2 балла - отдельные компоненты не развиты
3 балла - соответствие возрасту
4 балла - высокий
Мониторинг детского развития включает ( уровень развития интегративных качеств): оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных. Осуществляется с помощью методов наблюдения, диагностических методик.
В ходе мониторинга заполняется таблица
Мониторинг детского развития | |||||||||
Группа ДОУ | |||||||||
Дата: | |||||||||
Ф. И. ребенка | Уровень развития интегративных качеств | ||||||||
Физическое развитие | Любознательность, Активность | Эмоциональная отзывчивость | Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать свои действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладение предпосылками учебной деятельности | И Т О Г | |
Оценка: 1 балл - - большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла - отдельные компоненты не развиты; 3 балла - соответствие возрасту 4 балла - - высокий
Особенности организации образовательной деятельности в группах раннего возраста
 |
ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Основная цель деятельности группы: Всестороннее развитие детей;
ранняя социализация детей, позволяющая обеспечить их успешную
адаптацию к поступлению в детский сад;
педагогическое просвещение
родителей.
 |
|
|
|
|
|
|
 |  |
 | |
|
|
|
Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.
Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня. Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).
Гармоничное развитие детей раннего возраста.
Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- Число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН
- Для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
- Воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки в школе, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)
- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.
- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышают 30 мин в день.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 8.00. до 8.30. в старшей группе, с 8.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до18.00.
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
возраст | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, трудовой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, художественно - конструктивной, музыкальной) | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе режимных моментов | Самостоятельная деятельность | Прогулка | Взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы |
5-6 л | 1 | 3.30 | 3.15 | 4.00 | 3.30 |
6-7 л | 1.ч | 3.20 | 3.15 | 4.00 | 3.20 |
Организованная образовательная деятельность, игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Раздел 5.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ
Участниками образовательного процесса ДОУ являются:
- воспитанники;
- воспитатели;
- родители (законные представители) воспитанников.
Отношения ребенка и персонала ДОУ строятся на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.
Права и обязанности участников образовательного процесса определяются законодательством Российской Федерации, Уставом и иными локальными актами ДОУ.
Управление ДОУ осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», иными законодательными актами Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Уставом ДОУ, строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления ДОУ.
Формами самоуправления в ДОУ, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются:
– общее собрание трудового коллектива,
– педагогический совет,
– управляющий совет.
Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет, созданный в целях развития и совершенствования образовательного процесса в учреждении. В состав педагогического совета входят педагогические работники, состоящие в трудовых отношениях с ДОУ (в том числе работающие по совместительству) и администрации.
4.1.ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
 |
Взаимоотношения между - школой, детским садом и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними. Он включает в себя взаимные права, обязанности, ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в детском саду, а также размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в ДОУ.
4.2.ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
Вид помещения и его функциональное использование | Оснащение |
Групповые комнаты · Сюжетно-ролевые игры · Самообслуживание · Трудовая деятельность · Самостоятельная творческая деятельность · Ознакомление с природой, труд в природе · Строительно-конструктивные игры · Театрализованная деятельность · Сенсорное развитие · Развитие речи · Ознакомление с окружающим миром · Ознакомление с художественной литературой, художественно-прикладным, изобразительным творчеством · Развитие элементарных математических представлений и логики · Обучение грамоте · Спортивный уголок · Музыкальная деятельность | · Детская мебель для практической деятельности · Книжный уголок · Уголок для изобразительной детской деятельности · Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Библиотека», «Школа» и т. д · Природный уголок · Конструкторы различных видов · Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото · Развивающие игры по математике, логике · Кукольный театр · Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения · Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте · Модель Земли - Глобус, карта России · Муляжи овощей и фруктов · Календарь погоды · Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением букв, цифр, животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий · Магнитофон, аудиозаписи, компакт-диски · Мольберт · Фланелеграф · Музыкальные инструменты · Спортивный уголок, предметы, оборудование для выполнения ОРУ, основных видов движений: платочки, мячи, кубики, кегли, обручи, гимнастические палки, мешочки с песком, скакалки, султанчики, бубен, игры типа «Кольцеброс». |
Спальное помещение · Дневной сон | · Спальная мебель |
Раздевальная комната · Информационно-просветительская работа с родителями | · Информационный уголок · Выставки детского творчества · Наглядно-информационный материал для родителей · Детская мебель: шкафчики, скамьи |
Методический кабинет · Осуществление методической помощи педагогам · Организация консультаций, семинаров, педагогических советов · Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития | Библиотека педагогической и методической литературы: · - педагогическая документация; · - диагностика детей по разделам программы; · - контроль; · - преемственность в работе ДОУ и школы; · - работа с родителями; · - сведения о педагогических кадрах; · - опыт работы педагогов; · - перспективные планы; · - методические рекомендации по работе с детьми; Библиотека периодических изданий; · Пособия для занятий; · Демонстрационный материал для занятий с детьми · Иллюстративный материал · Игрушки · Методический материал для дошкольников по разделам программы |
4.3.Взаимодействие ДОУ и школы
Взаимодействие ДОУ и СОШ определены перспективным планом, который включает несколько блоков взаимодействия.
ЗАДАЧИ:
1. Создание условий для широкого выбора индивидуальных образовательных траекторий обучения.
2. Обеспечение консультативной помощи детям и родителям «проблемных» семей.
3. Внедрять новые формы работы с семьей через вовлечение родителей в самоуправление образовательным процессом.
4.4.Блоки взаимодействия:
 |
Формы взаимодействия с родителями.
4.6.Преемственность в работе детского сада и школы.
Ключевым моментом преемственности является определение готовности ребенка к началу систематического школьного обучения.
|
4.7.Перспективный план работы по осуществлению преемственности между детским садом и школой.
Месяц | Участники образовательного процесса | ||
Воспитатели | Дети | Родители | |
Сентябрь | Диагностирование детей подготовительной группы по методикам, рекомендациям кафедры дошкольного воспитания МИОО | Беседа – игра «Чему учат в школе». Сюжетно-ролевая игра «Мы – ученики» | Папка – передвижка для родителей «Здоровье школьника». Индивидуальные беседы с родителями по результатам тестирования |
Октябрь | Изучение литературы по теме: «Умственная готовность детей к обучению в школе» | Беседа – игра «Поход в библиотеку». Беседа из цикла «Веселый этикет»: «В детской библиотеке». Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» | Индивидуальное консультирование родителей по вопросам подготовки детей к школе |
Ноябрь | Изучение литературы по теме: «Эмоционально-волевая готовность детей к школе» | Сюжетно-ролевые игры: «Школьный урок», «В детской библиотеке» | Диктант для родителей «Мой ребенок, его индивидуальные особенности» |
Декабрь | Изучение литературы по теме: «Как подготовить детей к расширению сферы общения при переходе из детского сада в школу» | Игры – беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»: «Культура речи», «Умение вежливо слушать». Сюжетно-ролевые игры: «На уроке», «Мы – ученики» | Опрос родителей: темы необходимых консультаций, формулирование вопросов, на которые они хотели бы получить ответы |
Январь | Диагностирование детей на предмет подготовленности к школе | Игры – беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»: «Разговор с учителем», «На перемене» | Папка – передвижка «Готовность ребенка к школе» |
Февраль | Изучение литературы по теме: «Мотивационная готовность детей к обучению в школе» | Игры – беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»: «В школьном гардеробе», «В школьной столовой» | Папка – передвижка «Психологическая готовность детей к школе» |
Март | Подготовка материалов для консультирования родителей по теме: «Оцените готовность вашего ребенка к школе» | Игры – беседы с детьми из цикла «Веселы этикет»: «Не ссорится и не обижать друг друга». Экскурсия в школу | Папка – передвижка «Оцените готовность вашего ребенка к школе» |
Апрель | Весеннее диагностирование детей на предмет готовности к школе | Сюжетно-ролевые игры: «В школе на уроке», «Школьная перемена», «В школьной столовой». Экскурсия в детскую районную библиотеку | Опрос родителей о необходимости консультаций по определенным темам: «Вы спрашиваете – мы отвечаем» |
Май | Подготовка карт выпускников детского сада | Сюжетно-ролевые игры: «В школьном гардеробе», «Мы – пассажиры общественного транспорта» |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
