Муниципальное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании Заместитель директора Приказ №_68____
методического совета по учебной работе от 06.08_______20 г.
Протокол № 1 ________// Директор школы:
От 06.08.2012 г. ______//
Программа факультативного курса по русскому языку для учащихся 10 класса
Трудные случаи грамматики
Рабочая программа факультатива «Трудные случаи грамматики» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы по русскому языку, в соответствии с примерной программой по русскому языку для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» под редакцией . - М.: Русское слово, 2007.
Учитель русского языка
и литературы
МОУ Огневская СОШ
Огневка 2013
Факультатив по русскому языку в 10 классе « Трудные случаи грамматики»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа факультатива «Трудные случаи грамматики» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы по русскому языку, в соответствии с примерной программой по русскому языку для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» под редакцией . - М.: Русское слово, 2007.
Курс «Трудные вопросы пунктуации» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения
русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Особенностью
данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях
орфографии и пунктуации. Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их. Несмотря на то, что многие разделы курса русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на трудных случаях, повторить теоретический материал. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания.
На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком (продуктивная деятельность).
Освоение курса предполагает следующую типологию уроков:
- уроки-лекции;
- уроки применения знаний на практике;
- уроки навыков (тренировочные);
- уроки комплексного применения знаний.
Так как метод обучения – это обобщающая модель взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и она определяет характер (тип) познавательной деятельности учащихся, то методы обучения реализуются через групповые и индивидуальные формы работы.
При этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции и т. д.
Средствами реализации этих методов являются учебник, таблицы, тесты и т. п.
Программа факультативного курса «Трудные вопросы пунктуации» рассчитана на 34 часа. Она построена в основном на углубленном изучении основных разделов языкознания.
Программа включает в себя:
• теоретический материал;
• вопросы и задания практического характера.
Цель: обобщить и закрепить полученные ранее знания,
активизировать действия учащихся в употреблении рассматриваемые языковые явления как в текстах разных стилей, так и в собственной письменной речи,
уделить особое внимание трудным случаям правописания и пунктуации..
Программа разработана на основе многолетнего изучения результатов ЕГЭ.
Данный курс в 1 части нацелен не только на поддержку навыков правописания, но и на расширение знаний учащщихся о функционировании слова в речи.
Определяющим фактором при составлении программы является принцип написания слов ( раздельное, слитное, дефисное) или принцип написания отдельных частей слов.
При анализе трудных случаев орфографии особое внимание уделяется истории и этимологии, правописанию ( орфографии и пунктуации).
Общее количество часов – 34. Программа предполагает на изучение предмета – 1 час в неделю.
Одно из приоритетных направлений в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание курса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций
2 Требования к знаниям, навыкам и умениям учащихся
ЗУН, которыми должны овладеть обучающиеся10кл. в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся основной и средней ступени образования.
Учащиеся должны знать:
- Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов; Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Учащиеся должны уметь:
- . Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач; Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
3.Содержание программы
В содержании программы отсутствует дублирование тем.
Программа состоит из 10 тем:
-Правописание приставок; Правописание гласных и согласных в корне;
-Употребление Ь и Ъ ;
-Дефисные написания;
-Правописание суффиксов и окончаний имен существительных, имен прилагательных, суффиксов наречий, личных окончаний глаголов;
-Правописание суффиксов и окончаний страдательных причастий;
-Правописание предлогов, союзов ;
-Правописание собственных имен существительных;
-Правописание НЕ и НИ с разными частями речи
-Ошибки в словообразовании;
4. Календарно –тематическое планирование
Дата | № | Название темы, | ЗУН | Виды деятельности |
7.09 | 1 | Вводные уроки | Раскрыть связь между происхождением языка и появлением общества | Контроль знаний с целью диагностики, слово учителя |
14.09 21.09 | 2-3 | Трудные случаи правописания приставок | Знать виды орфограмм в | Выполнение орфографического анализа текста, знакомство с особенностями употребления в речи слов с иноязычными приставками |
28.09 5.10 | 4-5 | Правописание гласных и согласных в корне, его трудные случаи | Знать виды орфограмм в | Знакомство с происхождением некоторых труднопроверяемых слов, проведение этимологического разбора слов с привлечением словарей и справочников, орфографического анализа текста, корректировки текста |
12.10 19.10 | 6,7 | Трудные случаи употребления Ь и Ъ | Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь. Безошибочно писать слова с данными орфограммами | Знакомство с историей появления Ь и Ъ в русском алфавите, проводить орфографический анализ текста, корректировку текста, подготовка докладов. |
26.10 2.11 | 8,9 | Трудные случаи дефисных написаний слов разных частей речи | Сформировать представление и соответствующий навык слитного и дефисного написания. и - Уметь определять принцип написания отдельных частей речи через дефис, | Уметь определять принцип написания отдельных частей речи через дефис, выполнить корректировку текста, знать особенности употребления слов с дефисом в научной и художественной литературе. |
16.11 23.11 30.11 | Трудные случаи правописания суффиксов и окончаний имен существительных, имен прилагательных, суффиксов наречий, личных окончаний глаголов; | Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы существительных и прилагательных, уметь привести примеры слов с данными суффиксами, верно их писать. | Уметь анализировать речевые ошибки, связанные с управлением, выполнять корректировку текста, проводить анализ текстов повествовательного характера с целью определения функций глагольных форм в тексте. | |
7.12 14.1 21.12 | 13 14 15 | Трудные случаи правописания суффиксов и окончаний страдательных и действительных причастий | Уметь определять исходный глагол, видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастием, прилаг-ым и глаголом | Уметь анализировать речевые ошибки, связанные с управлением, выполнять корректировку текста, проводить анализ научных текстов с целью выявления функции причастий, их роли в текстах с различными типами речи. |
28.12 18.01 25.01 | 16 17 18 | Трудные случаи правописания предлогов, союзов | Знать, какие предлоги пишутся в одно слово или в два, три; через дефис, уметь правильно писать, справляться в орфографическом словаре об их правильном написании | Знакомство с происхождением некоторых предлогов и союзов, проведение этимологического разбора слов с привлечением словарей и справочников, орфографического анализа текста, корректировки текста, сопоставление производных предлогов и исходных частей речи, их роли в текстах разных стилей и типов речи. |
1.02 8.02 | 19 20 | Правописание собственных имен существительных | Знать осн. случаи употребления прописных букв, уметь употреблять их в тексте и сам-но подбирать аналогичные примеры | Работа с разными видами текстов, анализ основных отличий правописания топонимических названий производного характера., проведение этимологического разбора местных топонимов с привлечением словарей и справочников, орфографического анализа текста, корректировки текста |
15.02 22.02 7.03. 14.03 | 21 22 23 24 | Трудные случаи правописания НЕ и НИ с разными частями речи - ИС, ИП, наречие на - о -Глагол - причастие | Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий | Знакомство с историческим происхождением некоторых слов с НЕ в корне, проведение этимологического разбора слов с привлечением словарей и справочников, орфографического анализа текста, корректировки текста; акцентирование внимания на отличительные нюансы НЕ и НИ в текстах художественного стилях, выработка собственного алгоритма этого отличия. |
21.03 5.04 12.04 19.04 26.04 |
28- 29 | Ошибки в словообразовании Трудные случаи определения способа образования слова Разновидность грамматических ошибок | Углубить представление о словообразовании сущ-ых Знать: способы образования. Уметь различать морф. способ от неморф. | Практическая работа по устранению грамматических ошибок в искусственно созданных текстах, проведение всех видов грамматического разбора слов с привлечением словарей и справочников, орфографического анализа текста, корректировки текстов и создание собственных. |
3.05 10.05 17.05 24.05 |
33 | Выступление с рефератами, исследовательскими работами | Знать принципы работы проектной работы; Уметь правильно оформлять, презентовать свою работу | Творческий отчет, презентация, ИКТ |
31.05 | 34 | Заключительные уроки | Контроль знаний с целью анализа полученных знаний, слово учителя |
5.Контрольно-измерительные материалы:
1 , .Львова И. Н., Готовимся к единому государственному экзамену :Русский язык.-М.: Дрофа,200с.
2..Виноградов язык. Грамматическое учение о слове, - Москва : Просвещение,1977.-с.8-116.
3. Гац блокнот учителя русского языка.- Москва : Дрофа, 2003
4., Розенталь хорошей речи, -Москва,1980
5. ,Калткина язык. Пособие для абитуриентов, - Томск : Центр довузовской подготовки,2002.- 83с..
6.Казакова к экзаменам по русскому языку : пособие для учащихся 9-11 классов и абитуриентов.- М.: АРКТИ,2001.-224с.
7. , , ЕГЭ-2007: Русский язык : сборник заданий, - М : Просвещение, Эксмо, годы.-
8. Сборник контрольно-тренировочных упражнений по современному русскому языку. Синтаксис. Под общей редакцией , - Москва :Просвещение,1988.-112с
9. Тункова случаи пунктуации,- М.: Просвещение, 1999.-285 с.
6 Методическая литература
6. Перечень учебно-методического обеспечения.
Литература, необходимая для овладения курса.
НарушевичА. Г Методика подготовки по русскому языку .- М.:Педагогический университет, 2010
Рабочие тетради
1. и Шамшин язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2006
Компакт-диски
1. Компакт-диск «Диктанты, изложения. сочинения по русскому языку» (8– 9 классы)
2. Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009»
3. Компакт-диск «Ксюша спешит на помощь»
Дополнительная
o Ожегов словарь русского языка: /Под ред. . – М.: Рус. яз., 2003
o Тихонов словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
o , Орфографический словарь
o и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 10-11 кл.. М.: - Издательство «Интеллект-Центр», 2007..
o Учебник : , , Чешко для занятий по русскому языку в старших классах. (базовый уровень)- М. Просвещение, 2007.
Для учителя (преподавателя) Обязательная
o Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы. Учебное издание.; авт. ,
o Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (авт. , ). –М.: ООО»ТИД «Русское слово»-РС»
o Учебник «Русский язык 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: «Русское слово - РС», 2007 авт. ,
o , , Чешко для занятий по русскому языку в старших классах. (базовый уровень)- М. Просвещение, 2007
o Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
o Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
o Концепция модернизации Российского образования;
o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
o Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Рецензия
Факультативный курс учителя русского языка и литературы
«Трудные случаи грамматики» для обучающихся 10 класса посвящен формированию коммуникативной компетенции, дает возможность реализовать десятиклассникам потребность в общении, углубленно изучить предмет, расширить свои познания о правилах речевого поведения на уроках русского языка.
Позитивным в составлении курса является то, что он не дублирует базовый курс, в котором не расставлены акценты на стилях и средствах общения, и данный материал дается обзорно, а углубляет и расширяет полученные знания. Занятия строятся на сочетании теории и практики. Программа курса рассчитана на 35 часов. За это время обучающиеся расширят свои знания, научатся решать различные коммуникативные задачи, используя различную справочную литературу, видеофрагменты, программы мультимедия, ИКТ, систему «Интернет» и др. Данный факультативный курс предусматривает последовательное нарастание трудностей в заданиях, повышение роли самостоятельности обучающихся, а также практическое применение знаний на всех этапах жизненного пути.
В результате изучения курса обучающиеся должны уметь.
- говорить и слушать, так как «уметь говорить - искусство, уметь слушать - культура (), отбирать фактический и языковой материал для собственной речи;
- владеть устной и письменной речью;
- владеть навыками стилистической правки текста;
- проводить самостоятельные исследования с целью решения поставленных перед ними различного рода задач.
Курс актуален, так как знание родного языка, знание правил речевого этикета, решение трудных грамматических задач поможет обучающимся стать успешными людьми. Факультативный курс «Трудные случаи грамматики» нацелен прежде всего на успешность ученика, на формирование и проявление его самостоятельности.
Заместитель директора по учебной части
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Огнёвская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол№ __ от ______20__г | УТВЕРЖДЕНО Приказ № ____ от ________20__г Директор школы:______ // | УТВЕРЖДЕНО Экспертным Советом Протокол № ____ от ________20__г |
Рабочая программа
факультативного курса
по русскому языку
Трудные случаи грамматики
Составитель: учитель русского языка
и литературы
Программа факультативного курса по русскому языку для учащихся 10 класса
Составитель : учитель __ ФИО
2 полугодие
Дата | № | Название темы | Виды работы |
35-36 | Вводные занятия | Контроль знаний с целью диагностики, слово учителя | |
37-38 | История возникновения знаков препинания | Знакомство с их историей появления, слово о первом упоминании и употреблении запятой, точки с запятой, вопросительного и восклицательного знаков, двоеточия, тире, кавычек, скобок, многоточия, работа с привлечением словарей и справочной литературы, монографий. Орфографический и пунктуационный анализ текста, корректировка текста | |
19-20 | Разные случаи употребления тире в простом предложении. Трудные случаи постановки этого знака препинания. | Употребление тире в пословицах и поговорках. Употребление тире в художественной речи. Анализ и исправление речевых, связанных с построением простых предложений. Знакомство с особенностями употребления термина «интонационное тире» ( Розенталь). Знакомство с функцией тире в разговорной и художественной речи. Выполнение проекта «Функция тире в простом предложении» | |
21-22 | Запятая, точка с запятой в простом предложении. Трудные случаи постановки этих знаков препинания. | Знать об особенностях употребления в речи однородных членов с целью экспрессивности; анализ и исправление речевых ошибок, связанных с особенностями употребления знаков препинания в простом предложении в художественной речи. | |
23 | Авторские знаки препинания | Наблюдения над текстами русских и алтайских поэтов и писателей, выводы по цели постановки данных знаков препинания авторами Орфографический пунктуационный разборы текстов разных авторов. Выполнение проекта «Авторские знаки в произведении..» | |
Трудные случаи обособления второстепенных членов предложения. Употребление скобок, кавычек | Проведение наблюдений над функционированием в текстах разных стилей и типов речи предложений с обособленными членами предложения. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с построением предложений с обособленными членами предложения. Выполнение проектов «Роль кавычек в оформлении текстов разных стилей». | ||
27 | Обособление обращений, вводных слов и вводных конструкций Трудные случаи обособления. | Проведение наблюдений над текстами разных стилей и типов речи, в которых встречаются обращения, вводные конструкции, редактирование текстов с целью определения уместности использования вводных слов и вводных конструкций. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с употреблением вводных слов и вводных конструкций, Работа над нюансами употребления в предложениях с вводными словами и вводными конструкциями скобок и тире. Выполнение проекта «Использование скобок в научном публицистическом стилях». | |
28 | Запятая, точка с запятой в сложном предложении | Проведение наблюдений над функционированием в текстах разных стилей и типов речи сложных предложений всех типов. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с построением сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с обособленными членами предложения. Выполнение проектов «Роль кавычек в оформлении текстов разных стилей». | |
29 | Двоеточие и тире в сложном предложении | Проведение наблюдений над текстами разных стилей и типов речи, в которых встречаются бессоюзные сложные предложения, редактирование текстов с целью определения уместности их использования.. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с употреблением конструкций сложных предложений. Работа с разными видами текстов, анализ основных отличий постановки нужного знака., создание собственного алгоритма выбора нужного знака. Орфографический и синтаксический анализы текста, корректировка текста, создание своих текстов. Выполнение проектов «Двоеточие в сложном предложении »и «Тире в сложном предложении» | |
30-31 | Трудные случаи постановки знаков предложения в сложных предложениях с разными видами связи | Проведение наблюдений над текстами разных стилей и типов речи, в которых встречаются сложные предложения с разными видами связи, редактирование текстов. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с употреблением конструкций сложных предложений с разными видами связи. Работа с разными видами текстов, анализ выбора при постановке знака., корректировка текста. Орфографический и синтаксический анализы текста, создание формул схем сложных предложений с разными видами связи. | |
32 33 | Выступление с рефератами, исследовательскими работами, проектами | Творческий отчет | |
34 | Заключительные занятия | Контроль знаний с целью анализа полученных знаний, слово учителя | |
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
