МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОЧЕПСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
зам. директора по УВР приказ от 01.01.2001г. № 000
_________ директор школы:
Рассмотрено на заседании ШМО ________
учителей предметов
естественно-математического цикла.
Протокол от 01.01.2001 г. № 1
Руководитель МО:
----
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «биология»
для 7 класса
на 2013– 2014 учебный год
Всего часов на учебный год 70
Количество часов в неделю 2
Составлена в соответствии с программой: Биология.5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников. созданных под руководством .-М.: Дрофа,2010.-96 с.
Учебник: Латюшин . Животные. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2012.
СОСТАВИТЕЛЬ:
учитель 1 квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В. В. пасечника, , //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2012//., полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов. Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: , . Биология. Животные. 7 класс. «Дрофа», 2012.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МКОУ «Почепская СОШ» данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 ого класса включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Латю шин В. В., Шапкин . Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 20с: ил.
Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; прово дить наблюдения за животными;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспери ментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.
Требования к результатам обучения по биологии
Деятельность направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: | Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: | Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: |
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий; | 1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
| 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: |
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
Введение. Общие сведения о животном мире | 2 |
Многообразие животных. Простейшие | 2 |
Многообразие животных. | 17 |
Многоклеточные организмы. Хордовые. | 18 |
Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие. Развитие животного мира на Земле. | 12 3 3 |
Развитие и закономерности размещения животных на Земле. | 2 |
Биоценозы | 4 |
Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 7 |
Итого | 70 |
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
1. Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона
2. Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
3. Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
1. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
2. Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
3. Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.
4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
6. Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
7. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
2. Оказания первой помощи при укусах животных
3. Соблюдения правил поведения в окружающей среде
4. Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Содержание курса
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1.Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных
2. Многообразие животных. Беспозвоночные (17ч)
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.
3.Многоклеточные организмы. Хордовые (18 часов)
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (12 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных
5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие животных (3+3ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюцииСпособы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
6. Биоценозы (4ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека 7ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Контрольные параметры оценки знаний учащихся
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; 2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
· 1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
· 2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
· 3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
· 4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
· 5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
· Оценка "2" ставится, если ученик:
· 1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
· 2. не делает выводов и обобщений.
· 3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
· 4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
· 5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
· Оценка "1" ставится, если ученик:
· 1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
· 2) полностью не усвоил материал.
· Примечание.
· По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Перечень учебно-методического обеспечения
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
Учебно-методическая литература для учителя:
1) Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику , В, А, Шапкина /авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009
2) Латюшин, В. В., Уфимцева, . Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику , «Биология. Животные»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 200с.
Дополнительная литература для учащихся;
1. Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся УП-УШ классов. В 2 ч. - М.: МИРОС, 19с: ил.
2. Дольник, В. Р., Козлов, : учебник. - СПб.: Специальная литература, 19с: ил.
3. Животные ( пер. с англ. и др. - М.: Астрель»; АСТ», 20с: ил.
4. Красная книга Издательство «Идел-Пресс», 20с.
5. Латюшин, В. В., Ламехова, . Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 20с: ил.
6. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 19с.
1. http://www. / - - материалы о насекомых
2. http://zooclub. - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
3. http://bratcev. *****/index. html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****
4. http://www. *****/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****
5. http://www. *****/cgi/fish. cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****
6. http://birds. *****/coll. shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****
7. http://nature. *****/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
8. http://nature. *****/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
9. http://plife. *****/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****
10. http://animals. . kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.
11. http://www. *****/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****
12. http://www. *****/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – 1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к. б.н. , к. б.н.
3. Открытая Биология 2.5 – , 2003 г. Автор – / Под ред. к. б.н. .
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ , д. п.н. , к. б.н. , к. б.н. , .
· Описание материально-технического обеспечения учебного процесса
· Таблицы, муляжи, гербарии, влажные препараты, микроскопы, микропрепараты и др.
· Презентации, видеофильмы по биологии.
Тематическое планирование курса «Биология» 7 класс
дата | № п/п | Название раздела и темы Тема урока | ДЗ § | Учебно- образовательные задачи | Виды и методы учебно-образоватной деятельности | Воспитательные задачи | Виды и методы воспитат. деятельности | Формы работы | Средства обучения |
| |
плани руемая | факт |
| |||||||||
1 | Введение. Общие сведения о животном мире. 2 1. История развития зоологии. | 1 | Воспроизведение Давать определение терминам. Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных. Интеллектуальный уровень Формулировать определение термина. Выделять признаки классификации наук о животных Сравнивать растения и животные. Творческий уровень Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности | Беседа. Объяснит .-иллюстра тивный | информационная самоорганизационная | Беседа. | Изуч. нового материала(ИНМ) | Учебный текст Рис. Наскальные изображения животных. Рис. Переходные формы между отдельными классами позвоночных Демонстрационный материал по систематике |
| ||
2 | 2. Современная зоология. | 2 | Беседа. Объяснит .-иллюстра тивный | Комбиниров. урок |
| ||||||
3 | Раздел 1. Многообразие животных. 37 1. Общая характеристика простейших. | 3 | Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности Давать определение терминам. Узнавать по рисункам представителей простейших | Исследова тельс. Тест, решение учебно- познавательных задач. | коммуникативная информационная | индивидуальные задания, | Комб. | Учебный текст инструкция Учебный текст Табл. Простейшие Микроскопы Микропрепараты Эвглена зеленая и вольвокс. Инструкция Оборудование для л. р. |
| ||
4 | 2. Многообразие простейших. | 4 | Частично поисковый | Л. р.№1 «Наблюдение многообразия водных многоклеточных животных» |
| ||||||
5 | 3. Тип Губки. Особенности строения и жизнедеятельности. | 5 | Узнавать по рисункам представителей губок. Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности. Определять по рисункам классы губок. Называть способы защиты губок от врагов Интеллектуальный уровень Выделять особенности строения губок и признаки систематики губок. Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими. | Тест, разноуровневая контр. раб Объяснит.- иллюстра тивный | информационная самоорганизационная | решение учебно-познавательных задач Преобразование текста | Изуч. нового материала(ИНМ) | . Учебный текст Цветные т аблицы Демонстрационный материал по зоологии. Рис.. Лучевая симметрия и полость тела кишечнополостных Рис. Кишечнополостные. Класс. Сцифоидные. РисСтрекательные клетки кишечнополостных. Рис. Способы передвижения гидры. Рис. Кишечнополостные. Класс Коралловые полипы. Демонстрационный материал по зоологии. Влажные препараты сцифоидной медузы. ИКТ Демонстр. материал по зоологии. Демонстрац. табл. Ракообразные. Коллекции Ракообразных Рис.. Развитие насекомых. Рис. Представители десятиногих раков. Демонстрац. табл. Ракообразные. Коллекции Ракообразных Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art. Демонстрац. материал по зоологии (классы) Рис. Пауки. Рис. Скорпион Рис.. Сенокосец Рис.. Клещи Рис.. Демонстрац. Табл. Паукообразые Рис. Ротовые аппараты Рис. Скотные дворы муравьев. Демонстр. табл. Многообразие насекомых. Коллекции Насекомых. |
| ||
6 | 4. Тип Кишечнополостные. Строение и образ жизни Гидры пресноводной. | 6 | Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Давать определение терминам. Интеллектуальный уровень Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять значение термина кишечнополостные, появление колониальной формы жизни. | Комбиниров. урок |
| ||||||
7 | 5. Многообразие кишечнополостных, их значение. Общая характеристика типа. | 6 | Беседа. Объяснит.-иллюстра тивный | Комб |
| ||||||
8 | 6. Тип Плоские черви. Общая характеристика типа | 7 | Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы. | Беседа. Объяснит.-иллюстра тивный | урок применения ЗУН |
| |||||
9 | 7. Тип Круглые черви. Особенности строения и жизнедеятельности. | 8 | Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Описывать значение круглых червей. Интеллектуальный уровень. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Сравнивать строение плоских и круглых червей | Исследова тельс. | Л. р.№2 «Знакомство с многообразием кольчатых червей» |
| |||||
10 | 8. Тип Кольчатые черви. Особенности строения и жизнедеятельности дождевого червя. | 9 | Приводить примеры представителей различных классов кольчецов. Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека. | Частично поисковый | урок применения ЗУН |
| |||||
11 | 9. Многообразие кольчатых червей. | 10 | Беседа. Объяснит.- иллюстра тивный | Л. р. №3 «Знакомство с многообразием кольчатых червей» |
| ||||||
12 | 10. Тип Моллюски, особенности строения и жизнедеятельности. | 11 | Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков Давать определение терминам. Описывать механизм кровообращения, движения, значения моллюсков в природе и жизни человека | Беседа. Объяснит.- иллюстра тивный | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
| |||||
13 | 11. Многообразие моллюсков. | 12 | Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви. | Исследова тельс. | урок применения ЗУН |
| |||||
14 | 12. Тип Иглокожие, особенности строения и жизнедеятельности. | 13 | Приводить примеры представителей различных классов иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. | Частично поисковый | урок применения ЗУН |
| |||||
15 | 13. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. | 14 | Узнавать по рисункам и коллекциям представителей ракообразных. Приводить примеры представителей классов членистоногих. Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность различных классов к типу членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих Объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания. | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Л. р. №4 «Знакомство с разнообразием ракообразных» |
| |||||
16 | 14. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Клещи. | 14 | Описывать значение членистоногих в природе и в практической деятельности. Давать определение терминам | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Обобщения и контроля. |
| |||||
17 | 15. Класс насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. | 15 | Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника Творческий уровень Подготовить сообщение из научно-популярной литературы о видах насекомых | Исследова тельс. | урок применения ЗУН |
| |||||
18 | 16. Отряды насекомых (таракановые, прямокрылые) | 16 | Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника | Частично поисковый | Комб. |
| |||||
19 | 17. Отряды насекомых (стрекозы, жуки, вши, клопы) | 17 | Л. р. №5 «Изучение представителей отр. насекмых». |
| |||||||
20 | 18. Отряды насекомых (бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи). | 18 |
| ||||||||
21 | 19. Отряды насекомых (перепончатокрылые) | 19 | урок контроля, оценки и коррекции знаний |
| |||||||
22 | 20. Характеристика хордовых животных. | 20 | Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | самоорганизационная | Работа в микрогруппах Решение познавательных задач | ИНМ | Тест, разноуровневая контр. раб, индивидуальные задания, решение учебно-познавательных задач. Рис. Лацетник Влажные препараты ланцетника Демонстрационный материал по зоологии. Рис. Формы тела рыб Рис.. Внешнее строение рыбы Рис. Различные Фомы чешуи рыб. Рис.. Внутреннее строе-ние окуня. Демонстрац. материал по зоологии Демонстрац. табл. Рыбы. Рис. Земноводные. Рис. Личинки земноводных Рис. Безногие земноводные Рис. Хвостатые земноводные Рис. Сирена хвостатая. Рис. Бесхвостые земноводные Рис.. Язык лягушки в момент ловли насекомого. Демонстрац. материал по зоологии Демонстрац. табл. Земноводные Рис. Вымершие древние пресмыкающиеся. Рис.. Черепахи. Рис. Крокодилы. Рис. Крокодил в ожидании добычи Демонстрац. табл. Многообразие пресмыкающихся Рис. Перья птиц. Рис.. Археоптерикс. Раздаточный материал Перья птиц. Демонстр. табл. Внешнее строение птиц. Рис. Птицы отряда Голенастые. Демонстр. табл. Многообразие птиц Демонстрац. материал по зоологии |
| ||
23 | 21. Надкласс Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности. | 21 | Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные. Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме) | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Л. р.№6 «Изучение внешнего строения рыб» |
| |||||
24 | 22. Класс Хрящевые рыбы. | 22 | Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб Интеллектуальный уровень. Доказывать принадлежность различных представителей рыб к отрядам хрящевых рыб Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенностями строения. Сравнивать классы костных и хрящевых рыб. | Исследовательс. | урок применения ЗУН |
| |||||
25 | 23. Класс Костные рыбы | 23 | Частично поисковый |
| |||||||
26 | 24. Класс Земноводные или Амфибии. Особенности строения и жизнедеятельности. | 24 | Доказывать принадлежность различных представителей к отрядам земноводных. Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб. Сравнивать земноводных и рыб | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | самоорганизационная информационная | Решение познавательных задач | ИНМ |
| |||
27 | 25. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии, отряд Чешуйчатые. | 25 | Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся. Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Обобщения и контроля. |
| |||||
28 | 26. Отряды пресмыкающихся. Черепахи и крокодилы, их характеристика. | 26 | Исследовательс. | урок применения ЗУН |
| ||||||
29 | 27. Класс Птицы, общая характеристика класса. | 27 | Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц) Интеллектуальный уровень. Объяснять особенности адаптации птиц к полету. Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся. | Частично по | Л. р.№7 «Изучение внешнего строения птиц» урок контроля, оценки и коррекции знаний |
| |||||
исковый | самоорганизационная коммуникативная самообразовательная | Работа в микрогруппах Решение познавательных задач |
| ||||||||
30 | 28. Нелетающие птицы. | 28 | Воспроизведение Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц. Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц. Интеллектуальный уровень Определять тип птенцов. Объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему образу жизни | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Изуч. нового материала(ИНМ) |
| |||||
31 | 29. Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств. | 28 | Воспроизведение Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в своей области Узнавать по рисункам представителей отрядов птиц | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Комбиниров. урок |
| |||||
32 | 30. Хищные птицы. | 29 | Описывать значение птиц в природе и в жизни человека Интеллектуальный уровень Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни. Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих. Сравнивать отряды птиц между собой. Характеризовать отряды птиц. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия уничтожения птиц человеком | Исследовательс. | Комб |
| |||||
33 | 31. Куриные и воробьинообразные. | 30 | Частично поисковый Тест, разноуровневая контр. раб | урок контроля, оценки и коррекции знаний |
| ||||||
34 | 32. Класс млекопитающие. Первозвери. | 31 | Воспроизведение Приводить примеры и узнавать по рисункам однопроходных Интеллектуальный уровень Доказывать, что однопроходные древние и примитивные млекопитающие | , Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Изуч. нового материала(ИНМ) |
| |||||
35 | 33. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. | 31 | Воспроизведение Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих. *Описывать строение зубов. Интеллектуальный уровень Характеризовать отряды млекопитающих Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни. Творческий уровень Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему | Беседа. Объяснит.-иллюстрати | Комбиниров. урок |
| |||||
36 | 34. Грызуны. Зайцеобразные. | 32 | вный Исследовательс. Частично поисковый | самоорганизационная | Преобразование текста Решение познавательных задач | Комб |
| ||||
37 | 35. Копытные. Хоботные. | 33 | урок применения ЗУН |
| |||||||
38 | 36. Китообразные. Ластоногие. Хищные. | 34 |
| ||||||||
39 | 37. Приматы. | 35 | урок контроля, оценки и коррекции знаний |
| |||||||
40 | Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. 12 1. Покровы тела. Сравнительная характеристика. | 36 | Перечислять основные функции покровов тела. Узнавать по рисункам основные виды покровов тела. Интеллектуальный уровень Находить черты сходства в строении покровов животных Обосновывать взаимосвязь строения и функций покровов тела | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | самоорганизационная | Работа в микрогруппах | ИНМ | Рис. Покровы тела плоского червя Рис.. Покровы тела Рис. Покровы тела хордовых животных |
| ||
41 | 2. Опорно-двигательная система. Сравнительная характеристика. | 37 | Перечислять виды и способы передвижения Давать определения терминам Приводить примеры животных, имеющих разные типы полостей тела. Описывать расположение органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных Интеллектуальный уровень Объяснять характер приспособления к способам движения в различных средах Находить различие в основных способах передвижения. | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | коммуникативная самообразовательная | Решение познавательных задач | Комбиниров. урок | Рис.. Поперечный разрез ланцетника Рис.. Позвонки позвоночных животных |
| ||
42 | 3. Опорно-двигательная система различных классов животных | 38 | Исследова тельс. | ИНМ |
| ||||||
43 | 4. Способы передвижения животных. Полости тела. | 38 | Частично поисковый | Комбиниров. урок |
| ||||||
44 | 5. Органы дыхания и газообмен у б/п и позвоночных животных. | 39 | Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | урок применения ЗУН |
| |||||
коммуникативная | Преобразование текста Решение познавательных задач | Рис.. Пищеварительная система рака речного Рис.. Схема строения органов пищеварения птицы Рис.. Пищеварительная система млекопитающих Рис.. Схема строения кровеносной системы позвоночных Рис.. Схема строения сердца птиц и млекопитающих Демонстрационный материал Система кровообращения позвоночных Табл Кровеносные системы хордовых |
| ||||||||
45 | 6. Органы пищеварения, усложнение в процессе эволюции. Обмен веществ и превращение энергии. | 40 | Перечислять основные функции пищеварительной системы. Приводить примеры животных, относящихся к разным группам по характеру потребляемой пищи | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Комбиниров. урок |
| |||||
46 | 7. Кровеносная система, усложнение в процессе эволюции. Кровь. | 41 | Перечислять основные функции кровеносной системы и крови. Описывать механизм кровообращения Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения | Исследовательс. | ИНМ |
| |||||
47 | 8. Органы выделения, сравнительная характеристика. | 42 | Перечислять основные функции органов выделения Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия повреждения органов выделения | Частично поисковый | Комбиниров. урок |
| |||||
48 | 9. Нервная система животных, усложнение в процессе эволюции. | 43 | Перечислять основные функции нервной системы Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов, инстинктов. Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Прогнозировать последствия повреждения нервной системы | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | урок применения ЗУН |
| |||||
49 | 10. Нервная система. Рефлекс. Инстинкты. | 43 | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | урок применения ЗУН |
| ||||||
50 | 11. Органы чувств, их строение и значение. | 44 | Перечислять основные функции органов чувств. | Исследоват |
| ||||||
ельс. | самообразовательная информационная | Работа в микрогруппах Решение познавательных задач | Комбиниров. урок | Рис. Головной мозг позвоночных животных Модели Головной мозг позвоночных животных |
| ||||||
51 | 12. Регуляция деятельности организма, обобщение и повторение. | 44 | Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Показывать влияние окружающей среды на строения органов чувств. *Находить различия между монокулярным и бинокулярным зрением | Частично поисковый | Обобщения и контроля. |
| |||||
52 | Раздел 3. Индивидуальное развитие животных. 3 1. Продление рода. Органы размножения. | 45 | Перечислять основные функции органов размножения. Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением. | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | коммуникативная | Преобразование текста Решение познавательных задач | ИНМ | Рис. Схема строения боковой линии Рис.. Схема строения глаза земноводных Рис. Монокулярное и бинокулярное зрение птиц |
| ||
53 | 2. Способы размножения животных. Оплодотворение. | 46 | Описывать механизмы бесполого размножения животных Интеллектуальный уровень. Отличать бесполое и половое размножение | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Комбиниров. урок |
| |||||
54 | 3. Развитие и продолжительность жизни животных. | 47 | Приводить примеры животных с различным типом развития Интеллектуальный уровень Сравнивать строение взрослого животного и личинки | Исследовательс. | Комбиниров. урок |
| |||||
55 | Раздел 4. Развитие животного мира на Земле. 3 1. Доказательства эволюции животных. | 49 | Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции | Частично поисковый | ИНМ | Рис.. Отпечаток ископаемого животного Рис. Эволюция передней конечности Рис.. Сходство зародышей позвоночных животных Коллекция палеонтологических останков |
| ||||
56 | 2. Сравнительно-анатомические доказательства животных. | 49 | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | урок применения ЗУН |
| ||||||
57 | 3. Дарвин о причинах эволюции животных. Многообразие видов как результат эволюции. | 50 | Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Обобщения и контроля. |
| |||||
58 | Раздел 5. Закономерности размещения животных на Земле. 2 1. Ареалы обитания. | 52 | Приводить примеры животных с различными ареалами Интеллектуальный уровень Объяснять механизм образования ареалов | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | самоорганизационная коммуникативная | Работа в микрогруппах | ИНМ | Рис.. Схема деления амебы Рис.. Бесполое размножение гидры – почкование Рис. Половое размножение гидры. |
| ||
59 | 2. Миграции. | 52 | Приводить примеры миграций животных Интеллектуальный уровень Объяснять причины миграций | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Комбиниров. урок |
| |||||
60 | Раздел 6. Биоценозы. 4 1. Естественные и искусственные биоценозы. | 53 | Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры различных биоценозов Описывать структуру биоценоза водоема и леса Интеллектуальный уровень Находить различия между естественными и искусственными биоценозами. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Творческий уровень Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие продуцентов | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | самообразовательная информационная | Преобразование текста Решение познавательных задач | ИНМ | Рис. Ярусы лесного биоценоза и их обитатели Рис.. Пищевые взаимосвязи организмов в биоценозе Демонстрац. материал Структура биоценоза |
| ||
61 | 2. Факторы среды и их влияние на биоценозы. | 54 | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | Комбиниров. урок |
| ||||||
62 | 3. Цепи питания. Поток энергии. | 55 | Исследовательс. | Комб |
| ||||||
63 | 4. Взаимосвязь компонентов биоценоза | 56 | Частично поисковый | урок применения ЗУН |
| ||||||
64 | Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 7 ч. 1. Воздействие деятельности человека на животных. Контр. работа «на выходе» | 57 | Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; промысловых животных; рационального использования животных | Беседа. Объяснит.-иллюстративный | самообразовательная | Тест, сам. работа Решение познавательных задач | Изуч. нового материала(ИНМ) | Рис. Домашние животные Демонстр. материал по зоологии Породы кур ИКТ Рис. Гнезда птиц, изготовленные из различных материалов |
| ||
65 | 2. Одомашнивание животных. | 58 | Приводить примеры направленности отбора домашних животных | Беседа. Объяснит.- иллюстра тивный | Комбиниров. урок |
| |||||
66 | 3. Законы России об охране животного мира. | 59 | Раскрывать сущность законов России об охране животного мира Обосновывать целесообразность мониторинга Творческий уровень. Подготовить презентации Редкие и охраняемые животные своей области | Исследова тельс. | Комб |
| |||||
67 | 4. Охрана и рациональное использование животного мира. | 60 | Частичн о поисковый | урок контроля, оценки и коррекции знаний |
| ||||||
68 | 5. Обобщающий урок | Обобщения и контроля. |
| ||||||||
69 | 6.Повторение |
| |||||||||
70 | 7. Повторение |
| |||||||||
Итого 68 (+ 2 ч. резерв.) | 10 |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
