Рабочая программа учебного курса «биология» для 8 класса (стр. 2 )

1.  основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

2.  особенности строения и жизнедеятельности клетки;

3.  особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;

4.  биологический смысл разделения функций и органов;

5.  как обеспечивается целостность организма;

6.  интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;

7.  о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);

8.  о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;

9.  о строении и функциях органов размножения;

10.  элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

11.  элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;

12.  основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

13.  приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

Учащиеся должны уметь:

14.  находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;

15.  соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;

16.  оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

17.  пользоваться медицинским термометром;

18.  объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т. п.;

19.готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

УМК для учащихся:

Колесов . Человек. Учебник для 8 класса общеобразовательных учрежд. – М.: «Дрофа», 2007.

Колесов, . Человек.8 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012

УМК для учителя:

Семенцова карты уроков. Биология. Человек.:метод. Пособие. – СПб: «Паритет»,2012

Контрольные параметры оценки знаний учащихся

Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

·  Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:

·  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

·  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

·  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

·  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

·  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

·  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

·  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

·  8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

·  Оценка "2" ставится, если ученик:

·  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

·  2. не делает выводов и обобщений.

·  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

·  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

·  5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

·  Оценка "1" ставится, если ученик:

·  1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

·  2) полностью не усвоил материал.

·  Примечание.

·  По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Интернет-ресурсы

Биология: электронный учебник / http://*****

Мультимедийный учебник по биологии включает разделы: "Ботаника", "Зоология", "Человек", "Общая биология", "Экология".

Дистанционный курс для школьников "Организм и среда" / http://chayk. *****/osdemo/

Модульный учебный курс предназначен для углубленного изучения разделов экологии, касающихся взаимоотношения организмов друг с другом и окружающей природной средой. Курс содержит разнообразный дополнительный материал, который позволяет учащимся значительно расширить свои знания, выходящие за рамки школьной программы. Бесплатный доступ (с регистрацией).

Темы рефератов. 8 класс

Белки, жиры и углеводы как источник энергии

Эпифиз, его гормональные функции

Использование фитонцидных растений для оздоровления воздуха помещений

Описание материально-технического обеспечения учебного процесса

Презентации к урокам;

таблицы, муляжи, влажные препараты, микроскопы, микропрепараты и др.

Тематическое планирование курса «Биология» 8 класс

дата	№ урока п/п	Название раздела, количество часов Тема урока, № в теме	Воспита- тельные задачи	Виды и методы воспитательной деятельности	Учебно-образовательные задачи	Виды и методы учебно-образоват. деятельности	Формы работы	Средства обучения
Планируемая	Фактич.
		1	Введение( 2) 1. Анатомия, физиология, психология, гигиена человека.	информационная	беседа	Описывать методы изучения человека,	Беседа. Объяснит.- иллюстративный	Урок изучения и закрепления новых знаний	Модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающих животных. Портреты учёных
		2	2. Становление наук о человеке.	приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке
		3	Тема 1. Происхождение человека (3) 1. Систематическое положение человека	самоорганизационная	Работа в микрогруппах	Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке; характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке; находить черты сходства зародышей и человека.	Исследо вательс.	Урок изучения и закрепления знаний урок контроля, оценки и коррекции знаний	Рисунки и бюсты древних людей, остатки их скелетов, черепа человека и его предков. Бюсты людей европеоидной, монголоидной и негроидной рас.
		4	2. Историческое прошлое людей	Частично поисковый
		5	3. Расы человека. Контрольная работа «на входе»
		6	Тема 2. Строение и функции Организма (57) 1. Общий обзор организма. Последствия вредных привычек.	коммуникативная	Работа в микрогруппах	Давать определение терминам; узнавать по рисункам расположение органов и систем органов; называть органы человека, относящиеся к определенным системам; находить у себя грудную и брюшную полости; называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма	Объяснит.- иллюстративный	Урок изучения новой темы	Торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека
		7	1. Строение и жизнедеятельность клетки	самообразовательная	проекты	Называть органоиды клетки и их функции; узнавать органоиды и виды тканей на немых рисунках; описывать и узнавать этапы деления клетки; называть основные группы тканей; приводить примеры расположения тканей в органах; называть функции тканей и их структурных компонентов	Объяснит.- Иллюс тративный	Л. р.№1 Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп Урок изучения и закрепления знаний	Таблицы с изображением растительной и животной клетки, деления клетки. Для демонстрации опыта: химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля. Таблица « Ткани»,
		8	2. Покровные и соединительные ткани
		9	3. Мышечная и нервная ткани	Объяснит.- Иллюстра тивный
		10	1. Рефлекторная регуляция	информационная	Решение познавательных задач	приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов; называть функции нейронов; описывать механизм проявления безусловного рефлекса; чертить схемы рефлекторных дуг	Исследо вательс. беседа работа в микро группах	Урок изучения новой темы	таблицы «Основные группы тканей», «Рефлекторная дуга». ИКТ
		11	Опорно-двигательная система (7) 1. Строение костей. Соединение костей.	самоорганизационная коммуникативная	Преобразование текста	Называть функции опорно-двигательной системы, описывать химический состав костей, узнавать по немому рисунку строение отделов скелета, описывать строение мышц, узнавать расположение скелетных мышц и приводить примеры мышц сгибателей и разгибателей, называть последствия гиподинамии, описывать нарушение осанки различных степеней, называть причины нарушения осанки и развития плоскостопия, перечислять повреждения опорно-двигательной системы, описывать приемы оказания первой медицинской помощи	Объяснит.- Иллю стративный	. Урок изучения новой темы, урок применения ЗУН учащимися, урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Модели скелета, черепа, распилов трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости; микроскопы, препараты костной ткани. таблица «Соединение костей». , таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей. Таблицы «Ткани», «Мышцы человека»; гантели. ИКТ
		12	2. Скелет человека.	Частично поисковый
		13	3. Строение мышц.	Объяснит.- иллюстративный
		14	4. Работа скелетных мышц и их регуляция.	Объяснит.- Иллю стративный
		15	5. Осанка. Предупреждение плоскостопия.	Исследовательс.
		16	6. Первая помощь при травмах скелета	Частично поисковый
		17	7. Обобщающий урок по теме.	Иссле довательс. Объяснит.- Иллю стративный
		18	Внутренняя среда организма (3 1. Компоненты внутренней среды	информационная самоорганизационная	беседа Работа в микрогруппах	Перечислять компоненты внутренней среды и их функции; называть функции лейкоцитов, группы крови человека; перечислять органы кроветворения; описывать проявление транспортной функции эритроцитов; приводить примеры инфекционных заболеваний; называть органы иммунной системы; давать определение терминам.	Объяснит.- Иллю стративный	Урок изучения новой темы, урок применения ЗУН учащимися. Л.р.№2 «Рассматривание под микроскопом крови лягушки и человека»	Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система», а также оборудование к уроку 16. Лабораторное (демонстрационное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки.
		19	2. Кровь	Частично поисковый
		20	3. Борьба организма с инфекцией	Объяснит.- Иллю стративный
		21	Кровеносная и лимфатическая системы организма (7) 1. Транспортные системы организма	коммуникативная самообразовательная	Работа в микрогруппах проекты Решение познавательных задач	называть транспортные системы человека и их органы; описывать образование тканевой жидкости и лимфы; описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения; называть гормоны, влияющие на работу сердца; описывать расположение и строение сердца; называть факторы, влияющие на движение крови; описывать механизм измерения артериального давления; называть причины юношеской гипертонии; оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях.	Исследо вательс.	Урок изучения новой темы, урок применения ЗУН учащимися, лаб. раб. Л.р.№3 «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»	Схемы строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта – резиновая трубка. Разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляция сердечной деятельности. ИКТ
		22	2. Круги кровообращения	Беседа.
		23	3. Строение и работа сердца	Объяснит.- Иллю стративный
		24	4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения	Исследовательс.
		25	5. Гигиена-сердечно-сосудистой системы.	Частично поисковый
		26	6. Первая помощь при кровотечениях	беседа работа в микро группах
		27	7. Последствия влияния сигаретного дыма на дыхательную и кровеносную системы	Объяснит.-иллю стративный
		28	Дыхательная система (4) 1. Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.	информационная самоорганизационная	Преобразование текста	называть транспортные системы человека и их органы; описывать образование тканевой жидкости и лимфы; описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения; называть гормоны, влияющие на работу сердца; описывать расположение и строение сердца; называть факторы, влияющие на движение крови; описывать механизм измерения артериального давления; называть причины юношеской гипертонии; оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях.	Объяснит.-иллю стративный	Урок изучения новой темы, урок применения ЗУН учащимися	Таблицы с изображением органов дыхания и кровообращения. ИКТ
		29	2. Значение и механизм дыхания.	Объяснит.-иллю стративный
		30	3. Регуляция дыхания.	Объяснит.-иллюстра тивный
		31	4. Болезни и травмы органов дыхания.	Исследо вательс.
		32	Пищеварительная система (7) 1. Питание и пищеварение.	коммуникативная самообразовательная	беседа Работа в микрогруппах проекты	Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения; описывать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости; описывать строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки; описывать состав желудочного сока, механизм всасывания, роль печени; перечислять функции толстого и тонкого кишечника; называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы; называть симптомы аппендицита; приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов; называть правила приема пищи.	Объяснит.-иллюстративный	Урок изучения новой темы, урок применения ЗУН учащимися; урок контроля, оценки и коррекции знаний Л. р.№ 4 «Действие ферментов слюны на крахмал» урок контроля, оценки и коррекции знаний	Таблицы с изображением органов пищеварительной и строения зубов; модель черепа человека. чашки Петри с йодной водой, спички, два куска накрахмаленной марли 10 X 10 см, вата. ИКТ Таблица «Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах» калькулятор на каждый стол и секундомер (часы с секундной стрелкой)
		33	2. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.	Частично поисковый
		34	3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.	Объяснит.-иллюстративный
		35	4. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.	Объяснит.-иллюстративный
		36	5. Регуляция пищеварения.	Исследовательс.
		37	6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.	Частично поисковый
		38	7. Обобщающий урок по темам «Дыхание», «Пищеварение».	Исследовательс.
		39	Выделительная система (1) 1. Выделение	информационная	беседа Работа в микрогруппах	Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек; называть и показывать по таблице органы выделительной системы; узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки; описывать строение и работу нефрона.	Объяснит.-иллюстративный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Таблицы «Органы выделения»
		40	Обмен веществ и энергии (3) 1. Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни	самоорганизационная	Решение познавательных задач Преобразование текста	Называть основные этапы обмена веществ; перечилсять функции белков, жиров и углеводов; называть группы витаминов, продукты питания, в которых находятся витамины; перечислять значение витаминов в организме; приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты.	Частично поисковый	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Л. р.№ 5 «Составление пищевых рационов»	Таблицы, изображающие схему воротной вены печени, ворсинки, органов пищеварения, дыхания, кровеносную систему, возбудителей холеры и дизентерии, циклы развития бычьего цепня и аскариды
		41	2. Витамины	Объяснит.-иллюстративный
		42	3. Энерготраты человека и пищевой рацион	Исследовательс.
		43	Покровные органы. Теплорегуляция. (4) 1. Кожа – наружный покровный орган.	коммуникативная самообразовательная	Решение познавательных задач Преобразование текста	Описывать строение кожи; перечислять функции кожи; перечислять признаки теплового и солнечного удара; характеризовать приемы оказания доврачебной помощи; называть возбудителей; причины заболевания кожи, гормональные нарушения; называть меры первой помощи при термическом и химическом ожогах.	Объяснит.-иллюстративный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний	Таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях
		44	2. Терморегуляция. Закаливание.	Беседа.
		45	3. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.	Исследовательс.
		46	4. Обобщающий урок.	Частично поисковый
		47	Нервная система человека (5) 1. Значение и строение нервной системы	информационная самоорганизационная	беседа Работа в микрогруппах	Описывать проявление функций нервной системы; описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга, строение головного мозга; узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга; называть функции отделов головного мозга, долей коры больших полушарий; описывать проявление функций симпатической и парасимпатической н/с.	Исследовательс	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Л. р.№ 6 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»	Таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном. Модель скелета человека, таблицы «Строение нервной системы», «Спинной мозг», «Коленный рефлекс». ИКТ
		48	2. Спинной мозг	Объяснит.-иллюстративный
		49	3. Строение головного мозга.	Объяснит.-иллюстративный
		50	4. Передний мозг
		51	5. Соматический и автономный отделы.	Объяснит.-иллюстративный
		52	Анализаторы (4) 1. Анализаторы	коммуникативная самообразовательная	Работа в микрогруппах проекты	Называть структурные компоненты анализатора; описывать строение глаза и уха, сетчатки, зрительного анализатора; называть функции структур глаза; описывать механизм передачи звуковых сигналов; называть значение слуха для жизни человека; описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния и вкуса	. беседа работа в микро группах	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Л. р.№ 7 «Изучение строения зрительного анализатора по моделям» Л. р.№ 8 «Изучение строения слухового анализатора по моделям»	Таблицы с изображением схем нервной системы, её вегетативного отдела, слухового и зрительного анализатора, различных иллюзий ИКТ
		53	2. Зрительный анализатор.
		54	3. Слуховой анализатор	Объяснит.-иллюстративный Частично поисковый
		55	4. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.	Объяснит.-иллюстративный
		56	Высшая нервная деятельность (ВНД) Поведение. Психика. (5) 1.Условия выработки вредных привычек	информационная самоорганизационная	Решение познавательных задач Преобразование текста	Приводить примеры торможения рефлексов; приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения; описывать фазы сна; называть познавательные процессы человека, качества ума; приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей; приводить примеры ситуаций проявления функций воли; описывать физиологические основы внимания; приводить примеры эмоций	Объяснит.-иллюстративный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. урок контроля, оценки и коррекции знаний	Таблицы с изображением головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, .
		57	2. Врожденные и приобретенные программы поведения	Исследовательс.
		58	3. Сон и сновидения	Частично поисковый
		59	4. Речь и сознание. Познавательные процессы.	Исследовательс. Объяснит.-иллюстративный
		60	5. Воля, эмоции, внимание.
		61	Железы внутренней секреции (2) 1. Роль эндокринной регуляции	коммуникативная самообразовательна я	Работа в микрогру ппах проекты	Называть орган эндокринной системы; узнавать по рисункам органы эндокринной системы; называть причины сахарного диабета; описывать симптомы нарушения функций желез внутренней секреции	Частично поисковый		Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро - и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы.
		62	2. Функции желез внутренней секреции		Объяснит.-иллюстративный
		63	Тема 3 Индивидуальное развитие организма (5) 1.Жизненные циклы. Размножение. Контрольная работа «на выходе»	информационная самоорганизационная самообразовательная	Решение познавательных задач	Перечислять этапы жизненного цикла особи; узнавать по рисункам органы размножения; называть функции плаценты; перечислять рефлексы новорожденных	Объяснит.-иллюстративный Частично поисковый		Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека.
		64	2. Развитие зародыша и плода.	Объяснит.-иллюстративный
		65	3. Наследственные и врожденные заболевания.	Объяснит.-иллюстративный
		66	4. Развитие ребенка после рождения.	Исследовательс.
		67	5. Интересы и склонности.	эвристический
		68	Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса (3) 1.Обобщающий урок.	коммуникативная	Решение познавательных задач Преобразование текста	называть познавательные процессы человека, качества ума; приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей; приводить примеры ситуаций проявления функций воли	Частично поисковый	урок контроля, оценки и коррекции знаний тестирование	Таблицы с изображением растительной и животной клетки, деления клетки
		69	2.Повторение	называть транспортные системы человека и их органы; описывать образование тканевой жидкости и лимфы;	Частично поисковый	урок контроля, оценки и коррекции знаний
		70	3. Повторение	описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения	Частично поисковый	урок контроля, оценки и коррекции знаний

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ