· подготовка руки ребенка к письму в подготовительной группе - 0,5 занятия в неделю;
· логоритмика для детей с нарушениями речи проводится в совместных видах деятельности;
· коррекционные занятия для детей с ЗПР по индивидуальному плану психолога;
· развивающие занятия по подготовке детей к школе – в подготовительной группе – 1 занятие в неделю;
· коррекционно-развивающие занятия с детьми с нарушениями речи по плану работы учителя-логопеда.
Предметно-развивающая среда дошкольных групп
Основой реализации Образовательной программы является развивающая предметная среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В дошкольных группах она построена так, чтобы обеспечить полноценное, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др.
Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей эмоционально-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.
При построении предметно-развивающей среды учитывались следующие принципы:
• Комплексирование и гибкое зонирование;
• Стабильность-динамичность;
• Индивидуальная комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого;
• Дистанция, позиция при взаимодействии;
• Активность, самостоятельность, творчество;
• Открытость-закрытость;
• Учет половых и возрастных развитии детей.
Наши дошкольные группы оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Все оборудование размещено по тематическому принципу для того, чтобы каждый ребенок мог найти себе занятие по душе: центр ручного труда, центр искусства, центр науки, экспериментальный центр, центр интеллектуальных игр. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей (таблица 1).
Таблица 1
Предметно-развивающая среда
Вид помещения Функциональное использование | Оснащение | |
Групповые комнаты • сюжетно-ролевые игры • самообслуживание | • детская мебель для практической деятельности • книжный уголок | |
• трудовая деятельность | • уголок для изобразительной | |
• самостоятельная творческая | детской деятельности | |
деятельность | • игровая мебель. Атрибуты для | |
• ознакомление с природой, труд в | сюжетно-ролевых игр: «Семья», | |
природе | «Магазин», «Парикмахерская», | |
• сенсорное развитие | «Больница», | |
• развитие речи | «Библиотека», | |
• ознакомление с окружающим | • природный уголок | |
миром | • конструкторы различных видов | |
• ознакомление с художественной | • головоломки, мозаики, пазлы, | |
литературой и художественно- | настольно-печатные игры, лото | |
прикладным творчеством | • развивающие игры по математике. | |
• развитие элементарных | логике | |
математических представлений | • различные виды театров | |
• обучение грамоте | • дидактические игры на развитие | |
• развитие элементарных историко- | психических функций - мышления, | |
географических представлений | внимания, памяти, воображения | |
· Музейная педагогика | • дидактические материала по | |
сенсорике, математике, развитию | ||
речи, обучению грамоте | ||
• географический глобус | ||
• географическая карта мира | ||
• карта России, карта Ярославля и | ||
• магнитофон, аудиозаписи, | ||
телевизор, видеоплеер, видеокассеты | ||
• муляжи овощей и фруктов | ||
• календарь погоды | ||
• плакаты и наборы дидактических | ||
наглядных материалов с | ||
изображением животных, птиц, | ||
насекомых, обитателей морей и рек, | ||
рептилий | ||
Спальное помещение | • спальная мебель | |
• дневной сон | • физкультурное оборудование для | |
• игровая деятельность | гимнастики после сна: ребристая | |
• гимнастика после сна | дорожка, массажные коврики и | |
мячи, резиновые кольца и кубики | ||
Раздевальная комната информационно-просветительская работа с родителями | • информационный уголок • выставки детского творчества • наглядно-информационный материал для родителей | |
Методический кабинет • осуществление методической • организация консультаций, • выставка дидактических и • выставка изделий народно- | · компьютер, принтер • библиотека педагогической и • библиотека периодических изданий • пособия для занятий • опыт работы педагогов • материалы консультаций, • демонстрационный, раздаточный • иллюстративный материал • изделия народных промыслов: , муляжи, гербарии, | |
Кабинет логопеда и психолога • занятия по коррекции речи • консультативная работа с | ·логопедический стол с зеркалом ·дополнительное освещение у · стол и стулья для логопеда (психолога)и детей ·шкаф для методической ·наборное полотно, фланелеграф | |
• психолого-педагогическая • коррекционная работа с детьми • индивидуальные консультации | · стимулирующий материал для · игровой материал ·развивающие игры ·магнитофон | |
Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя • занятия по музыкальному • индивидуальные занятия • тематические досуги • развлечения • театральные представления • праздники и утренники • занятия по хореографии • занятия по ритмике • родительские собрания и прочие | • музыкальный центр • пианино • музыкальные • различные виды театров • ширма для кукольного театра • детские и взрослые костюмы |
|
Физкультурный зал • физкультурные занятия • спортивные досуги • развлечения, праздники • консультативная работа с | • спортивное оборудование для ·пособия для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата • магнитофон, фонотека. |
|
Для охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеется: кабинет для медицинского осмотра, изолятор, спортивный зал, спортивный участок, закрытые прогулочные веранды.
Взаимодействие участников образовательного процесса основывается на признании у ребенка предшествующего развития, с учетом его субъектного опыта и на соблюдении следующих принципов:
· Гуманно-личностный подход к ребенку.
· Новый взгляд на личность как цель образования, личную направленность образовательного процесса. Ребенок - субъект образовательного процесса, а не объект.
· Гуманизацию и демократизацию педагогических отношений. Гуманное отношение к детям включает: педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, оптимистическую веру в его способности, сотрудничество, терпимость к детским недостаткам.
· Отказ от прямого принуждения, как от метода - требовательность без принуждения, основанная на доверии; увлеченность, основанная на интересной, специфичной для ребенка деятельности; замена принуждения желанием;
· Новая трактовка индивидуального подхода - это поиск лучших качеств личности ребенка, применение психолого-педагогической диагностики личности (интересы, способности, направленность, Я-концепция, качества характера, особенности познавательных процессов) отказ от ориентировки на среднего воспитанника.
· Формирование положительной Я-концепция - видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать и понимать ее создавать каждому ребенку ситуацию успеха одобрения, доброжелательности. «В каждом ребенке - чудо; ожидай его!»
Формы сотрудничества с семьей
Одним из важных условий реализации Образовательной программы образовательного учреждения является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители - главные участники педагогического процесса.
Сотрудники дошкольного образовательного учреждения признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.
Задача коллектива — установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Педагоги дошкольных групп осуществляют координацию в воспитании и обучении детей с их родителями (другими членами семьи):
• участие родителей в работе Совета педагогов; родительского комитета;
• участие родителей в планировании и организации воспитательно-образовательного процесса;
• организация педагогами совместной работы с коллективом родителей (проводят общие групповые собрания, беседы, тематические выставки, семинары и прочее);
• оказание педагогами индивидуальной помощи по запросам участников
образовательного процесса (консультации, практические занятия и
другое);
• организация совместных мероприятий с участием воспитанников, педагогов и родителей (тематические вечера, семейные праздники);
• использование новых форм обучения родителей педагогическим знаниям (деловые игры, семинары, совместные занятия);
• использование различных средств информации для родителей (выставки, стенды, папки-передвижки, видеофильмы и другое);
.
I.6 Принципы формирования Программы
Главная задача всех участников образовательного процесса не только максимальное развитие личности каждого воспитанника, но и формирование ее готовности к дальнейшему развитию в различных видах деятельности.
В период 2011 – 2015гг. педагоги дошкольных групп будут внедрять систему инновационной оценки достижений детей «Портфолио» (индивидуальные накопительные папки).
На учебные года планируется в группах с 3 до 7 лет внедрение интегрированных и комплексных занятий по развитию речи, занятий по проектному методу, с целью снижения общего количества специально - организованных занятий и освобождения времени для игры.
С целью творческого системного подхода к решению вопроса комплексирования программ, методик и технологий, педагоги продолжат работу по качественному преобразованию рабочих программ в соответствии с Образовательной программой Детского сада. В современных условиях требования к базисному содержанию образования предполагает обеспечение разностороннего и полноценного развития детей и сохранение их физического, психического и нравственного здоровья. При этом интеграция содержания образования, с одной стороны, не должна нарушать логики каждой из его областей, а с другой – существенно их обогащать.
Образовательная программа – это документ, определяющий специфику организации образовательного процесса в детском саду, с учётом государственных требований к дошкольному уровню образования.
В пункте 5 статьи 14 Закона РФ «Об образовании» идет речь о том, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. В статье № 9 подчеркивается, что образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности.
Образовательная Программа (далее Программа) дошкольного образования разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе от 01.01.01 года № 000. Программа охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учётом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде; определяет содержание и организацию воспитательного и образовательного процесса на ступени дошкольного образования и направлена на формирование общей культуры детей дошкольного возраста, нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие ребенка.
Программа основывается на принципах:
· культуросообразности;
· развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
· научной обоснованности и практической применимости;
· единства воспитательных развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· единства диагностики и коррекции;
· интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей;
· учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей.
· общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки воспитанников для дальнейшей ступени образования;
· демократичный характер управления ОУ.
Программа предусматривает:
· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Программа – документ, который также служит ориентиром для оценки результатов педагогической деятельности образовательных учреждений, аттестации воспитателей, и педагогов дополнительного образования
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
