Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
1. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
2. Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
 формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
4. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
 развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
5. Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
 развитие трудовой деятельности;
 воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
 формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
6. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
 сенсорное развитие;
 развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
7. Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
 развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
 развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
 практическое овладение воспитанниками нормами речи.
8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
 развитие литературной речи;
 приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
9. Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
 развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
10. Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству.
 Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
 Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
 физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
 любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
 эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
 овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
 способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
 имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
 овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
 

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

·Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Определение способов систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг)

Мониторинг проводится два раза в год по следующему алгоритму:

1. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатель по изодеятельности формулируют для каждой возрастной группы задачи, которые необходимо исследовать.

2.Составляется график проведения диагностики во всех группах.

3.Ответственные проводят анализ достижений воспитанников, фиксируют уровень развития детей.

4. Ответственные составляют, таблицы, сравнительные таблицы, аналитические справки по результатам.

5.В конце учебного года отслеживается динамика успешности воспитанников.

Далее представлен график и инструментарий для мониторингового обследования по программе "Детство» в дошкольных группах детского сада.

Образовательная область	Инструментарий	Ответственный	Срок проведения
Физическая культура Здоровье Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы	Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. - СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. Мониторинг образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям)., кандидат педагогических наук, педагог — психолог, учитель — дефектолог. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.	Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели	С 12.09 по 16.09 С 07.05 по 11.05
Познание Социализация Коммуникация Художественное творчество	Воспитатели	С 19.09 по 23.09 С 14.05. по 18.05
Интегративные качества	Мониторинг детского развития( уровни развития интегративных качеств)., кандидат педагогических наук, педагог — психолог, учитель — дефектолог. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.	Воспитатели	С 19.09 по 23.09 С 14.05. по 18.05

График и инструментарий для мониторингового обследования по программе «От рождения до школы» под редакцией , , 2010г, в первой младшей группе.

Образовательная область	Инструментарий	Ответственный	Срок проведения
Физическая культура Здоровье Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы	Программа «От рождения до школы» под редакцией , , 2010г	Воспитатели	С 12.09 по 16.09 С 07.05 по 11.05
Познание Социализация Коммуникация Художественное творчество	Воспитатели	С 19.09 по 23.09 С 14.05. по 18.05

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств.

С помощью мониторинга образовательного процесса оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Проведение мониторинга предполагает:

·наблюдение за за активностью ребенка в различные периоды пребывания в группе;

·анализ продуктов детской деятельности;

·специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

·Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную таблицу. Анализ таблиц позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса.

Мониторинг детского развития включает оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных. Его основная задача - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить маршрут работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Вариативная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цели и задачи воспитания, определенные на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.

Результат проведенного мониторинга показал, что в работе с детьми необходимо уделять внимание таким направлениям как:

1.Речевое развитие.

2.Развитие в музыкальной деятельности.

3.Развитие в конструктивной деятельности.

4.Развитие в изобразительной деятельности.

Цели и задачи СП — д/с № 28 «Ёлочка»

на 2013 — 2014 учебный год

Цель: Осуществлять развитие, воспитание, обучение детей и формировать их художественно — эстетический вкус.

Образовательные задачи:

1. Удержать уровень заболеваемости на одного ребенка дошкольного возраста не выше 8,4 дней.

2. К маю 2014 года реализовать у 80 % дошкольников индивидуальный маршрут развития в художественно — эстетическом направлении.

3. К маю 2014 года повысить на 25 % высокий и средний уровень развития монологической связной речи дошкольников

Задачи развития:

·  Создать благоприятные психологические условия для развития молодых педагогов в профессии.

·  В учебном году внедрить Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

·  Создать для воспитанников детского сада единую образовательную среду и социальную ситуацию развития через активное включение родителей в жизнь детского сада.

·  Организовать адаптационные группы для детей раннего возраста.

·  Организовать работу консультативного пункта для родителей и детей от 2 до 7 лет.

·Организовать адаптационные группы для детей раннего возраста.

Вариативная (модульная) часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования занимает не более 20% от общего нормативного времени основной  общеобразовательной программы дошкольного учреждения. В нем отражена специфика  ГБОУ СОШ № 22 г. о.Чапаевск Самарской области структурного подразделения — д/с №28 "Ёлочка» и реализован социальный заказ на образовательные услуги с учетом специфики  национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых  осуществляется образовательный процесс. Часы дополнительных образовательных  услуг входят в объем максимально допустимой нагрузки в вариативной части.

По запросам родителей введены:

·непосредственная образовательная деятельность «Коммуникация. Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте» 2 раза в неделю в подготовительных к школе группах общеразвивающей направленности;

·начиная с первой младшей группы проводятся проблемно-игровые и практические ситуации по технологии , , «Неизведанное рядом»;

·в подготовительной к школе группе проводятся практические ситуации по программе «Образ и мысль» , , В основе, которой лежит теория стадий эстетического развития А. Хаузена, США.;

· начиная со второй младшей группы проводятся досуги по театрализованной деятельности по технологии , , «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду»;

·дополнительные развивающие ситуации по звукопроизношению 2 раза в неделю в старшей группе;

·в подготовительной к школе группе проводятся беседы по программе М. Безруких, Т. Филлиповой «О правильном питании»

КоличествоНОД по физическому развитию превышает предусмотренное образовательным планом программы в связи с выполнением регионального компонента (третья НОД «Физическая культура» на улице).

Организуя двигательную активность детей в течение дня, педагоги учитывают предыдущий вид деятельности, регулируют ее по интенсивности. В холодное время года на прогулке объем двигательной активности увеличивается. Кроме того, физкультурное развлечение и музыкальное развлечение проходит по 1 разу в 1месяц в каждой группе начиная со второй младшей группы.

Приоритетным направлением в деятельности ГБОУ СОШ № 22 г. о.Чапаевска Самарской области структурного подразделения — детского сада №28 "Ёлочка» является художественно-эстетическое развитие детей, для реализации этого направления проводится следующая работа:

№ п\п	Название форм деятельности	Вторая младшаягруппа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
1	Хореографический кружок «Искорки»			1 раз в неделю	1 раз в неделю
2	Самостоятельная деятельность детей в центрах активности по индивидуальному образовательному маршруту.	1 раз в неделю	1 раз в неделю
3	Совместная деятельность детей и педагогов по индивидуальному образовательному маршруту.			1 раз в неделю	1 раз в неделю

Данное распределение часов обусловлено необходимостью качественного усвоения программного материала воспитанниками и запросами родителей.

Несмотря на сокращение специализированных помещений для осуществления приоритетного для детского сада — художественно-эстетического направления, образовательное учреждение обеспечивает реализацию индивидуальной образовательной траектории развития дошкольников.

Содержание работы с детьми старшего возраста по индивидуальному образовательному маршруту развития художественно-эстетической направленности выражается в следующем:

·анализ интересов и способностей детей;

·право выбора творческой деятельности не зависимо от уровня развития способностей ребенка;

·расширенный спектр творческих площадок художественно-эстетической направленности.

·Творческие площадки проводят все воспитатели.

Организация ИОМ состоит в следующем:

·С 16.00ч. до 17.00 часов в ДОУ отводится время, когда ребенок может посетить ту творческую площадку, которая соответствует его интересам, индивидуальной образовательной траектории его развития.

·Творческие площадки открываются на один час от одного до трех раз в неделю в каждой группе.

·Каждый воспитатель является руководителем творческой площадки по одному из направлений: квиллинг, оригами, экспериментальная деятельность, тестопластика, бисероплетение, ниткопись, вокал, театрализованная деятельность и др.

·Содержание творческих площадок выбирается на основе опроса детей и диагностики их способностей, рекомендаций родителей.

Осуществляя такой подход ГБОУ СОШ № 22 г. о.Чапаевск Самарской области структурное подразделение — д/с №28 "Ёлочка» сохраняет привлекательность образовательной услуги для потребителей-родителей.

Возможный индивидуальный образовательный маршрут воспитанников

Наименование творческой площадки	Руководитель творческой площадки
Ниткопись
«Сочиняй-ка»
Оригами
«Волшебство красок», «Мукосолька»
«Волшебные салфетки»
« Творческая мозаика»
«Театр в гостях у ребят»
Пластилинография
«Цветные ладошки»
Театральная площадка
Вокальная студия «Соловушки»
Аппликация

РЕБЕНОК ЗНАКОМИТСЯ С МАЛОЙ РОДИНОЙ - РОДНЫМ ГОРОДОМ