Образовательная программа структурного подразделения МКОУ Большеникольской средней общеобразовательной школы детского сада «Солнышко» на 2013 – 2015 г. г (стр. 2 )

Уровни	г	г	г
Сверхактивные	2	4	2
Активные	4	4	3
Контактные	5	5	3
Скорее активные	2	6	5
Трудно определить	1	1	1
Пассивные	1	1	0

Анализ уровня готовности детей к обучению в школе (в%):

Уровень	г	г	г
Высокий	50	50	100
Средний	50	25	-
Низкий	-	25	-

1.4. ОБОБЩЕННЫЕ СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ.

№ п/п	Социальные группы	Количество детей (%)
г	г	г
1	Количество детей в детском саду	10	10
2	Количество детей инвалидов	-	-
3	Количество детей из семей, потерявших кормильца	-	-
4	Количество детей – сирот	-	-
5	Количество детей, находящихся под опекой, попечительством	-	-
6	Количество детей из семей матерей – одиночек	2	-
7	Количество детей, пострадавших от стихийных бедствий и техногенных катастроф	-	-
8	Количество детей из семей беженцев	-	-	-
9	Количество детей из семей родителей – студентов дневного отделения	-	-	-
10	Количество детей из семей родителей – пенсионеров	-	-	-
11	Количество детей из многодетных семей	-	-	1
12	Количество детей из семей, состоящих в разводе	1	2	2

1.5. ВЫВОД.

Ориентиры модернизации системы российского образования – доступность, качество, эффективность – предъявляют повышенные требования к дошкольному образованию. Наличие инноваций, их удовлетворение детей и родителей, а также стабильное функционирование и отражение насущных потребностей и возможностей ДОУ способствовали качественным изменениям нашей деятельности. Анализ педагогической деятельности показывает, что нам удалось оптимально совместить инновационные программы с уже существующими программами, а воспитатели детского сада готовы к инновационной деятельности, творчеству и поиску оптимальных путей достижения новых качественных результатов, созданию педагогического сообщества и коллектива единомышленников.

В результате создано образовательное пространство, предметно-образовательная среда, показателям эффективности, которых является высокий уровень развития детей в группе на этапе выпуска в школу. Эта программа позволяет решать задачу развития одаренности ребенка, а также оказание поддержки в проявлении их творческих дарований. Воспитатели знают, чем успешен каждый ребенок, могут спроектировать содержание работы с ним с выводом на прогнозируемый результат. Результаты анкетирования воспитателей показывают, что взаимодействие с детьми носит личностно-ориентированный характер, воспитатели ставят на первое место в своей работе общение с детьми. Взрослые реализуют позицию равноправного партнерства, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживают его достоинство. Неоднократное анкетирование родителей и беседы с детьми показывают, что преобладающее большинство высоко ценят и любят детский сад.

В соответствии с требованиями государственного стандарта особое внимание уделяется психолого-педагогическим условиям развития игровой деятельности в ДОУ, профессиональной компетенции воспитателей в формировании игрового опыта ребенка и создании развивающей предметно-игровой среды. Созданы условия для индивидуальных и коллективных игр и самостоятельной активности детей (музыкально-познавательных и исследовательской деятельности, литературы и театра, проектной и интеллектуальной деятельности и др.). Это позволяет детям организовывать разные игры в соответствии со своими интересами и замыслами, а также найти удобное, комфортное и безопасное место в зависимости от своего эмоционального состояния. При этом обеспечивается доступность ко всему содержанию развивающей среды, предоставляется детям возможность самостоятельно менять среду своих занятий и увлечений. Среда своевременно изменяется (обновляется) с учетом программы, усложняющегося уровня умения детей и их половых различий. В группе есть «зеленая зона» с различными видами растений (имеется паспорт на растения), собраны коллекции семян и гербарии, много дидактических игр, пособия для экспериментальной деятельности, «Экологическая тропа». Создается видеотека.

Полностью обновлена художественная и методическая литература в группе. Оформлены подписки на методические журналы и информационные сборники, скомплектованы справочники, пособия, нормативные документы.

Медицинское обслуживание в ДОУ строится на основе нормативно-правовых документов с учетом результатов мониторинга состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонения в их здоровье. В целях сокращения сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении их в детский сад осуществляется четкая организация медико-педагогического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей.

Медсестрой даются рекомендации для каждого ребенка. Сбор информации и наблюдения помогают установке временной динамики психологических, деятельных и эмоциональных качеств детей. Устанавливается щадящий режим, закаливание, двигательная активность – все согласовывается с родителями. Дети с хроническими заболеваниями, часто болеющие дети берутся на учет, с последующими оздоровительными мероприятиями. Медсестра проводит оценку физического развития детей с определением групп здоровья. Воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни (сбалансированное питание, профилактика вредных привычек, развитие познавательного интереса к окружающему, закаливание и охрана здоровья детей, ознакомление с основами валеологии) дают положительные результаты.

В детском саду имеются: медицинский кабинет, спортивный зал. Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ соответствует требованиям СанПиНа: питьевой, световой и воздушный режимы поддерживаются в норме.

Особое внимание уделяется физкультурно-оздоровительной работе с детьми, сохранению и укреплению их здоровья. Система работы по физическому воспитанию включает в себя ежедневную утреннюю гимнастику, гимнастику пробуждения, физкультурные занятия в спортивном зале и на свежем воздухе, спортивные праздники и развлечения. Большое внимание уделяется закаливающим процедурам и упражнениям – это упражнения в постели после сна, корригирующие упражнения, дозированная ходьба, полоскание рта и горла, дыхательная гимнастика, релаксационные упражнения под музыку, ходьба по ребристым дорожкам.

Воспитатели группы создают условия для художественно-эстетического воспитания детей: предоставляется возможность лепить, рисовать, выполнять аппликацию из любого материала, с уважением относятся к продуктам детского творчества, способствуя самореализации детей в изобразительной деятельности. Проявления детского творчества направлены на воспитание эмоционально-положительного отношения детей к художественно-эстетической деятельности. В группе имеется кукольный театр, где дети учат и представляют роли.

Экологическое воспитание детей строится в системе. Воспитатели формируют у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе, воспитывают чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду. Путем целенаправленного общения с природой (на прогулках, экскурсиях, в группах) воспитывают у детей заботливое отношение к окружающему миру. Все это прививает ребенку нравственнее принципы, моральные и эстетические нормы человека будущего, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой.

В ДОУ работает мини – музей «Деревенская изба», где проводятся занятия с детьми по ознакомлению с историей русского народа: знакомят дошкольников с истоками народной культуры, развивают духовность. У детей проявляется интерес к истории русского народа, к его жизни в разные времена, к его великой музыке. Воспитатели учат детей слушать сказки, понимать загадки, потешки, рассказывать пословицы, скороговорки, и в результате воспитанники обогащаются теплотой народной поэзии. Изучая колыбельные, народные песни, частушки, знакомясь с музыкальными инструментами, дети учатся богатству мелодии, разнообразию ритма и выразительности языка. Дошкольники получают представление о народных промыслах. С большим интересом дети знакомятся с русской кухней: тестом, овощами, чаепитием. Результаты своих знаний они показывают при проведении народных праздников (Масленицы, Рождественских посиделок и других). Яркие народные костюмы воздействуют на зрительные центры и улучшают эмоциональное настроение детей и взрослых. Разнообразные народные игры способствуют формированию волевых качеств, активизируют мышление, снимают страхи, агрессию, замкнутость, развивают речь и обогащают словарный запас детей, в игровой форме осваивают традиционные стили общения. В совместных мероприятиях воспитателей, детей и родителей происходит сплочение и познание нового как в народном творчестве, так и в отношениях взрослых и детей.

Особое внимание эмоциональному воспитанию, навыкам общения уделяется в процессе театрализованной деятельности. В группе созданы условия для театрализованной деятельности. Дети со своими спектаклями выступают перед сверстниками и родителями.

Скоординированность изобразительной и театрализованной деятельности способствует проведению интегрированных занятий, а изобразительной и музыкальной - полихудожественных.

Изучение эмоционально-чувственной сферы ребенка ведется на основе наблюдений его деятельности, общения. В наше время, когда растет нагрузка на детей, очень важно научить их адекватно выражать чувства и эмоции, научить методам эмоциональной разгрузки, научить понимать эмоциональное состояние других людей. Для снятия эмоционального напряжения детей, создания определенного настроя подобраны музыкальные записи.

Конструктивная деятельность и ручной труд способствуют развитию творческих способностей. Использование разнообразного природного и бросового материала, нетрадиционных техник воспитателями заинтересовывают ребенка, побуждают его к выполнению заданий, поиску новых форм и цвета.

Большое внимание уделяется нравственно – трудовому воспитанию, где центральное место занимают ознакомление детей с трудом взрослых и организация труда самих детей. Эффективность положительного отношения к труду, зависит от проявления интереса к деятельности, поэтому все дети обеспечены инвентарем для работы в уголках природы, на участке группы, в цветнике и на огороде.

Развитие элементарных математических представлений и научных понятий воспитатели проводят как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в занимательной игровой форме. Знания о счете, геометрических фигурах, элементарные познания о солнечной системе, космических явлениях, земном шаре, атмосфере рассматриваются как основа познавательного развития.

Анализируя познавательно-речевое развитие детей, следует отметить, что эта работа прослеживается во всех видах деятельности. Развитие речи – одна из важнейших задач детского сада. Ей уделяется большое внимание, так как это одно из условий успешного овладения программой детского сада и перехода в школу. В ДОУ успешно развивается детское словесное творчество и приветствуется словесное творчество взрослых. У нас имеется собрание рассказов, стихов детей, педагогов и родителей. Речь детей обогащается не только в процессе занятий, но и в играх, самостоятельной деятельности. Жизнь детей организуется так, чтобы у ребенка накапливался положительный опыт позитивных чувств, поступков и взаимоотношений.

Социально-нравственное воспитание формируется на основе доброжелательности к каждому ребенку, умении поддерживать в каждой группе спокойной жизнерадостной обстановки. Все это побуждает детей всех возрастов проявлять активный познавательный интерес к миру, своему окружению; способствует усвоению норм и правил поведения, развитию чувств ответственности.

В детском саду работают два воспитателя, в деятельность которых входит диагностика, профилактика и коррекционная работа.

Социально-эмоциональное развитие дошкольников идет через эстетический цикл. Дети приобщаются к миру общечеловеческих ценностей средствами музыки, изобразительной деятельности, театра, художественной литературы, природы. Ребенок приобщается к миру других людей, сопереживая им и подражая их поведению.

Преемственность детского сада со школой осуществляется на уровне использования научных достижений, диагностики и практической работы. Первичная медико-педагогическая диагностика (карта речевого развития, психологического обследования), а также текущая педагогическая диагностика позволяет иметь объективную и качественную информацию для оптимального проектирования содержания работы индивидуально с каждым ребенком.

Совместно с педагогами школы (имеется договор о совместной работе) и детьми проводится серия мероприятий и встреч для установления контактов, согласования действий в выполнении главной задачи – подготовки детей к дальнейшему обучению. Это проведение совместных занятий и уроков, спортивных соревнований и праздников, экскурсий для детей и родителей, обсуждение докладов, совместные родительские собрания и другие мероприятия.

Были уточнены цели и задачи методической работы:

- информирование о достижениях и нормативных требованиях;

- повышение квалификации воспитателей до уровня, необходимого для ДОУ;

- выявление, предъявление, сопровождение освоения наиболее ценного опыта педагогической и инновационной деятельности;

- подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.

Базовые курсы в НИПК и ПРО, семинары, совещания, конференции и конкурсы, самообразование в ДОУ стали школой профессионального роста. Тематика их занятий нацелена на оказание помощи в реализации государственного стандарта и модернизации образования, освоении программ обучения дошкольников и распространения опыта.

Инновационная работа потребовала изменений приоритетов во взаимодействии с семьями воспитанников. Главным звеном стала совместная работа воспитателей, родителей, воспитанников в проведении занятий по темам, определенных программами и технологиями. Традиционно и более целенаправленно для родителей проводятся общие родительские собрания. Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «детский сад – семья», аналитико-диагностическая деятельность (анализ состояния здоровья детей, согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления ребенка, собеседование с ребенком в присутствии родителей), а также родительские собрания, тематические выставки, праздники и развлечения, консультативно-просветительская деятельность.

Анализ информированности детей позволяет сделать выводы:

- Дети владеют в достаточной степени понятиями, умеют ориентироваться в информации в соответствии с возрастными нормами;

- дети, обучающиеся в группе активные, жизнерадостные, самостоятельные. Могут делать сравнения, обобщения, выводы.

Осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям, подводя итоги пятилетней работы по образовательной программе, отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, мы выделили аспекты, над которыми нужно работать:

1.  Основной заботой остается коррекция, охрана и укрепление здоровья детей, а также формирование физической культуры.

2.  Достигнут необходимый уровень в образовании и развитии детей, коррекции их психофизического состояния, но нужно продолжать работу по его устойчивому развитию в условиях нового качества модернизации образования.

3.  Активно предупреждать и не допускать перегрузки детей в условиях дошкольного образования.

4.  Есть необходимость в приоритеты выдвинуть проблемы гражданственности и правового воспитания, социально-психологической деятельности ДОУ.