Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды.
Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
Взаимодействие с социальными партнерами способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего ОУ строит связи с социумом на основе следующих принципов:учета запросов общественности,
принятия политики детского сада социумом, сохранения имиджа учреждения в обществе, установления коммуникаций между детским садом и социумом.Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах. Педагогами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешно осуществляется на практике (таблица2 ).
Таблица 2.
Ознакомление детей с объектами социальной сферы
Социальная сфера | С3лет до 4 лет | С 4 лет до 5 лет | С 5 лет до 6 лет | С 6 лет до 7 лет |
Образование | Детский сад | Детский сад | Библиотека | Школа |
Здравоохранение | Медицинский кабинет ДОУ Изолятор | Медицинский персонал Процедурный кабинет | Амбулатория Аптека | Больница (кабинеты) Аптека Скорая помощь |
Физкультура и спорт | Спортивный зал ДОУ Детская площадка поселка | Спортивная площадка ДОУ Детская площадка поселка | Спортивная площадка ДОУ Детская площадка поселка | Спортивная площадка ДОУ Детская площадка поселка |
Учреждения культуры и достопримечательности поселка | Искусство в д/с Праздники в д/с Посещение театрализован ных представлений | Участие в творческих смотрах, конкурсах и худ. самодеятельности в д/с | Дом культуры с. Толбухино Участие в творческих смотрах, конкурсах и худ. самодеятельности на территории | Участие в районных и областных выставках и конкурсах Посещение школьного музея им. Праздники территории |
Органы власти и управления | Детский сад и его сотрудники | Микрорайон сел Андроники, Толбухино | г. Ярославль | Москва Россия |
Торговля | Игры в магазин | Магазин | Специализированные магазины | |
Сфера услуг | Сфера услуг в детском саду | Почта, парикмахерская, сберкасса | ||
ППЧ | Сюжетно-ролевые игры | Экскурсии в пожарную часть, знакомство с профессией пожарный |
Определение объектов и цели ознакомления расписываются в календарно-тематических планах, занятиях, в организации прогулок и экскурсий. Педагоги ежегодно вносят в них коррективы, предложения, дополнения, но общая основа представляется уже достаточно сформированной и апробированной.
В целях реализации Концепции преемственности дошкольных групп и начальной школы в дошкольных группах разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающее взаимодействие педагогов, родителей и детей.
Общим ориентиром в достижении основных результатов детей является карта индивидуального развития дошкольника, определяющая уровень готовности детей к обучению в школе.
Основания преемственности между дошкольными группами и начальной школой
|
III. Содержание психолого - педагогической работы
по освоению образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с
обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.
«Цементирующей» основой содержания основных общеобразовательных программ в условиях их вариативности являются 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка ( Таблица №3):
- познавательно-речевое;
- физическое;
- социально-личностное;
- художественно-эстетическое,
Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:
- на специально организованных формах обучения; в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Структура содержания дошкольного образования
(инвариантная часть)
Таблица №3
Основные направления развития детей | Образовательные области | Программа | Парциальные программы, технологии, пособия |
Физическое развитие | «Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств. | Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. , , . | · Методика физического воспитания.- М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2005. · Физическое воспитание в детском саду. М.: Мозаика- Синтез, 2005. |
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств. | · Воспитание ребенка- дошкольника. Расту здоровым. - М.: Владос, 2003. · Воспитание здорового ребенка. - М.: МО РФ,1998. · , Е. Э. Цветкова Познай себя, Ярославль, 1996. · , Синфа здоров, малыш!, Рыбинск, 1998. · Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. - М. 1999. | ||
Познавательно-речевое развитие | «Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. | · «Развитие речи в детском саду» М.: Мозайка-Синтез, . · Максаков ли говорит ваш ребенок. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. · «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников» М.: Мозайка-Синтез, . · Затулина Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. · «Обучение дошкольников грамоте. Планы и конспекты занятий 3-7 лет»М.: Мозайка-Синтез, 2009. | |
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. | · , Гавриш дошкольников с литературой.-М.: Сфера, 2003 · Есаулова занятий по красноречию. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 · Родное слово (для детей младшего возраста), Новосибирск, 1997. | ||
«Познание» -развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; -формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. | · Куцакова с дошкольниками по констр-нию и художественному труду. - М.: Совершенство, 1999. · Программа «Развитие» Конструирование в детском саду. М., 2000 · , «Занятия по формированию элементарных математических представлений», М.: Мозаика-Синтез, 2007 · Арапова- «Формирование элементарных математических представлений в ДС» М.: Мозаика-Синтез, 2006. · «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» М.: Мозаика-Синтез, 2010. · Юный эколог. Программа. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. · Дыбина и окружающий мир.- М.: Мозаика-Синтез, 2005. · «Занятия по формированию элементарных экол. редставлений» .- М.: Мозаика-Синтез, 2009. · «Окружающий мир» (серия дидактических пособий) Екатеринбург, «Страна фантазий», 2007 · «Экологические праздники для старших дошкольников», М., 2006. | ||
Художественно-эстетическое развитие | «Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. | · Музыкальное воспита- ние в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. · , «Народные праздники в ДС» М.: Мозаика-Синтез,2005. · «Культурно-досуговая деятельность в ДС» М.: Мозаика-Синтез,2005. · Э. Костина«Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон», М.: Линка-Пресс, 2008 | |
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств. | · Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. · Комарова художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. · С, Коллективное творчество детей. - М.: Педагогическое общество России, 2005. · Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. · Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Цветные ладошки. - М.: Сфера, 2007. · БарановаЕ. В, «От навыков к творчеству» М.: Мозаика-Синтез, 2009. | ||
Социально-личностное развитие | «Социализация» - личностное развитие воспитанников; -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. | · , Стульник воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. · , Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-Пб «Акцидент», 1997. · В «Воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа» Ярославль, ИРО, 2007. | |
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. | · , , Павлова воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез,2006 · «Нравственно-трудовое воспитание в ДС» М.: Мозаика-Синтез, 2007. | ||
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств. | · «Формирование представлений о здоровом образе жизни» М.: Мозаика-Синтез, 2009. · «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет», Волгоград «Учитель», 2011. · «ОБЖ для младших дошкольников» М.: «Скрипторий», 2010. |
Структура содержания дошкольного образования
(вариативная часть)
Основные направления развития детей | Образовательные области | Программы, технологии, пособия |
Физическое развитие. Бассейн. | «Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств. | · «Физкультура и плавание в детском саду» , М:Сфера, 2008. · « Обучение плаванию в детском саду» , М: Просвещение, 1991 · «Маленький дельфин» М: АРКТИ, 2005. |
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств. | · «Оздоровительный комплекс в детском саду» и др., М: Гном, 2004. | |
Познавательно-речевое развитие. Экологический кружок «Родничок». | «Познание» -развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; -формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. | · , Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-Пб «Акцидент». · «Духовно-нравственное, патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в Ярославской области», Ярославль,2011. · «Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа» М: АРКТИ, 2011. · «Люблю тебя, мой Ярославль!» · «Природа родного края» · «Красная книга Ярославской области». |
Содержание областей расписано по следующему алгоритму:
- Цели, задачи. Содержание ранний возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет Содержание младший возраст от 2 лет до 4 лет. Содержание средний возраст от 4 лет до 5 лет. Содержание старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет. Примерные виды интеграции области. Формы образовательной деятельности
III.1 Физическое развитие. Образовательная область « Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи физического развития
Оздоровительные:
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
- всестороннее физическое совершенствование функций организма;
- повышение работоспособности и закаливание
Образовательные:
- формирование двигательных умений и навыков;
- развитие физических качеств;
- овладение ребенком
элементарными знания
ми о своем организме;
- роли физических упра
жнений в его жизни,
способах укрепления
собственного здоровья
Воспитательные:
- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
- разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудово
Для реализации задач физического развития дошкольника используем следующие средства и методы:
Средства физического развития | ||
Физические упражнения | Эколого-природные | Психогигиенические |
факторы | факторы | |
Методы физического развития | ||
Наглядные: | Словесные: Практические: | |
наглядно-зрительные | - объяснения, поясне- | - повторение упражне- |
приемы (показ физичес- | ния, указания; | ний без изменения и с |
ких упражнений, испо- | - подача команд, распо- | изменениями; |
льзование наглядных | ряжений, сигналов; | - проведение упражне- |
пособий, имитация, зри- | - вопросы к детям; | ний в игровой форме; |
тельные ориентиры); приемы (музыка, песни); - тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) | - образный сюжетный | - проведение упражне- |
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); - тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) | рассказ, беседа; - словесная инструкция. | ний в соревновательной форме. |
Здоровье детей является главным условием и показателем личностно-направленного образования. Оздоровительные мероприятия в детском саду включают следующие приемы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
