воспитатель. При изменении возрастного состава детей он обновляется.

Таблица 1

Режим дня на холодный период года в разновозрастных группах МДОУ

Режимные моменты	Младшая разновозрастная (от 1 до 3 лет)	Старшая разновозрастная (от 3 до 7 лет)
Приём и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00 – 8.00	7-00 – 8-25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.20	8-25 – 8-45
Самостоятельная деятельность подготовка к ООД	8.20-9.00	8-45 – 8-55
Обязательная образовательная деятельность	8.30-8.45-9.00	8-55 – 10-30
Подготовка к второму завтраку, завтрак	9.00-9.20	10-30 – 10-40
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.20-11.20	10-40 – 12-30
Возращение с прогулки. Самостоятельная деятельность	11.20-11.45	12-30 – 12-40
Подготовка к обеду, обед.	11.45-12.20	12-40 – 13-00
Подготовка ко сну, дневной сон.	12.20-15.00	13-00 – 15-00
Подъем, самостоятельная деятельность, гигиенические процедуры	15.00-15.15	15-00 – 15-30
Полдник	15.15-15.25
Непосредственно-образовательная деятельность	15.25-15.40-15.55	15-50 – 16-15
Самостоятельная деятельность, игры,	15.55-16.30	16
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.	16.30-17.30	16-30 – 17-30

Таким образом, в разновозрастных группах режим дня устанавливается единый для всех детей группы, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы (деятельность бодрствования и сна, объем нагрузок).

Таблица 2

Режим дня МДОУ на теплый период

Режимные моменты	1 группа (с 1 до 3 лет)	2 группа (с 3 до 7 лет)
Приём детей на участке, осмотр, самостоятельная деятельность детей	7.00-7.50	7.00 – 8.15
Утренняя гимнастика.	7.50-8.00	8.15 – 8.25
Возвращение в группу, подготовка к завтраку, завтрак.	8.00-8.20	08.25 – 08.55
Игры, подготовка к прогулке, и выход на прогулку.	8.20-9.20	8.55 – 9.20
Развлечения на участке.	9.20-9.40	9.20 – 9.40
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей.	9.40-11.20	9.40 – 11.35
Возвращение с прогулки, водные процедуры (мытьё рук, умывание).	11.20-11.45	12.10 – 12.30
Подготовка к обеду, обед.	11.45-12.20	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	12.20-15.00	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику	15.00-15.15	15.00 – 15.25
Полдник	15.15-15.25	15.25 – 15.50
Подготовка к прогулке, выход на улицу, прогулка, игры, самостоятельная художественная деятельность детей, чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми, уход детей домой	15.25-17.30	15.50 – 17.30

В целях повышения качества организации жизнедеятельности детей в условиях разновозрастной группы Программа МДОУ предусматривает распределение обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя на группе. Помощник воспитателя разновозрастной группы владеет основными приемами организации режимных процессов. Помощь помощника воспитателя необходима постоянно, но больше всего в самые напряженные в смешанной группе моменты – при завершении одних процессов и переходе к другим: подготовка к прогулке, выход на участок и возвращение в группу, укладывание детей, проведение закаливающих процедур. Когда воспитатель руководит большинством группы, помощник воспитателя находится с меньшинством.