Образовательная программа (стр. 5 )

Цель: Достижение целей формирования положительного отношения к труду. Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2.  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. 3.  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Совместные действия. Наблюдение. Поручение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Наблюдение. Беседа. Чтение. Рассматривание Игра. Поручение. Дежурство. Рассматривание. Экскурсия	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно - исследовательской деятельности	Во всех видах детской деятельности, в режимных моментах. Создание соответствующей предметно - развивающей среды	Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, привлечение родителей к участию в детской исследовательской и проектной деятельности, изготовлению сувениров, поделок. Организация мастер-классов, выставок, памяток.
Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого - педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых). «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)	«Физическая культура» (использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей). «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Группа	Поручения	Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой	В природе	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
1 младшая группа	Привлекать к выполнению простейших трудовых действий.	Формировать навыки самостоятельного обслуживания себя.	Приучать поддерживать порядок в группе.	Учить наблюдать за действиями взрослого в уголке природы.	Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым. В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит). Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
2 младшая группа	Формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (2-я половина года).	Продолжать учить самостоятельно, одеваться и раздеваться.	Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке. Воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых.	Учить с помощью взрослого ухаживать за живыми объектами в уголке природы (рыбы, растения и т. д.). Учить замечать изменения, произошедшие со знакомыми растениями (на улице и в группе). Воспитывать желание заботиться о живых объектах.	Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Средняя группа	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться. Приучать готовить место к занятию и убирать после занятия. Приучать к культуре поведения за столом. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.	Приучать самостоятельно, поддерживать порядок в группе и на участке. Учить самостоятельно, выполнять обязанности дежурных по столовой.	Учить самостоятельно, ухаживать за живыми объектами в уголке природы (растения, рыбки и т. д.). Приобщать к работе по посадке зелени в зимний период. Привлекать к подкормке зимующих птиц.	Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию. Разъяснять детям значимость их труда.
Старшая группа	Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. Развивать у детей желание помогать друг другу.	Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Развивать желание помогать друг другу. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, мыть руки	Продолжать учить помогать взрослым, поддерживать порядок в группе и на участке. Совершенствовать умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных (по столовой, занятиям).	Совершенствовать самостоятельные навыки ухода за живыми объектами в уголке природы (дежурные в уголке природы). Учить выращивать корм для птиц и животных, корнеплоды.	Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Рассказывать о профессиях людей.; о важности и значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Знакомить детей с трудом людей творческих профессий. Показывать результаты их труда. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цель: Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей. При реализации образовательной области «Познание» необходимо учитывать: - познавательные возможности ребенка определяются уровнем психических процессов; - огромное значение в познавательном развитии имеет деятельность самого ребенка; - формирование представлений об окружающем мире обеспечивается в результате интеграции со всеми образовательными областями. Задачи: 1. сенсорное развитие 2. развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. формирование элементарных математических представлений 4. формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Режимные моменты	Организованная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
С/р игра, экскурсии, рассматривание, наблюдение, развивающая игра, исследовательская деятельность, создание коллекций, проектная деятельность, конструирование, эксперименты, ситуативный разговор,	С/р игра, экскурсии, рассматривание, наблюдение, развивающая игра, исследовательская деятельность, создание коллекций, проектная деятельность, конструирование, эксперименты, интегративная деятельность	Во всех видах самостоятельной деятельности	Организация лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки. совместная деятельность: к участию в детской исследовательской и проектной деятельности
Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого - педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (развитие познавательно-исследовательской и целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира). «Коммуникация» (формирование продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

Группа	Формирование элементарных математических представлений	Ознакомление с окружающим	Развитие продуктивной деятельности (конструировние)	Развитие познавательно-исследовательской
1 младшая группа	(Сенсорное развитие) Формировать элементарные представления об основных свойствах предметов и разновидностях цвета, формы, величины, силы звука, пространства на основе чувственного опыта; Развивать умения выделять отдельные признаки предметов, находить сходство предметов по признакам	Расширять представления о предметном содержании мира (природы и человека) на основе ближайшего непосредственного окружения, в том числе на основе эмоционального постижения действительности	Знакомить с фактурой (характером поверхности), формой и свойствами материала; Знакомить с возможностями материала, способами конструирования по образцу; Развивать умение переносить способы конструирования в новые условия	Начинать развивать детское экспериментирование, в том числе с элементарными действиями по преобразованию объектов.
2 младшая группа	Развивать умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на результаты сравнения; Развивать умение понимать взаимосвязь действий и результат соизмерения Развивать представления о равенстве - неравенстве групп предметов, умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие; Побуждать осваивать приёмы обследования формы осязательно-двигательным и зрительным путём, различать и называть формы Развивать пространственные ориентировки относительно своего тела и направления от себя Развивать временные представления, умения различать и называть части суток и времена года, Выделять их элементарные признаки;	Расширять представления о предметном содержании мира (природы и человека) на основе ближайшего непосредственного окружения, в том числе на основе эмоционального постижения действительности	Знакомить с фактурой (характером поверхности), формой и свойствами материала; Знакомить с возможностями материала, способами конструирования по образцу; Развивать умение переносить способы конструирования в новые условия Развивать умение воспроизводить элементарные постройки	Продолжать развивать детское экспериментирование, в том числе с элементарными действиями по преобразованию объектов.
Средняя группа	Способствовать накоплению зрительных, слуховых, осязательных впечатлений через разнообразные модели, предметы и игры Формировать элементарные перцептивные (обследовательские) действия; Развивать способность различать признаки предметов и находить их сходство; умение соотносить по признакам при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств, обобщать предметы по одному или нескольким признакам Знакомить с параметрами величины протяжённых предметов и способами их сравнения по величине Знакомить с образованием чисел в пределах 5 и с цифрами; развивать элементарные счётные навыки; конкретизировать представления о количественных отношениях и результатах сравнения между натуральными (последовательными) числами Обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и их свойствах (углы, стороны); классифицировать предметы по заданному признаку Развивать элементарные пространственные представления, понимание их относительности обогащать временные представления; формировать восприятие времени	Закреплять представления детей о предметном содержании мира (природы и человека) на основе ближайшего непосредственного окружения Развивать умения устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении Начать расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия Выявлять и поощрять проявления первых индивидуальных познавательных предпочтений	Закреплять представления об основных деталях, их свойствах и способах решения конструктивных задач Формировать обобщённые способы действия и аналитические навыки (умение анализировать образцы, близкие по конструкции) Развивать поисковые действия и экспериментирование на материале конструирования Формировать умение конструировать по замыслу с учётом особенностей материала Развивать умение соотносить знакомые способы конструирования с новыми условиями	Развивать детское экспериментирование, усложняя действия по преобразованию объектов.
Старшая группа	Совершенствовать перцептивные (обследовательские) действия; Систематизировать представления о свойствах предметов: величина, форма, пространственное расположение, количество на основе чувственного опыта Развивать умение классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей и способность обобщать предметы по выделенным признакам Закреплять представления о числах до 5; знакомить с образованием чисел в пределах 10, с цифрами; совершенствовать счётные навыки; Формировать представления об отношениях между последовательными числами в пределах первого десятка; способствовать пониманию закономерности построения числового ряда; Закреплять представления о параметрах величины и относительности признаков; способствовать овладению способами сравнения предметов по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определения результатов измерения Проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку; конкретизировать понимание отношения: часть — целое, равенство — неравенство Расширять представления о форме и о геометрических фигурах, их особенностях и общих свойствах; проводить классификацию по заданному признаку Развивать элементарные пространственные представления, Способствовать пониманию относительности пространственных характеристик; Совершенствовать определение положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения Расширять представления о времени, относительности временных характеристик	Способствовать проявлению индивидуальных познавательных интересов и потребностей; Расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия Начать знакомить с различными источниками информации упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире	Развивать умения обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта Развивать навыки экспериментирования с новым материалом Знакомить с разнообразными способами крепления и их использованием в создании оригинальных конструкций Формировать способы и приёмы конструирования на основе образца и заданных условий Развивать творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования	Продолжать развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов; Расширять формы практического экспериментирования, начинать использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний) Развивать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Развитие диалогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих: собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов); речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения); невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов). Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, звукопроизношения; связной речи, диалогической и монологической форм) в разных видах и формах детской деятельности. 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи
Режимные моменты	Организованная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Наблюдение на прогулке. Труд. Игра на прогулке. Чтение на прогулке. Беседа после чтения. Экскурсия. Разговор с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.). Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц. Сочинение загадок.	Рассматривание. Показ настольного театра с игрушками, театрализованная игра. Режиссёрская игра. Дидактическая игра. Чтение. Проектная деятельность. Интегративная деятельность	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки). совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Примерные виды интеграции области «Коммуникация»
По задачам и содержанию психолого - педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого - педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Поэтому и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации. Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

	Формирование словаря	Звуковая культура речи	Грамматический строй речи	Связная речь	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
I младшая группа	Учить детей по словесному указанию находить предметы по названию, размеру, цвету; различать их местоположение; имитировать действия людей и животных. Обогащать словарь: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, частей автомобиля, фруктов, овощей, домашних животных и их детёнышей; глаголами обозначающими трудовые действия, действия противоположные по значению, действия характеризующие взаимоотношения людей, эмоциональное состояние; прилагательными, обозначающими цвет, вкус, величину, предметов; простыми наречиями. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.	Упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний отдельных слов. Произносить звукоподражательные слова в разном темпе и с разной силой голоса.	Учить детей согласовывать существительные и местоимениями с глаголами прошедшего и будущего времени, изменять их по лицам. Использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где). Составлять фразу из двух - четырёх слов.	Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы. Учить рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта (2 – 4 предложениями). Учить слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них; во время игр – инсценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Привлекать к драматизации отрывков из хорошо известных сказок.	Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
2 младшая группа	Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторых материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по значению предметы. Учить понимать обобщающие слова, называть части суток, различать по внешнему виду домашних животных, детёнышей, овощи и фрукты.	Учить детей произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки, в следующей последовательности: п – б - т - д; к – г; ф – в; т – с – з – ц. Развивать моторику двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно с естественными интонациями.	Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детёнышей; форму множественного числа существительных в родительном падеже. Учить составлять распространённые предложения путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств и составлять предложения с однородными членами.	Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством; поле просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми взрослыми. Воспитывать умение повторять за воспитателем рассказ из 3 – 4 предложений составленный об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков и знакомых сказок.	Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым. В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Средняя группа	Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь: ·  существительные, обозначающие профессии; ·  глаголы, характеризующие трудовые действия, движение. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы. Учить употреблять существительные с обобщающим значением.	Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих и сонорных (р, л) звуков. Продолжать развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.	Предоставлять возможность активного экспериментирования со словом, поощрять словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Продолжать учить согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять их в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных. Учить употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемые существительные. Учить употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.	Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать желание говорить как взрослые, поощрять попытки детей выяснить, правильно ли они ответили на заданный вопрос. Упражнять в составлении рассказов по картине, созданной с использованием раздаточных карточек. Учить детей описывать предмет, картину(по образцу воспитателя). Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.	Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.
Старшая группа	Осуществлять словарную работу, расширяя и уточняя знания детей об окружающем. Обогащать речь ·  существительными, обозначающими предметы из бытового окружения профессии, растения, животных, птиц; ·  прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, эмоции, чувства, переживания; ·  наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду, характеризующими настроение человека, его отдых. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением. Помогать детям употреблять слова активно, правильно, в точном соответствии со смыслом.	Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л – р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.	Совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными, прилагательные с существительными. Знакомить с разными способами образования слов. Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками. Учить детей правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.	Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи, учить поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы воспитателя и детей. Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения без помощи вопросов педагога. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать концовки к незнакомым сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.	Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»