Образовательная программа (стр. 8 )

Ø  Совместная проектная деятельность

Ø  «Витаминный калейдоскоп»

Ø  Семинары-практикумы, тренинговые занятия

Ø  Личный пример, ситуативное обучение

Ø  Игры в зоне «Воды и песка»

Ø  Оздоровительные и познавательные игры – занятия «Секреты здоровья»

Ø  Тематические дни и недели « Я здоровье берегу»

Ø  Викторины « Что полезно – что вредно для здоровья»

Ø  Просмотр и обсуждение мультфильмов, телепередач

Ø  Физкультминутки

Ø  Проектная деятельность на темы « Чтобы зубы не болели»; «Откуда берутся болезни», «Как ухаживать за собой»,

Ø  Проектная деятельность на темы « Чтобы зубы не болели»; «Откуда берутся болезни», «Как ухаживать за собой»,

Ø  Пальчиковые игры

Образовательная область

«Физическая культура»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических

задач:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации);

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение

основными движениями);

· формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.

Формы образвательной работы:

Ø  Утренняя гимнастика Ø  Развитие движений Ø  Физкультурные занятия Ø  Прогулки Ø  Подвижные игры Ø  Спортивные игры и упражнения Ø  Физкультурные досуги Ø  Физкультурные праздники (зимний, летний) Ø  Самостоятельная двигательная активность Ø  Гимнастика после сна Ø  Движения под музыку Ø  «День здоровья» Ø  «Неделя здоровья»

Образовательная область

«Художественное творчество»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении через решение следующих задач:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Формы работы по реализации образовательной области

«Художественное творчество».

Ø  уроки по экспериментированию с изобразительными материалами;

Ø  занятия на пленэре;

Ø  беседы;

Ø  анализ продуктов деятельности;

Ø  выставки творчества;

Ø  конкурсы;

Ø  экскурсии;

Ø  организованные наблюдения;

Ø  дидактические и поисково-познавательные игры;

Ø  индивидуальные занятия;

Ø  сотворчество;

Ø  коллективное творчество, работа в паре, подгруппе;

Ø  праздники, досуги с использованием продуктов детской деятельности;

Ø  декорирование интерьеров;

Ø  организованная самостоятельная деятельность;

Ø  работа мини-музея детского сада;

Ø  коллекционирование;

Ø  интегрированная деятельность;

Ø  творчество дома;

Ø  выставки семейного творчества;

МУЗЫКА

Основной формой организации музыкальной деятельности являются фронтальные музыкальные занятия. Как организационная форма они отличаются гибкостью и вариативностью по построению. Чтобы успешно решать задачи музыкального воспитания, необходимо рассмотреть разделы, которые являются составными частями любой музыкальной образовательной деятельности.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи (общие):

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи (общие):

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т. е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи (общие):

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи (общие):

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двгательных функций организма.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи (общие):

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двгательных функций организма.

Формы организации музыкальной деятельности.

·  Занятия ;

·  Праздники, развлечения;

·  Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

4Раздел. Содержание коррекционной работы.

Работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

·  Плановые медицинские осмотры

·  логопедические воздействия учителя-логопеда;

·  максимальная помощь родителей и воспитателей.

Коррекционные занятия проводятся учителем-логопедом индивидуально или малыми подгруппами на логопункте.

Психологическая работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

·  комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;

·  анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;

·  развивающие и коррекционные занятия с детьми;

·  сотрудничество с органом опеки и попечительства муниципалитета

Формы работы с детьми по осуществлению коррекционной работы с детьми.

.

Возраст	Первая половина дня	Вторая половина дня
Ранний возраст	Игры-занятия с воспитателями, игры имитационного характера	Игры-занятия с воспитателями, игры имитационного характера
Младший дошкольный	Специальные занятия с воспитателями, хороводные лого-ритмические, пальчиковые, дидактические игры.	Специальные занятия с воспитателями, дидактические игры, упражнения.
Средний дошкольный	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование.	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, упражнения.
Старший дошкольный	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование, развивающие игры и упражнения.	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование, развивающие игры и упражнения.

Конструктор проектирования коррекционной работы в ДОУ

Учителем - логопедом

КРИТЕРИИ	Направления работы
Категория детей	Фонематическое недоразвитие речи(3 реб) Фонетико - фонематическое недоразвитие речи(2 реб) ФФН дизартрия (2реб) Общие недоразвитие речи № уровень(2 реб)
Цель:	Развитие коммуникативной функции речи.
Задачи:	-Поставит дефектные звуки, автоматизировать и ввести в речь--Развивать фонематическое восприятие. -Развивать навыки произнесения слов сложной звуко - слоговой структуры. -Развивать словарный запас за счет всех частей речи по тематическим группам. -Развивать тематический строй речи. - Развивать связную речь - Подготовить к овладению грамотой - Развивать тонкую моторику -Развивать психические процессы(Слуховую память, наглядно – образное и словесно – логическое мышление, воображение, внимание. -Формировать учебные навыки
Содержание:	1.Выявление особых образовательных потребностей. 2.Осуществление индивидуально – ориентированной помощи. 3.Создание условий для освоение образовательной программы. Коррекция звукопроизношение(фонематической стороны речи); Развитие фонематического восприятия и подготовка к овладению грамотой ; Формирование звуко - буквенного, слогового, лексико - синтаксического анализа и синтеза. Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи. Расширение словарного запаса за счет всех частей речи по тематическим группам. Формирование обобщающих понятий. Формирование предложно - падежных конструкций; Формирование навыков словоизменения и словообразования; Формирование навыков чтения наизусть, пересказа, составление различных видов рассказов.
Модули программы	Диагностический, коррекционный, развивающий, коррекционно – образовательный.
Формы организации	Индивидуальная, подгрупповая
Организационное обеспечение	ПМПК, речевая(диагностическая) карта, индивидуальный образовательный маршрут(по мере необходимости)
Программное обеспечение	«Коррекция нарушений речи» (комплект коррекционно – образовательных программ для логопедической работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения
Результаты коррекционной работы	Освоение основной общеобразовательной программы.

Раздел5. Планируемые результаты ( промежуточные и итоговые) освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Каждый педагог детского сада должен иметь полное представление о характере собственной деятельности, о том какими знаниями и навыками он должен владеть, чтобы обеспечить развитие воспитанника и сохранить его здоровье.

Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются набором современного аналитико-диагностического инструментария, включая компьютерную диагностику.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ	СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА	Диагностические средства, методики	Особенности применения (Возраст детей)	Периодичность, сроки
Базисные характеристики личности	Интегративные качества	Качественные показатели
Компетентность физического развития	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни	1. Мониторинг физического развития 2. Медицинские показатели 3. Мониторинг качества освоения программы	Средний, старший, подготовительный Все возраста Все возраста	2 раза в год: октябрь, май В течение года 2раза в год, май
Интеллектуальное развитие	Любознательный активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, задаёт вопросы. Проявляет инициативность во всех видах деятельности : в общении, в предметной деятельности, игре, экспериментировании и др. Умеет выбирать вид деятельности по своему желанию, включаться в деятельность. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	1.  « Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» 2.  Методика «Нормативные карты возрастного развития дошкольников» «Экспресс диагностика готовности к школе» , н. В. Дяткова,	Младший средний, старший Все возраста 6-7 лет	2раз в год, сентяьбрь, май 2 раз в год, май 1 раз в год
Социально - личностное	Эмоционально отзывчивый	Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Отмечается наличие богатства переживаний, разнообразие их проявлений, проявление произвольности эмоциональной сферы. Ребёнок проявляет эмпатию не только в сочувствии и сопереживании другому человеку, но и в содействии ему.	1.  « Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» 2.  Методика «Нормативные карты возрастного развития дошкольников» 3.«Экспресс диагностика готовности к школе» , н. В. Дяткова,	Средний, старший, подготовительный Средний, старший, подготовительный Все возраста 6-7 лет	В течение года 2 раз в год, май 2 раз в год, май 1 раз в год
	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации	1 1. « « Экспресс – анализ и оценка детской деятельности»	Средний, старший, подготовительный Средний, старший, подготовительный Все возраста	2 раз в год, май В течение года 2 раз в год, май
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Внутренняя раскованность, открытость в общении, искренность в выражении чувств, правдивость. Осторожность и предусмотрительность, избегает травм, проявляет разумную осторожность в незнакомой обстановке, при встречах с чужими людьми. Выполняет выработанные обществом правила поведения Проявляет самостоятельность и способность без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самостоятельной игры, пользование простыми безопасными приборами: включение освещения, телевизора, проигрывателя и т. п.). Умеет взять на себя ответственность, исправить допущенную ошибку, стремится хорошо выполнить дело, значимое не только для него, но и для других	1. « « Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» 2Методика «Нормативные карты возрастного развития дошкольников» 3«Экспресс диагностика готовности к школе» , н. В. Дяткова,	Средний, старший, подготовительный Все возраста 6-7 лет	2 раз в год, сентябрь, май 2 раз в год, сентябрь, май 1 раз в год
Личностное развитие. Художественно - эстетическое	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Способность к созданию нового рисунка, конструкции, образа, фантазии, движения и т. п., которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью. Активность, готовность к спонтанным решениям. Умение задавать вопросы взрослому. Способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности. Стойкая мотивация достижений. Развитое воображение. Поиск разных способов решения одной и той же задачи. Способность предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т. п.	1.  1 « Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» 2.  Методика «Нормативные карты возрастного развития дошкольников» «Экспресс диагностика готовности к школе» , н. В. Дяткова,	Средний, старший, подготовительный Подготовительный Все возраста 6-7 лет	В течение года 2 раз в год, сентябрь, май 2 раз в год, сентябрь, май 1раз в год
	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей; мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	1.  1 « Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» 2.  Методика «Нормативные карты возрастного развития дошкольников» «Экспресс диагностика готовности к школе» , н. В. Дяткова,	Первая младшая Подготовительный Подготовительный Все возраста 6-7 лет	Сентябрь-декабрь 2 раз в год, сентябрь май 2 раз в год, сентябрь, май 1 раз в год
	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Способен к волевой регуляции поведения. Способен преодолевать непосредственные желания, если они противоречат установленным нормам и правилам. Проявляет волевые усилия в ситуациях выбора между «можно», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Умеет сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах	1.  « Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» 2.  Методика «Нормативные карты возрастного развития дошкольников» «Экспресс диагностика готовности к школе» , н. В. Дяткова,	Подготовительный Все возраста	2 раза в год, осентябрь, май 2раз в год, май, сентябрь
Нервно - психическое развитие детей раннего возраста			1. Экспресс-диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста . , , .	Первая младшая	2 раза в год, январь, май

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ № __5_