Основная общеобразовательная программа (стр. 18 )

К семи годам при успешном освоении Программы достигается следую­щий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество	Содержание
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»	-  Сформированы основные физические качества и потребность в двига­тельной активности. -  Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические проце­дуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
«Любознательный, активный»	-  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предме­тов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). -  Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. -  Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в раз­личных видах детской деятельности). -  В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. -  Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
«Эмоционально отзывчивый»	-  Откликается на Эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	-  Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). -  Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в за­висимости от ситуации.
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»	-  Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желания­ми и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». -  Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. -  Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в обще­ственных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»	-  Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы де­ятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрос­лым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) -  Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»	-  Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принад­лежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родствен­ных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государст­ве и принадлежности к нему; о мире.
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»	-  Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выпол­нять его инструкции.
«Овладевший необходимыми умениями и навыками»	-  У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществ­ления различных видов детской деятельности.

6 раздел

Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год:

- в сентябре-октябре

- в апреле-мае

В проведении мониторинга участвуют:

- педагоги,

- психологи,

- медицинские работники.

Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение

о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:

- мониторинг образовательного процесса,

- мониторинг детского развития.

 

Мониторинг усвоения образовательной программы

Мониторинг образовательного процесса	Мониторинг детского развития (Мониторинг развития интегративных качеств)

 

Проводят педагоги, занимающиеся с детьми: воспитатели, специалисты	Проводит психолог, педагоги, медицинский работник

 

Цель: оценка степени продвижения в образовательном процессе	Цель: выявление индивидуальных особенностей развития ребенка в определении индивидуального образовательного маршрута (при необходимости)

 

 

 

Мониторинг детского развития

 

Оценка физического развития ребенка, состояние его здоровья	Развитие общих способностей

 

Педагог-психолог
Педагог-психолог воспитатели

 

Мониторинг достижения планируемых промежуточным результатов
освоения Программы детьми_______группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
	Физи­ческая культу­ра	Здоровье	Без­опас­ность	Социа­лиза­ция	Труд	Позна­ние	Ком­муни­кация	Чтение художе­ствен­ной литера­туры	Художе­ствен­ное творче­ство	Музыка

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект Интегративные качества	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	-Основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	Методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Сентябрь, май	Инструктор по физкультуре, медсестра
- Потребность в двигательной активности	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель, инструктор по физкультуре
- Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
- Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель, медсестра
Любознательный, активный	-Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире; -Любит экспериментировать -Заинтересованное участие в образовательном процессе; -Способность действовать в различных видах деятельности	Наблюдение беседа	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель педагог-психолог
Эмоционально отзывчивый	-Сопереживание персонажам сказок, историй рассказов; -Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства; -Отклик на эмоции близких людей, друзей	Наблюдение Беседа Экспертная оценка	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель педагог-психолог
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	-Использование вербальных и невербальных средств общения; -Владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; -Способность изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками	Наблюдение Беседа Экспертная оценка	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель педагог-психолог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	-Умение планировать свои действия, направленное на достижение своих целей; -Соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах; -Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и представлениями о том, что такое «хорошо» и «плохо»	Наблюдение Беседа Экспертная оценка	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель педагог-психолог
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи проблемы), адекватные возрасту.	-Умения применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; -Способность предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.	Наблюдение Беседа Экспертная оценка тестирование	2 раз в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	- Представления о себе, собственной принадлежности других людей к определенно у полу; -знания о составе родственных отношениях и взаимосвязях; -знания об обществе, его культурных ценностях; -знания о государстве и принадлежности к нему, о мире	Беседа тестирование	2 раз в год	Сентябрь, май	Воспитатель, Педагог-психолог, учитель марийского языка
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	-Умение работать по правилу, -умение работать по образцу, -умение слушать взрослого, -умение выполнять инструкции взрослого.	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	2 раз в год	Сентябрь, май	Педагог-психолог, воспитатель
Наблюдение	2 раз в год	Сентябрь, май

II часть