Образовательная программа (стр. 1 )

Образовательная программа

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №4

« Колосок» Ковровского района

Над составлением программы работала творческая группа:

Заместитель заведующей по ВМР

Музыкальный руководитель

Учитель- логопед

Исполнитель программы		Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад № 4 «Колосок» Ковровского района.
Руководитель программы		- заведующая МБДОУ детским садом № 4 «Колосок»
Срок реализации программы		г. г.

Содержание программы

Раздел 1. Пояснительная записка. Цели и задачи воспитания и образования в МБДОУ	………………………..1 стр. ………………………. 13 стр.
Раздел 2. . Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.	………………………..14-36 стр.
Раздел 3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	……………………..…37 -52 стр.
Раздел. 4. Содержание коррекционной работы.	…………………….стр.
Раздел 5. Планируемые результаты ( промежуточные и итоговые) освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Раздел 6.Условия реализации образовательной программы. Управление реализацией программы	………55 -64стр. ……………………….. ………………………. 65.. стр. ..……………………... …………………..…. .

1.Пояснительная записка

Общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения. – детский сад « №4» «Колосок» Ковровского района

•  нормативный документ, внутренний стандарт учреждения, определяющий содержание дошкольного образования, разработанное по основным направлениям развития детей и пред­ставляющий собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития и коррекции детей, реализуемый на основе имеющихся ресурсов (кадровых и материальных) в соответствии с социальным заказом территории.

•  Образовательная программа определяет содержание воспитательно-образовательного процесса, подробно стандартизируя его компоненты.

Предназначение дошкольного образовательного учреждения.

Обеспечить рациональное функционирование воспитательно – образовательного процесса

Основными средствами реализации предназначения детского сада об МБДОУ д/с №4 «Колосок» являются:

•  — устав детского сада (дата регистрации15.10.2011 —***, с последующими изменениями и дополнениями)

•  лицензированная образовательная деятельность (лицензия № 000 от14 февраля 2012г);

•  лечебно-профилактическая помощь в постановке диагноза и коррекции выявленных нарушений зрения;

•  освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования»;

•  — освоение воспитанниками основной общеобразовательной прорграммы и комплекса парциальных программ;

•  — предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, познавательной, самостоятельной и др.;

•  предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбора режима пребывания в дошкольном образовательном учреждении;

•  обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ,

•  развитие и совершенствование предметно-развивающей среды;

•  высокий профессионализм педагогов, медицинских работников.

1.1Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Детский сад построен по типовому проекту на 100 мест. Фактическая наполняемость 71 ребенок. На сегодняшний день в детском саду кроме 5 групп, функционирует, музыкальный зал ( он же спортивный), имеется логопункт.

В МБДОУ функционирует 5 групп с предельной наполняемостью 71 детей :

- две группы детей раннего возраста ;

- три группы детей дошкольного возраста.

Группы раннего возраста : №1 (с 1 года до 2ух ) – 15 детей

№ 2 ( С 2ух до 3 –хдетей

Группы дошкольного возраста: № 3 ( с 3-х до 4 –хдетей

№4 ( с3-х до 5 летдетей

№5( с 5 до 7лет) – 13 детей

В группы принимаются дети от 1года до 7 лет. Зачисление детей проходит на основании приказа МДОУ

Группы № 1,№2, №3 однородны по возрастному составу детей. В примерной основной программе « От рождения до школы», , достаточно полно и подробно представлены возрастные особенности дошкольников:

с2-3,3-4,лет, на которые педагогический коллектив опирается при организации психолого – педагогической работы.

МБДОУ детский сад № 4 « Колосок» Находится в сельской местности, на окраине поселка, ближайшее окружение – лесопилорама, средняя основная школа, сосновый бор, жилой комплекс.

Близость соснового бора позволяет педагогическому коллективу широко использовать природные факторы в оздоровлении и экологическом воспитании детей. Климат нашего региона - умеренно - континентальный, с холодными и продолжительными зимами, поэтому используются виды закаливания детей с учетом регионального компонента.

Сельские дети отличаются от городских, это заявление основано на наблюдении. Дети отличаются не интеллектуальным потенциалом и достижениями, не внешним видом или культурой поведения, не объемом представлений об окружающем мире, а некоторыми поведенческими и личностными особенностями.
Конечно, в каждом присутствуют типичные возрастные черты и одновременно каждый - особенный, уникальный, каждый - неповторимая личность. Однако,
прежде всего, они более открыты контактам со взрослыми и сверстниками;( что не всегда безопасно)
Более искренни, что, возможно, является следствием большей наивности и открытости;
Эмоционально отзывчивы на внимание, на интерес к ним, на предложение совместных действий.
Заинтересованы практически любым искренним предложением взрослых.
Более терпимы, так как с ранних лет в группах воспитываются дети разного возраста, братья и сестры, близкие и дальние родственники.( Группы № 4 игр № 5 разновозрастные)

Этим детям привычнее соотносить свои потребности с желаниями и возможностями тех, кто младше и старше.

Они скорее и, возможно, успешнее обучаются на примере старших в группе.
Деятельные, настроенные на целенаправленные продуктивные, результативные действия, где знания нужны не ради знаний, а ради их применения на деле.
Дети, растущие в больших городах, в известной степени созерцатели, так как имеют больший доступ к информационным потокам и средствам.

Социальная среда города способствует ограничениям - за пределами своего дома, детского сада - чужие, окружение несет не только позитив, но и потенциальную опасность.
В то же время детей, растущих в деревне, и уклад жизни, и социальное окружение подталкивают, стимулируют к активности, деятельности.

Они более самостоятельные, например, в освоении пространства, самообслуживании, хозяйственных действиях (что способствует малой заболеваемости).

С раннего возраста жизненное пространство ребенка не ограничивается стенами дома, лестницы, переходы, заборы, неровности двора, огорода и палисада, необъятности волшебного мира луж и полян - хорошие учителя для движения, развития координации, ловкости.
Инициативные и активные, по крайней мере, до той поры, пока взрослые не подчинят инициативу условностям, запретам и формализму.
По сути дела, в разновозрастных группах сохраняется утраченная в городских условиях разновозрастная культура большой семьи, «дворового сообщества».
Для этих особенностей, безусловно, есть множество предпосылок, связанных и с социальным окружением, деревенским бытом, традициями и культурой.

Особенности родителей

«Внимательные, заботливые, любящие, желающие блага своим детям» - эти определения в равной степени применимы как для мам и пап,

живущих с детьми в городе, так и для родителей, живущих с детьми в деревне или поселке. И все же в небольших поселках и деревнях есть некоторые отличия родительской среды.
Необходимость постоянного, тяжелого труда для жизнеобеспечения семьи, к сожалению, не оставляет большого времени для игр, забав с детьми.
Стремление, желание понять своего ребенка, помочь ему, не всегда может быть реализовано, так как нет средств для приобретения дорогостоящей литературы и нет иных

служб, готовых оперативно помочь.
Выше уверенность в том, что ребенок всему научится позже, уже в школе, а пока он «просто маленький», но и сохраннее психика ребенка,

так как его не «загоняют» с раннего возраста в круговорот кружков и студий.
Сохраняется культура большой семьи, как правило, бабушки и дедушки в большей степени причастны к воспитанию внуков.(Ценность традиций хорошо бы сохранить на протяжении многих лет)
В большей степени заметно расслоение среди родителей по отношению к своим детям, пониманию блага для детей и стремлению к нему.

Чаще всего нет поляризации, нет дистанцирования по этим признакам, но есть уверенное знание каждого в деревне в какой семье как воспитывают своих детей.

В связи с вышеизложенным образовательный процесс МБДОУ имеет свою специфику.

Педагогический коллектив направляет свою деятельность на безопасность и здоровый образ жизни детей, и создают условия для внедрения регионального компонента в воспитательный процесс ДОУ ( уделяя особое внимание патриотическому воспитанию).

Индивидуальные особенности детей воспитывающихся в дошкольном учреждении.

В учреждении ежегодно проводится медицинский осмотр, позволяющий выделить

состояние здоровья каждого воспитанника. Результаты осмотра учитываются при планировании педагогического процесса.

Индивидуальные особенности детей воспитывающихся в дошкольном учреждении.

Группа здоровья	Количество детей	% от общего количества
1	38	53%
2	31	44%
3	1	3%

Отклонения здоровья воспитанников ( % от общего количества детей)

Часто болеющие дети	Заболевания органов зрения	Заболевания органов опорно – двигательного аппарата	Заболевание сердечно – сосудистой системы	Аллерго-дерматозы	Иные
9 (13%)	5 спазм аккомодации (7%)	3 плоскостопие 4%	1реб ложные хорды 1.4%	2реб пищевая аллергия 3%	Анемия «Д» учет -3реб; Пупоч. грыжа -3 реб; Физ. фимоз -1реб; Гипервозбуди-мость 3чел (14%)

Социальный паспорт ДОУ

В составе семей преобладают полные семьи (94%) преимущественно с одним ребенком ( 54%).

Большинство молодых семей живут раздельно со своими родителями (бабушками и дедушками воспитанников) — (5%).

Среди неполных семей 6%) имеются семьи, в которых мамы воспитывают детей вне брака (статус матери-одиночки) 2% и родители, находящиеся в разводе 4% .

В ДОУ одна семья с опекаемым ребенком.

Образовательный уровень родителей достаточно не высок.

Основной процент родителей имеют:

·  высшее образование - 14% родителей.

·  среднее специальное — 46% родителей.

·  среднее — 19% родителей.

·  неполное среднее – 21% родителей.

Возрастной уровень родителей таков:

·  до 20 – 0%

·  от 20 до 30 – 62 %

·  от 30 до 40 – 37%

·  от 40 до 50 – 0,8%

·  от 50 до 60 – 0 %

Общее количество полных семей -57

Неполные семьи - 10

Многодетные семьи -4

В МДОУ работают педагоги, из них:

Заведующая – 1

Заместитель заведующей по ВМР – 1

Учитель-логопед- 1

Музыкальный руководитель – 1

Воспита

По уровню образования: высшее образование –4 человека(33%)

Средне-специальное – 8человек (67%)

Распределение педагогов по квалификационным категориям: высшая квалификационная категория – 1 (8%)

первая квалификационная категория - 3( 25%)

вторая квалификационная категория –6(50%)

без категории – 2 чедловека(16-%)

По стажу работы: до 5 лет - 2 педагога - 16%

от 5 до 10 лет – 1 педагог - 8% от 10 до 20 лет – 1 педагог – 8 %;

свыше 20 лет – 8педагогов - 68 %

1.2Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной программы дошкольного образования.

Содержание воспитательно - образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования « От рождения до школы»

/ Под ред. , Н..Е Вераксы, . –. – М.:Мозаика-Синтез, 2010.

Коллектив углубленно работает по направлениям:

·  физкультурно-оздоровительное

·  художественно-эстетическое

·  нравственно – патриотическое

·  Используя, парциальные программы: Здоровье» В. ГАлямовской

. «Ритмическая мозаика».Авторская программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего возраста.

Парциальная «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авт. , О..Л. Князева,

Нравственно – патриотическое направление осуществляется, через внедрение модуля взаимодействия педагогов ДОУ и родителей в процессе реализации регионального компонента.

Образовательный процесс в ДОУ построен с учетом принципов интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

1.3Цель:Создание условий социальной ситуации развития дошкольников открывающей возможности всестороннего развития личности, способной к самоопределению и самореализации. Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознавал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.

Основным направлением работы является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, совершенствование здоровьесберегающей деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

- охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья;

-обеспечение познавательно – речевого, социально – личностного, художественно –эстетического и физического развития детей( сохраняя и поддерживая индивидуальность ребенка: развивая индивидуальные способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой).

- взаимодействие с семьями детей;

(оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей

- воспитание гражданственности, формирование любви к природе, к Родине, к семье, народным традициям.

1.4.Важной проблемой сегодняшнего дня в воспитательном процессе – является - подъем уровня духовности и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма. Особенно большие возможности для воспитания детей в духе родной культуры дают фольклорные произведения родного края Владимирской области; русский быт населения поселка, с любовью воспроизводимый работниками районного клуба; и живописная п41рирода родного поселка. Авторские произведения А. Захарова, Ю.Синицина и др. писателей, вызывают гордость за свою Родину, свой любимый малый уголок.

Свежий воздух, размеренная, спокойная жизнь поселка, близость природных ландшафтов, изобилие естественных материалов, побуждает к активной деятельности детей.(Физической, познавательной и продуктивной). Проведение оздоровительных мероприятий и режимных моментов с учетом местных особенностей, природных условий, заинтересованности и открытости населения способствует формированию здорового образа жизни, личностных качеств, развитию дошкольников.

1.5.Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка(реализуется через основную деятельность ребенка) Сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости(содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) Соответствует критериям полноты( позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближающемуся к разумному минимуму) Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки. Имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей Основывается на комплексно –тематическом принципе построения образовательного процесса Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дет ей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми дошкольного возраста, при этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра.

Нормативно-правовая основа реализации программы, включающую документы:

Закона Российской Федерации «Об образовании» «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»(постановление РФ Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ № 000 от 01.01.2001 О практике проведени диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования. Письмо Минобразования России от о7.04.99 №70/23 -16; Письмо Минобрнауки России №03 -248 от 21 октября 2010 года «О разработке основной образовательной программы дошкольного образования» Санитарно - эпидемиологические Правила и нормативы Сан ПиН 2.4.1.2

Программное обеспечение образовательного процесса ДОУ:
Автор, название учебной литературы	Образовательная область
А) Формирование элементарных математических представлений Методические пособия: ·  «Занятия по математике в детском саду» Москва «Просвещение» 1985 год ·  , Позина по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий во 2 младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, ·  , Позина по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, ·  , Позина по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,	«Познание»
Б)Продуктивная (конструктивная) деятельность Куцакова и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: Творческий центр, 2009 Методические пособия: ·  Куцакова по конструированию из строительного материала в средней группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 ·  Куцакова по конструированию из строительного материала в старшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 ·  «Конструирование для дошкольников» ·  «Конструирование», «Игры и занятия со строительным материалом в детском саду ·  », «Что можно сделать из природного материала?»
В)Формирование целостной картины мира Методические пособия:
·  Дыбина и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 ·  Дыбина по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 ·  Ребёнок и окружающий мир 2 мл. гр .-М.;Мозаика-Синтез,2г ·  Соломенникова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 ·  Занятия по формированию элементарных экологических представлений 2 мл. гр.-М.;Мозаика-Синтез,2008 ·  «Солнечная тропинка» - занятия по экологии и ознакомлению с окружающем миром детей 5 -7 лет М.;Мозаика-Синтез,2006 ·  Организованная деятельность детей на прогулке ( средняя группа), , . Волглград: «Учитель» 2011года ·  « Занятия на прогулке с малышами» М.;Мозаика-Синтез,2006 ·  « Знакомим малыша с окружающим миром» 1987 г ·  Организованная деятельность детей на прогулке ( Подготовительная группа), , . Волгоград: «Учитель» 2011г Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках» ·  Морские обитатели. М.:Мозаика-Синтез,2005 ·  Водный транспорт. М.:Мозаика-Синтез,2005 ·  Автомобильный транспорт. М.:Мозаика-Синтез,2005
Г)Коммуникация (Развитие речи)
·  Я Конспекты комплексных занятий по развитию речи для детей подготовительной группы. ·  Я Конспекты комплексных занятий по развитию речи во второй младшей группе.«Центрпедагогического образования» Москва – 2009год ·  Занятия по развитию речи в среднем возрасте. М.: Мозаика-Синтез, 2009 ·  Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М.: «Просвещение»1984 год ·  Занятия по развитию речи во второй младшей группе. М.: Мозаика-Синтез, 2009 ·  Светлана Кантор «Развивающие игры с год до трех» 2009год ·  « Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» Москва «Просвещение»- 1988год Занятия по развитию речи в разновозрастной группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2010года
Я Конспекты комплексных занятий по развитию речи для детей подготовительной группы. ·  Я Конспекты комплексных занятий по развитию речи во второй младшей группе.«Центрпедагогического образования» Москва – 2009год ·  Занятия по развитию речи в среднем возрасте. М.: Мозаика-Синтез, 2009 ·  Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М.: «Просвещение»1984 год ·  Занятия по развитию речи во второй младшей группе. М.: Мозаика-Синтез, 2009 ·  Светлана Кантор «Развивающие игры с год до трех» 2009год ·  « Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» Москва «Просвещение»- 1988год ·  Занятия по развитию речи в разновозрастной группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2010года Художественная литература по программе. ·  Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др.-М., 2005. ·  Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. , и др.-М., 2005. ·  Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. , и др.-М., 2005. ·  Картины художников Васнецова, ·  Чарушина, Билибина, Сутеева, Коношевича, ·  Подборка художественных иллюстраций. ·  Аудиозаписи. ·  Видеозаписи. ·  Диафильмы.	Чтение художественной литературы
·  Куцакова и художественный труд в детском саду. — М.: Творческий центр, 2009 ·  Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 ·  Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под ред. – М.: Просвещение, 1987 ·  Воспитание дошкольника в труде / под ред. – М.: Просвещение, 1983 ·  Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. – М.: Просвещение, 1989 ·  Богатеева поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада – М.: Просвещение, 1992 ·  Занятия по конструированию из строительного материала в 2 мл. гр.- М.;Мозаика-Синтез,2009 ·  Занятия по конструированию из строительного материала в средней гр.- М.;Мозаика-Синтез,2009 ·  Занятия по конструированию из строительного материала в старшей гр. - М.;Мозаика-Синтез,2	Труд
«Развитие музыкальных способностей детей» , «Учите детей петь от трех до семи лет» Журнал «Музыкальный руководитель» Н. А.	Музыка
·  Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М: Мозаика-Синтез, ·  Пензулаева гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, ·  Алямовская К. Ю., Зимонина пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. Ребенок за столом.-. Ц. Сфера 2007. ·  Гаврюгина пособие Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.-. Ц. Сфера 2008. ·  «Веселый этикет» Екатеринбург 2000. А. Стрельникова «Парадоксальная гимнастика»	Здоровье
·  , Пужаева технологии в образовательно-воспитательном процессе ( научно-практический сборник инновационного опыта) –М. Илекса 2003 ·  Энциклопедия «Главное чудо на свете» М. Росмэн 2008 ·  , Журавлева для чтения. Правила поведения для воспитанных детей. Ф. М Эксмо 2006 ·  Детская литература
·  «Изобразительная деятельность в детском саду». М., Мозаика-Синтез, 2010. ·  Занятия по изобразительной деятельности во 2 младшей гр. Конспекты занятий - М.;Мозаика-Синтез,2008 ·  Т. С Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в средней гр. Конспекты занятий- М.;Мозаика-Синтез,2009 ·  Занятия по изобразительной деятельности в подготовит. гр. Конспекты занятий - М.;Мозаика-Синтез,2009 ·  , «От навыков к творчеству: обучение детей 2-7лет технике рисования»- М., Мозаика-Синтез, 2009. ·  «лепка с детьми 3-4 лет Изд. М., Мозаика-Синтез, 2008. ·  «Рисование с детьми 3-4 лет Изд. М., Мозаика-Синтез, 2009. ·  «Рисование с детьми 2-3 лет Изд. М., Мозаика-Синтез, 2009. ·  ,СтульникТ. Д. «Эстетические беседы с детьми 4-7 лет » М., Мозаика-Синтез, 2007. ·  «Школа эстетического воспитания» М., Мозаика-Синтез, 2009. Наглядно-дидактические пособия. ·  Филимоновская народная игрушка. М., Мозаика-Синтез, 2010. ·  Городецкая роспись по дереву. М., Мозаика-Синтез ·  ,2010. ·  Полхов-Майдан. М., Мозаика-Синтез, . ·  Каргополь - народная игрушка. М., Мозаика-Синтез, 2010. ·  Дымковская игрушка. М., Мозаика-Синтез, 2010. ·  Хохлома. М., Мозаика-Синтез, 2010. ·  Гжель. М., Мозаика-Синтез, 2010. Знакомим детей со сказочно-былинной живописью – Сант-Петербург, «Детство-Пресс»,2010	Художественное творчество
·  Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада –М.:Мозаика-Синтез,2010 ·  Развивающие игры от года до трех Светлана Кантор 2009год ·  «Дни воинской славы» Патриотическое воспитание дошкольников с 5до 7лет. М.:Мозаика-Синтез,2008 ·  ., «Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации с 2-до7лет М.:Мозаика-Синтез,2008г ·  Е. Кривина «Знакомим дошкольников с семьей и родословной (для работы с детьми 2-7лет) М.:Мозаика-Синтез,2008 ·  «Ребенок третьего года жизни»- современный образовательный стандарт 2-3лет М.:Мозаика-Синтез,2011 ·  Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада –М.:Мозаика-Синтез,2009	Социализация
·  . Физкультурные занятия в детском саду. 2 младшая группа. –М.:Мозаика-Синтез, 2009. ·  . Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. –М.:Мозаика-Синтез, 2009. ·  . Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. –М.:Мозаика-Синтез, 2009 . ·  . Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. –М.:Мозаика-Синтез, 2009 . ·  Играй-не зевай Подвижные игры с дошкольниками – М.; «Просвещение»,2007. ·  Игры для детей на все времена. –М.:Мозаика-Синтез, 2010 ·  Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. Методическое пособие для работников дошкольных учреждений. – М.; Линка – Пресс,2005	Физическая культура
·  «Ребенок на улице»(Цикл занятий для старших дошкольников по бучению правилам дорожного движения)/»Детство –пресс»Санкт - Петербург	Безопасность
·  «Коррекция нарушений речи»/Комплект коррекционно образовательных программ для логопедической работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения/ ·  , , «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи./Программно – методические рекомендации ·  Т. А Ткаченко. «Если дошкольник плохо говорит»/Санкт – Петербург 1999г ·  Т. А Ткаченко «В первый класс без дефектов речи»/ Санкт – Петербург 1999г ·  Коноваленко С. В. «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи» Москва-1999г ·  .ЕМ. Мастюкова, «Логопедия Преодоление ОНР у дошкольников: книга для логопеда»Екатеринбург 2004. ·  «Коррекция нарушений слоговой структуры слова» Москва 2001г ·  «Грамматика в сказках и историях» Санкт – Петербург 2004 год ·  Л. Р Давидович, «Ребенок плохо говорит. Почему? Что делать?»Москва – 2005года. ·  М. Ю Картушина «Логоритмика для малышей» ·  «Новые логопедические технологии» Ростов –на - Дону» 2008 год ·  «Дошкольный логопункт»/Санкт –Петербург 2008г ·  «Логопедия»/Москва 2007год	Коррекционная работа с детьми

Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.