Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

В организация образовательного процесса в ГБОУ СОШ № 22 г. о.Чапаевск Самарской области структурном подразделении — д/с №28 "Ёлочка» используются следующие формы работы с детьми:

·развивающие образовательные ситуации;

·непосредственная образовательная деятельность

·организованная образовательная деятельность (старший дошкольный возраст);

·блок совместной деятельности педагога с детьми;

·кружковая работа;

·работа творческих площадок;

·индувидуальная, подгрупповая (в тройках, пятёрках и т. д.) форма работы с детьми;

·самостоятельная деятельность детей.

Условно для каждого вида деятельности можно выделить определенные формы работы с детьми:

Двигательная подвижные дидактические игры

подвижные игры с правилами

игровые упражнения

соревнования

Игровая сюжетные игры

игры с правилами

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

реализация проектов

Коммуникативная беседа

ситуативный разговор

речевая ситуация

составление отгадывание загадок

сюжетные игры

игры с правилами

Трудовая совместные действия

поручение

реализация проекта

Познавательно - наблюдение

исследовательская экскурсии

решение проблемных ситуаций

экспериментирование

коллекционирование

моделирование

реализация проекта

игры с правилами

Музыкально - слушание

художественная исполнение

импровизация

экспериментирование

музыкально-дидактические игры

Чтение чтение

художественной обсуждение

литературы разучивание

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом - психологом образовательного учреждения.

Психологическая работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

·комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;

·анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;

·развивающие занятия в детьми;

·участие в МППС с предоставлением материалов.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V П.20: “Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер», а также на запросы педагога и родителей, самого ребенка.

Педагог-психолог ГБОУ СОШ № 22 г. о.Чапаевск Самарской области структурного подразделения — д/с №28 "Ёлочка» для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учётом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Перечень программ и технологий	Уроки психологического здоровья.-М.: ТЦ Сфера, 2011 , , Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998 Ильина к школе: развивающие упражнения и тесты.-СПб.: Дельта, 1998 Психогимнастика Под ред. . - М.: Просвещение, 1990
Перечень пособий	Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своём ребенке. - М.: АСТ-ПРЕСС, Южно-Уральское книжное издательство, 1997 Его Величество ребенок. Какой он есть. - М.: Столетие, 1996

В таблице представлен график годовой непосредственной образовательной деятельности

Месяц	Образовательная деятельность	Каникулы
Количество недель	Период	Период
сентябрь	4	02.09-29.09.13
октябрь	5	30.09-03.11.13
ноябрь	4	04.10-01.12.13
декабрь	4	02.12-31.12.13
январь	3(2)	13.01-02.02.14	01
февраль	4	03.02-02.03.14
март	4	03.03-30.03.14
апрель	4	31.03-27.04.14
май	5	28.04-31.05.14
июнь	4		02.06 – 30.06.14
июль	4		31.06 – 30.07.14
август	5		31.07 – 30.08.14
ИТОГО:	50(2)		15недель

5. Принципы и подходы к формированию программы

Программа строится на следующих методологических подходах и принципах:

·  качественный подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка(психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослой особи);

·   генетический подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка (Психика имеет логику своего развития: более поздние структуры возникают в филогенезе и онтогенезе в результате качественного преобразования более ранних структур);

·  возрастной подход (, , Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка ( психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста);

·  культурно-исторический подход () к развитию психики человека (В рамках этого подхода развитие определяется как процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени еовых качеств, специфических для для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях.);

·  личностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка (Поведение ребенка определяется непосредственным и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты ещё слабо, а потому в этот возрастной период деятельность определяется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.); 

·  деятельностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка ( Деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.).

В соответствии с ФГТ Программа  опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

·  программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

·  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

·  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

·  принцип культуросообразности (воспитание детей, как на общечеловеческих культурных ценностях, так и на ценностях, присущих региональной культуре и данному социуму).

1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

В целях планирования текущей педагогической деятельности и проектирования педагогического процесса в группах составляется гибкий режим дня. При этом соблюдаются следующие принципы:

1.При температуре воздуха не ниже -20ºС утренний прием детей средних, старших и подготовительных групп ведется на улице.

2.НОД по физической культуре для 5-7 лет проводится 1 раз неделю по плану инструктором по физической культуре на улице при температуре воздуха до-20ºС, соблюдая при проведении занятий п.2.12.3.СанПиН.

3.В течение недели во всех возрастных группах инструктор по физической культуре и музыкальный руководитель проводят НОД интегрированно с другими образовательными областями, в игровой форме.

4.Для решения задач физического развития, связанных с зимними видами спорта, занятия инструктора по ФИЗО выносятся на улицу (при температуре воздуха не ниже -20º).

5.В зимний период, если нет возможности выводить детей младших групп на улицу, прогулка организуется в группе с открыванием фрамуг и одеванием детей.

6.После дневного сна, подъем, и закаливающие процедуры осуществляются по мере пробуждения детей.

7.В летнее время все виды детской деятельности максимально выносятся на улицу.

8.При подгрупповой организации непосредственной образовательной деятельности познавательного цикла педагог всегда первыми берет подгруппу физически ослабленных детей.

9.В течение дня педагоги проводят с детьми артикуляционную гимнастику или логоритмику (3 раза), пальчиковую гимнастику (или массаж) (4 раза), комплекс упражнений для глаз (2 раза).

10.Существуют педагогические методы и приемы, обязательные для применения всеми воспитателями в педагогическом процессе:

·Игровая мотивация деятельности;

·Создание проблемных ситуаций;

·Использование метода моделирования;

·Осуществление деятельного подхода в обучении;

·Проектная деятельность;

·Работа по алгоритму, мнемокартам.

Предусмотрен 5-дневный режим деятельности ГБОУ СОШ № 22 г. о.Чапаевск Самарской области структурное подразделение — д/с №28 "Ёлочка» и 12-часовой режим работы.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов.

Данный вид образовательной деятельности предусматривает работу педагога по организации следующих основных направлений развития дошкольника:

·физическое развитие: закаливающие процедуры, упражнения и подвижные игры в перерывах между НОД;

·социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, акцентирование внимания на их пользе; развитие трудовых навыков через поручения и задания, , самообслуживание, оказание помощи взрослым, участие в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для непосредственной образовательной деятельности; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

·познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды во время свободных диалогов с детьми (в играх и при наблюдениях), ситуативных разговоров, трудовых действий и гигиенических процедур, поощряя речевую активность детей при обсуждении пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур;

·художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей и игре, привлечение их внимания к разнообразным звукам в окружающем мире, оформлению помещений, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность дошкольников организуется в свободное от организованных форм образования времени: в часы приема, в перерывах между НОД, в течение игрового часа, после непосредственной образовательной деятельности. Планирование данного блока предполагает выбор педагогом вида самостоятельной деятельности детей, актуальной данный день (неделю) в зависимости от поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня, а также ранее запланированных видов совместной деятельности, чтобы не нарушить сбалансированность образовательного процесса. Планирование осуществляется с опорой на предметно-развивающую среду. Это позволит детям самостоятельно выбирать и организовывать собственную деятельность по интересам.

Самостоятельная деятельность дошкольников организуется по основным направлениям развития детей:

·физическое развитие: самостоятельные подвижные игры;

·социально-личностное развитие: индивидуальные и совместные игры; все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

·познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений; самостоятельные игры по мотивам художественных произведений и сюжетно-ролевые игры; рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», пользование развивающими настольно-печатными и автодидактическими играми (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

·художественно — эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать, рассматривать репродукции картин и иллюстрации, музицировать, слушать музыку.

Организованная образовательная деятельность состоит из двух частей:

Модель двигательной активности ребенка в течение недели.

Возраст детей	Реализация образовательной области «Физическая культура»	Утренняя гимнастика	Подвижные игры	Реализация образовательной области «Музыка»	Подвижные игры на прогулке	Самостоятельная двигательная активность	Итого
3-4 года	3 × 15 мин	5 x 10 мин	5 x 15 мин	2 x 8 мин	5 x 35 мин	5 x 20 мин	7,41 ч
4-5 лет	3× 20 мин	5 x 10 мин	5 x 15 мин	2 x 8 мин	5 x 35 мин	5 x 20 мин	8,06ч
5-6 лет	3×25 мин	5 x 10 мин	5 x 10 мин	2 x 15 мин	5 x 40 мин	5 x 30 мин	9,15ч
6-7 лет	3x 30 мин	5 x 10 мин	5 x 10 мин	2 x 20 мин	5 x 40 мин	5 x 40 мин	10,30ч

·Содержание психолого-педагогической работы