Основная общеобразовательная программа (стр. 16 )

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО ·  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), ·  Импровизация на инструментах ·  Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации ·  Детский ансамбль, оркестр ·  Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». ·  Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых.	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (совместные театрализованные представления ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Создание музея любимого композитора ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров ·  Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

Задачи (общие):

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

Возраст детей_от 3 до 4 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты ·  Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования ·  Музыкально-дидактические игры	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Возраст детей_от 4 до 5 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты ·  Игры в «праздники», «концерт» ·  Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования ·  Музыкально-дидактические игры	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров

Возраст детей_от 5 до 6 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО ·  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·  Придумывание мелодий на заданные и собственные слова ·  Придумывание простейших танцевальных движений ·  Инсценирование содержания песен, хороводов ·  Музыкально-дидактические игры ·  Игры-драматизации	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров

Возраст детей_от 6 до 7 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·  Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок ·  Инсценирование содержания песен, хороводов ·  Составление композиций танца ·  Импровизация на инструментах ·  Музыкально-дидактические игры ·  Игры-драматизации	·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения детских музыкальных театров

4 раздел

Содержание

коррекционной работы

1. КОРРЕКЦИОННО-РЕЧЕВАЯ (ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ) РАБОТА

1.1. Профессиональный функционал учителя-логопеда

1.2. Обеспечение в ДОУ комплексного подхода к коррекции нарушений в развитии речи у детей дошкольного возраста

1.3. Организация и реализация в ДОУ комплексного коррекционного воздействия на речевое развитие дошкольников

1.4. Взаимодействие логопеда с родителями

1.5 Программно-методическое обеспечение коррекционно-логопедической работы

2. КОРРЕКЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

Цели: создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), а также предупреждение и преодоление нарушений психического развития ребенка для гармоничного включения в детский коллектив достигается через решение следующих задач:

• Создание условий для полноценного психического развития и совершенствования эмоционально-личностной сферы ребенка;

• Выявление и предупреждение отклонений в психическом развитии детей раннего возраста;

• Первичная диагностика психического развития детей для выявления актуального уровня развития;

• Формирование индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей с отклонениями в психическом развитии;

• Коррекция недостатков в психическом развитии детей на протяжении всего образовательного процесса;

• Вторичная диагностика психического развития детей для оценки результативности коррекционной работы;

• Формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления;

• Социальная адаптация ребенка с отклонениями в психическом развитии.

Программное обеспечение:

Перечень парциальных программ

1.  Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. – М.: Просвещение, 2005.

Перечень пособий

2.  , Руденко -диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – М.: Генезис, 2009. – 80 с. 3.  Сиротюк дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2008 – 128 с. 4.  Сиротюк для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2009. – 60 с. 5.  В мире детских эмоций: пособие для практ. Работников ДОУ / , , . – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 160 с. 6.  , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2010. 5-е изд. – 208 с., илл. 7.  , Эйдемиллер коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (с учетом их половых различий). Программа, методические рекомендации. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 44с. 8.  Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2010. – 297 с.: ил. 9.  , , Первушина к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 3-е изд. – М. Генезис, 20с. 10.  Истратова книга детского психолога / , , . – Изд. 3-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 568, [1] с. : ил.

Задачи	Работа с педагогами	Работа с детьми	Работа с семьей
«Познавтаельно-речевое развитие»: -формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; - усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; - развитие познавательных интересов; - развитие речи как средства общения.	1.Индивидуальная коррекционно-развивающая работа по запросам воспитателей; 2.Индивидуальные консультирование при затрудне­ниях, связанных с особенностями развития детей и групп; 3.Проведение консультаций по работе с детьми с отклонениями в развитии.	1.Развивающая работа с детьми раннего возраста; 2.Развитие психических процессов; 3.Формирование психосоциальной готовности к школе; 4.Развитие эмоционально-личностной сферы детей; 5.Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ для работы с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии (участие в ПМПк).	1.Индивидуальная коррекционно-развивающая работа по запросам родителей; 2.Индивидуальные консультирование при затрудне­ниях, связанных с особенностями развития детей и групп; 3.Участие в родительских собраниях.
Сенсорное развитие.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию сенсорных систем.	1.Развитие восприятия: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового; 2.Развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования; 3.Стимулирование развития всех сторон речи; 4.Обогащение и расширение словаря.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию сенсорных систем.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию продуктивной деятельности.	1.Формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета; 2. Развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию продуктивной деятельности.
Формирование элементарных математических представлений.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию математических представлений.	1.Обучение умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между множествами; 2.Ориентировка во времени и пространстве.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию математических представлений.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию кругозора.	1.Развитие любознательности, воображения; 2.Расширение запаса знания об окружающем мире.	Индивидуальные и групповые консультации по развитию кругозора.

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)

Целью деятельности ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.