Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию. В течение каждой четверти проводится контрольный устный счет (Приложение ). Учителем анализируются работы учащихся, для чего ведется мониторинг по отслеживанию устных вычислительных навыков (Приложение )
2. При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем. Как итог отработки письменных вычислительных навыков, три раза в учебном году учителем проводятся письменные самостоятельные работы для определения уровня усвоения программного материала. (Приложение ). Для определения дальнейшей коррекционной работы с детьми также ведется мониторинг для определения уровня письменных вычислительных навыков (Приложение )
3. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики. Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником. В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.
I четверть | № урока | Общая тема | Тема самостоятельной работы |
15 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. | Все действия с числами в пределах 100 | |
34 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно, их проверка. | Сложение и вычитание круглых десятков, сотен | |
43 | Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 | ||
46 | Приемы устного сложения и вычитания | ||
IIчетверть | 7 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 письменно, их проверка. | Сложение с переходом через разряд» |
15 | Вычитание чисел с переходом через разряд | ||
23 | Сложение и вычитание с переходом через разряд | ||
35 | Обыкновенные дроби | Обыкновенные дроби | |
36 | Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. | Построение треугольников | |
III четверть | 5 | Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Единицы измерения времени | Преобразование чисел, полученных при измерении |
15 | Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через устно | Умножение и деление полных двузначных чисел | |
28 | Умножение и деление круглых десятков и сотен | ||
37 | Умножение и деление полных трехзначных чисел | ||
48 | Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб | Линии в круге. Масштаб | |
58 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка | Письменное умножение и деление | |
IV четверть | 48 | Повторение пройденного в 5 классе | Построение прямоугольников, квадрата, треугольника |
4. На решение арифметических задач отводится не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только материалом учебника. Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к квалифицированному труду, дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа. Использование краеведческого материала не только расширяет кругозор учащихся, но и побуждает их к вдумчивому анализу жизни родного края. Это в некотором объеме предлагается в сборнике задач, составленным по данным местных СМИ, материалам краеведческой литературы (Приложение )
5. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
На изучение геометрического материал на уроках математики выделяется в среднем один урок в неделю. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.
В курсе обучения математики в 5 классе изучается следующий геометрический материал:
I четверть | № п/п | Тема | Количество часов |
1. | Повторение пройденного в 4 классе | 4ч | |
2. | Периметр. Треугольники. Буквы латинского алфавита | 5ч | |
II четверть | 1. | Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. | 6ч |
III четверть | 1. | Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 162; 1:5; 1:10; 1:100 | 4ч |
IV четверть | 1. | Повторение пройденного в 5 классе | 8ч |
Всего | 27ч |
6. Одним из приоритетных направлений деятельности учителя является обновление содержания образования через использование ИКТ. Информатизация образовательной среды, использование цифровых образовательных ресурсов направлено на формирование нового качества образования:
· использование на уроке различных электронных курсов, программ, пособий и других материалов, разработанных специалистами разного профиля
· повышение учебной мотивации воспитанников,
· активизацию учебной и внеучебной деятельности школьников,
· формирование у них умения работать в нестандартных условиях
· успешную социализацию выпускников в современных развивающихся условиях
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках – это одно из решений, направленных на развитие творческой работы педагогов, использование ими активных методов учебной работы и пополнения их учебно-методического и учебно-дидактического комплексов. (Приложение )
I. Календарно-тематический план
Общая тема. Образовательные задачи. | Кол-во часов | Тема урока | Практическая работа | Требования к ЗУН | Сопутствующее повторение | Словарь | НРК ОУУН | Коррекционная направленность | Дата | ||
Классная | Домашняя | план | факт | ||||||||
I четверть
I. Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. (см. программу) - Повторить и закрепить приемы устного сложения и вычитания с числами в пределах 100 -Выработать навыки нахождения неизвестного компонента - Корригировать: Способность к наглядно-образному и наглядно-действенному мышлению; Переключаемость внимания; Долговременную память | 54ч 13ч | 1. Нумерация чисел в пределах 100 | Знать: -Класс единиц -Разряды в классе единиц Уметь: -Выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи) - считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100 | Числовые ряды, прямой и обратный счет | Единица, десяток, сотня | ОУУНIV. 1-3 | Коррекция долговременной памяти | ||||
2. Соотношение единиц измерения стоимости, массы, длины | Порядок действий в сложных примерах | Мм, см, дм, м Р., к. Ц, кг | ОУУНII.1-2 НРК1.1 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
3. Устные приемы вычислений | Табличное умножение и деление | Множитель, делимое, делитель | ОУУНIII.3-4 НРК 1.2 | Коррекция долговременной памяти | |||||||
4. Решение примеров и задач с числами в пределах 100 | Меры длины, меры веса, меры времени | С, ч, мин | ОУУНIII.6 НРК 1.3 | Коррекция мыслительных операций: обобщение, классификация | |||||||
5. Нахождение неизвестного слагаемого | Слагаемое, сумма | Неизвестный компонент | ОУУНII.4 | Коррекция логичности мышления | |||||||
6. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
7. Нахождение неизвестного уменьшаемого | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | Неизвестный компонент | ОУУНII.4 | Коррекция логичности мышления | |||||||
8. Нахождение неизвестного вычитаемого | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | Неизвестный компонент | ОУУНII.4 | Коррекция логичности мышления | |||||||
9. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания | Сумма, разность | Неизвестный компонент | ОУУНII.1,4 | Коррекция логичности мышления | |||||||
10. Контрольная работа. Повторение пройденного в 4 классе | ОУУНI. 5, 8 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
11. Работа над ошибками | Задания к/р | ОУУНI. 6,7 | Коррекция обобщения и логичности мышления | ||||||||
12. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
13. Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | Разрядные единицы. Неизвестное слагаемое, вычитаемое, разность | Неизвестный компонент Единицы, десятки | ОУУНIII. 4 НРК 1.4 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности и логичности мышления | |||||||
14. Все действия с числами в пределах 100 | Порядок действий в сложных примерах | Сложение (сумма) Вычитание (разность) Умножение (произведение) Деление (частное) | ОУУНIII. 5 НРК 1.5 | Коррекция логичности мышления, развитие речи | |||||||
15. Проверочная работа. Все действия с числами в пределах 100 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | ||||||||||
II. Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единица, десятки, сотни. Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200;по 5, 50, 500; по 25, 250 устно, письменно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе. (см. программу) -Ознакомить: С нумерацией в пределах 1000, получением трехзначных чисел (все виды) -Закрепить: умение считать числовыми группами от 1000 и до 1000 -Выработать: Умение раскладывать число на разрядные слагаемые и составлять число из разрядных слагаемых -Корригировать: Мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения, обобщения; Логичность и самостоятельность мышления -Развивать речь учащихся, учить давать полный словесный ответ | 7ч | 16. Счет сотнями до 1000 и от 1000 устно, письменно | Знать: -десятичный состав чисел в пределах 1000 -римские цифры Уметь: -читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000 -выполнять сравнение чисел в пределах 1000 | Счет единицами, десятками | Единицы, десятки, сотни, тысяча | ОУУНIV.1 | Коррекция зрительного и слухового восприятия, развитие речи | ||||
17. Счет сотнями с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе | Изображение чисел на счетах, калькуляторе | калькулятор | ОУУН IV.2-3 | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |||||||
18. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
19. Разряды: единица, десятки, сотни. Класс единиц. Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе | Таблица разрядов | Единицы, десятки, сотни | ОУУН III.5 | Коррекция логичности мышления, обобщения; развитие речи | |||||||
20. Счет разрядными единицами и числовыми группами устно, письменно, с использованием на калькуляторе. | Соотношение единиц измерения длины Прямой и обратный счет | Единицы, десятки, сотни См, дм, м | ОУУН IV.1-3 | Коррекция зрительного и слухового восприятия, развитие речи | |||||||
21. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. | Слагаемое Сравнение чисел | Разрядные слагаемые | ОУУН II.2 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
22. Округление чисел до десятков, сотен. Знак ~ (см. программу) | Разряд числа | Округление, круглое число | ОУУН IV.1 НРК 2.1-2.2 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
23. Римские цифры, обозначение чисел I –ХII (см. программу) | Месяцы года, их нумерация и порядок | Римская цифра (число) | ОУУН III.7 | Коррекция зрительных восприятия и памяти | |||||||
24. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
III. Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1г, 1т). Соотношения: 1м =1000 мм 1км = 1000м 1кг = 1000г 1т =1000кг 1т = 10 ц Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55см + 19см; 55см + 45см; 1м-45см; 8м 55см +3м19см; 8м 55см + 19см; 4м 55см + 3 м; 8м + 19см; 8м + 4м45см. (см. программу) Отрабатывать навыки : Устного сложения и вычитания чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости Корригировать: Аналитико-ситетическу деятельность учащихся | 5ч | 25. Меры стоимости, длины. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. | Знать: -Единицы измерения длины, массы; их соотношение Уметь: -Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000 | Меры длины Меры стоимости | Купюры Километр | ОУУН II.6 НРК III.1 | Коррекция долговременной памяти, аналитической деятельности | ||||
26. Меры массы | Сравнение массы предметов | Г, кг, ц, т | ОУУН II.4 | Коррекция операции сравнения | |||||||
27. Соотношения: 1м =1000 мм 1км = 1000м 1кг = 1000г 1т =1000кг 1т = 10 ц | Меры длины | Мм, см, дм, м, км | ОУУН II.1 НРК III.2 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
28. Устное сложение чисел, полученных при измерении одной, двумя, мерами длины или стоимости | Соотношение мер длины и стоимости | Слагаемое Сумма | ОУУН I.5 | Коррекция логичности мышления, операции конкретизации | |||||||
29. Вычисление чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины и стоимости устно | Соотношение мер длины и стоимости | Уменьшаемое Вычитаемое Разность | ОУУН I.6 НРК III.3 | Коррекция логичности мышления, операции обобщения и конкретизации | |||||||
30. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
IV. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно, их проверка. (см. программу) -Ознакомить с различными случаями сложения и вычитания чисел в пределах 1000 Научить выполнять проверку сложения и вычитания - Корригировать: Устойчивость, концентрацию и переключаемость внимания; Операции мышления, обобщения, конкретизации. Развивать речь учащихся, учить давать полный осмысленный ответ | 14ч | 31. Сложение и вычитание круглых сотен | Знать: -десятичный состав чисел в пределах 1000 Уметь: -Выполнять устное (без перехода через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой | Составление задач по краткой записи | Круглая сотня | ОУУН III.6 | Коррекция внимания, зрительного восприятия | ||||
32. Сложение и вычитание круглых десятков | Составление задач по математическом выражению | Круглый десяток | ОУУН IV.2 НРК IV.1 | Коррекция внимания, зрительного восприятия | |||||||
33. Решение примеров и задач с круглыми сотнями, десятками | Проверка вычитания и сложения | Слагаемое Уменьшаемое Вычитаемое | ОУУН III.7 НРК IV.2 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
34. Проверочная работа «Сложение и вычитание круглых десятков, сотен» | ОУУН I.8 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
35. Сложение и вычитание без перехода через разряд | Разряд числа | Единица, десяток, сотня | ОУУН III.1-2 НРК IV.3 | Коррекция внимания, слухового восприятия | |||||||
36. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
37. Решение примеров типа: 400+27= 427-27= 420+3= 423-3= | Табличное умножение и деление | Произведение, частное | ОУУН I.9 | Коррекция долговременной памяти, внимания | |||||||
38. Решение примеров типа: 423+20= 456-30= 105+30= 177-60= | Составление задач по примерам с неизвестным компонентом | Неизвестный компонент | ОУУН I.5 НРК IV.4 | Коррекция зрительного восприятия, развитие речи | |||||||
39. Решение различных видов устного сложения и вычитания | Проверка сложения и вычитания | Обратное действие | ОУУН II.4 НРК IV.5 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
40. Все виды вычислительных действий с числами в пределах 1000 | Решение уравнений | Неизвестный компонент | ОУУН III.7 НРК IV.6 | Коррекция переключения внимания | |||||||
41. Устное сложение и вычитание трехзначных чисел | Проверка сложения и вычитания | Обратное действие | ОУУН III.4 НРК IV.7 | Коррекция операции обобщения, развитие речи | |||||||
42. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
43. Проверочная работа «Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000» | ОУУН I.8 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
44. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. (см. программу) | Сравнение чисел Работа с калькулятором | Калькулятор | ОУУН III.9 НРК IV.8 | Коррекция операции сравнения | |||||||
45. Действия с целыми числами и числами, полученными при измерении | -Выбор действий при решении сложных примеров - Состав числа | Единица, десяток, сотня | ОУУН III.9 | Коррекция аналитической деятельности | |||||||
46. Проверочная работа «Приемы устного сложения и вычитания» | ОУУН I.8 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
V. Сравнение (отношение) чисел с вопросами : «На сколько больше (меньше)?, «Во сколько раз больше (меньше)? (легкие случаи) (см. программу) -Вырабатывать умение сравнивать числа, в том числе разностного и кратного сравнения (легкие случаи) -Корригировать: Мыслительные виды деятельности: сравнение обобщение, классификация Зрительное и слуховое восприятие -Развивать: Речь учащихся, Умение давать полный словесный ответ | 6ч | 47. Разностное сравнение чисел | Знать: Десятичный состав чисел в пределах 1000 Уметь: -Выполнять сравнение чисел (больше, меньше) в пределах 1000 -Решать простые задачи на разностное сравнение чисел | Измерение и сравнение длин сторон отрезков | На сколько больше (меньше) | ОУУН II.1 НРК 5.1 | Коррекция слухового восприятия, операции сравнения | ||||
48. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
49. Простые и составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?» (см. программу) | Сравнение чисел | Разностное сравнение | ОУУН I.5 НРК 5.2 | Коррекция операции сравнения, развитие речи | |||||||
50. Кратное сравнение чисел | Сравнение чисел | Во сколько раз больше (меньше) | ОУУН I.1 НРК 5.3 | Коррекция слухового восприятия, операции сравнения | |||||||
51. Простые и составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)?» (см. программу) | Измерение и сравнение длин сторон отрезков | Кратное сравнение | ОУУН IV.1-3 НРК 5.4 | Коррекция операции сравнения, развитие речи | |||||||
52. Контрольная работа за I четверть | ОУУН I.8 | Коррекция самостоятельности мышления | |||||||||
53. Работа над ошибками | ОУУН II.4 | Коррекция логичности мышления | |||||||||
VI. Геометрический материал «Повторение» Повторить и закреплять: -Знание о геометрических фигурах -Корригировать зрительное восприятие, операции классификации -Развивать мелкую моторику, пространственную ориентировку | 4ч | 6. Линия, отрезок, луч. | Знать: Геометрические фигуры Уметь: различать геометрические фигуры | Построение ломаной линии | Замкнутая, незамкнутая ломаная линия | ОУУН II.3 | Коррекция зрительного восприятия, тонкой моторики, пространственной ориентировки | ||||
12. Углы | Треугольники, их внешнее отличие | Острый, прямой, тупой углы | ОУУН II.2 | Коррекция операций обобщения и классификации | |||||||
18. Многоугольники | Прямой угол | Квадрат, прямоугольник | ОУУН II.1 | Коррекция зрительного восприятия, развитие речи | |||||||
24. Круг, окружность, шар. Геометрические знаки | Радиус, равные стороны. Прямой угол | Центр окружности, радиус | ОУУН II.3 | Коррекция операций обобщения и классификации | |||||||
VII. Геометрический материал Периметр. Треугольники. Буквы латинского алфавита. - Ознакомить с понятием «Периметр» - Выработать умение находить периметр многоугольника -Закрепить умение различать треугольники по видам углов и длинам сторон -Корригировать мыслительные операции: Классификация, обобщение, сравнение; Зрительное восприятие -Развивать мелкую моторику, речь учащихся | 5ч | 30. Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, E, K, М, О, Р, S (см. программу) | Знать: Виды треугольников в зависимости от величины углов и длины сторон Уметь: Строить треугольники по трем заданным точкам | Геометрические фигуры | ОУУН III.3 | Коррекция памяти, развитие речи | |||||
36. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. (см. программу) | Геометрические фигуры | Точка, луч, прямая, отрезок, многоугольники и т. д. | ОУУН III.5 | Коррекция операции классификации | |||||||
42. Периметр (Р) Нахождение периметра многоугольника. (см. программу) | Замкнутая ломаная линия | Многоуголь-ник. Периметр | ОУУН II.3 | Коррекция зрительного восприятия. Развитие речи | |||||||
48. Классификация треугольников по видам углов (см. программу) | Элементы треугольника | Треугольники: остроугольные прямоуголь-ные тупоугольные | ОУУН II.3 | Коррекция операции классификации, обобщения | |||||||
54. Классификация треугольников по видам сторон (см. программу) | Элементы треугольника | Треугольники: равносторонние разносторонние равнобедренные | ОУУН I.8 | Коррекция операции обобщения, логичности и самостоятельности мышления | |||||||
IIчетверть I. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 письменно, их проверка. (см. программу) Отрабатывать умение: Устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000, их проверка. Корригировать: -Целостность восприятия -Переключаемость и распределение внимания - логичность и самостоятельность мышления | 42ч 22 ч | 1. Сложение с переходом через разряд трехзначного числа с однозначным и двузначным числом | Знать: десятичный состав чисел в пределах 1000 Уметь: -выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000. -выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой; | Разностное сравнение | Слагаемое, сумма | ОУУНI.1 НРК 1.1 | Коррекция долговременной памяти, развитие речи | ||||
2. Сложение трехзначных чисел | Табличное умножение | Единица, десяток, сотня | ОУУНIII.1,2 | Коррекция оперативности мышления, концентрации внимания | |||||||
3. Запись и решение примеров столбиком | Выбор действий при решении сложных примеров | Круглое число | ОУУНIII.4 НРК 1.2 | Коррекция переключения и распределения внимания | |||||||
4. Сложение круглых чисел | Решение простых задач | Круглое число | ОУУНII.4 | Коррекция целостности восприятия, развитие речи | |||||||
5. Сложение столбиком двузначных и трехзначных чисел | Сравнение математических выражений | Слагаемое, сумма | ОУУНII.2 | ||||||||
6. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
7. Проверочная работа «Сложение с переходом через разряд» | ОУУНIII.6 НРК 1.3 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
8. Вычитание с переходом через разряд | Разностное и кратное сравнение | Вычитаемое, уменьшаемое, разность | ОУУНII.4 | Коррекция переключения внимания | |||||||
9. Вычитание круглых чисел с переходом через разряд | Сравнение математических выражений | Круглое число | ОУУНI.9 | Коррекция оперативной памяти, развитие речи | |||||||
10. Вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении | Табличное умножение и деление | Меры длины, стоимости, веса | ОУУНI.7 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
11. Сложение и вычитание столбиком | Разностное и кратное сравнение | Сумма, разность | ОУУНI.6 НРК 1.4 | Коррекция переключения и распределения внимания | |||||||
12. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
13. Вычитание из круглых сотен столбиком | Вычитание из тысячи | Круглое число Тысяча | ОУУНIII.2 | Коррекция слухового и зрительного восприятия | |||||||
14. Вычитание чисел с переходом через разряд в примерах и задачах | Сравнение математических выражений | Вычитаемое, уменьшаемое, разность | ОУУНIV.2,3 НРК 1.5 | Коррекция операции сравнения | |||||||
15. Проверочная работа «Вычитание чисел с переходом через разряд» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
16. Сложение и вычитание столбиком в примерах и задачах | Состав числа Разрядные единицы | Разрядные единицы | ОУУНIV.1 | Коррекция логичности и последовательности мышления | |||||||
17. Сложение и вычитание с переходом через разряд, их проверка | Вычитание из десятка | Круглое число | ОУУНIII.8 НРК 1.6 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
18. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
19. Решение сложных примеров с числами в пределах 1000 | Разностное и кратное сравнение | Сумма разность | ОУУНIII.4 | Коррекция операции сравнения и обобщения | |||||||
20. Решение примеров и задач на сложение и вычитание столбиком | Выбор действий при решении уравнений | Уравнение | ОУУНIII.4 | Коррекция концентрации и переключения внимания | |||||||
21. Составные задачи в 2-3 арифметических действия. (см. программу) | Составление простых арифметических задач | Уменьшение Увеличение | ОУУНI.5 НРК 1.7 | Коррекция непроизвольного внимания | |||||||
22. Действия I и II ступеней с числами в пределах 1000 | Действия с нулем и единицей | Сумма, разность, произведение, частное. | ОУУНI.1-4 | Коррекция операции обобщения | |||||||
23. Проверочная работа «Сложение и вычитание с переходом через разряд» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
24. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
25. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. Название, обозначение | Деление табличное | Часть, доля | ОУУНIII.3-5 НРК 1.8 | Коррекция аналитической стороны мышления | |||||||
26. Простые арифметические задачи на нахождение части числа. (см. программу) | Деление моделей плоскостных геометрических фигур на 2, 4, 6 равных частей методом сгибания | Прямоугольник, квадрат, круг. | ОУУНIII.7 | Коррекция логичности мышления | |||||||
II. Обыкновенные дроби; числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные (см. программу) – Ознакомить: с понятием об обыкновенной дроби, числителе, знаменателе - их назначении в дроби Вырабатывать умение: -сравнивать обыкновенные дроби- Корригировать: Операции мышления: классификация, обобщение, сравнение; Зрительное и слуховое восприятие | 8ч | 27. Образование дробей | Знать: дроби, их виды Уметь: получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби; | Положение на плоскости:Горизонтальное, вертикальное, наклонное | Часть, доли | ОУУНII.1 НРК 2.1 | Коррекция слухового и зрительного восприятия | ||||
28. Числитель и знаменатель дроби | Получение дробей | Числитель, знаменатель | ОУУНII.3 | Коррекция операции классификации Развитие речи | |||||||
29. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями | Место и значение в дроби знаменателя | Больше, меньше | ОУУНII.2 НРК 2.2 | Коррекция операции сравнения. Развитие речи | |||||||
30. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
31. Сравнение дробей с одинаковыми числителями | Место и значение в дроби числителя | Наибольшая, наименьшая | ОУУНII.2 | Коррекция операции сравнения. Развитие речи | |||||||
32. Сравнение обыкновенных дробей с единицей | Деление моделей плоскостных геометрических фигур на равные части | Часть, доля | ОУУНII.2 НРК 2.3 | Коррекция операции сравнения, обобщения | |||||||
33. Дроби правильные | Место и значение в дроби числителя и знаменателя | Правильная дробь | ОУУНII.1 | Коррекция целостности восприятия | |||||||
34. Дроби неправильные | Сравнение дробей | Неправильная дробь | ОУУНII.1 НРК 2.4 | Коррекция переключения внимания | |||||||
35. Проверочная работа «Обыкновенные дроби» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
36. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
III. Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком. (см. программу) Ознакомить: со знаком умножения (•). Отрабатывать: - Умножение числа 100. - Деление на 10, 100 без остатка и с остатком. - Корригировать: Зрительную память, переключение и распределение внимания | 6ч | 37. Умножение чисел 10 и 100 | Уметь: выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без | Переместительный закон | Множители, произведение | ОУУНI.7 НРК 3.1 | Коррекция операции обобщения | ||||
38. Деление чисел на 10 без остатка и с остатком. | Круглые числа, состав числа | Табличное деление на 10 Остаток | ОУУНI.8 НРК 3.2-3 | Коррекция концентрации и переключения внимания | |||||||
39. Деление чисел на 100 без остатка и с остатком. | Состав числа, разрядные единицы | Делимое, делитель, частное, остаток | ОУУНI.9 НРК 3.4-5 | Коррекция целостности восприятия | |||||||
40. Умножение и деление чисел на 10, 100 при решении задач | Решение и составление простых задач | Произведение, частное | ОУУНI.6 НРК 3.6-7 | Коррекция операции обобщения | |||||||
41. Контрольная работа за II четверть | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
42. Работа над ошибками | ОУУНII.4 НРК 3.8 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
IV. Геометрическ. материал Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. (геометрический материал) (см. программу) Повторить: Классификацию треугольников по видам углов и длинам сторон Отрабатывать навык: Построения треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. – Корригировать: Тонкую моторику, пространственную ориентировку Развивать речь учащихся, расширять словарь новыми математическими терминами | 6ч | 6. Повторение. Элементы треугольника. | Знать: - виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон Уметь: - строить треугольник по трем заданным сторонам | Многоугольники | Основание, боковая сторона, вершина | ОУУНII.1,3 | Коррекция долговременной памяти, зрительного восприятия | ||||
12. Повторение. Классификация треугольников по длине сторон и величине углов. | Элементы треугольника, величины углов | Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный Разносторонний, равносторонний, равнобедренный треугольники | ОУУНII.2 | Коррекция операции классификации | |||||||
18. Построение разносторонних треугольников с помощью циркуля | Разносторонний треугольник, циркуль | ОУУНIV.1 | Коррекция тонкой моторики, пространственной ориентировки | ||||||||
24. Построение равнобедренных треугольников с помощью циркуля | Равнобедренный треугольник, циркуль | ОУУНII.3 | Коррекция тонкой моторики, пространственной ориентировки | ||||||||
30. Построение равносторонних треугольников с помощью циркуля | Равносторонний треугольник, циркуль | ОУУНII.3 | Коррекция тонкой моторики, пространственной ориентировки | ||||||||
36. Проверочная работа «Построение треугольников» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления, тонкой моторики | |||||||||
III четверть I. Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год. (см. программу) Ознакомить: с понятием високосный год Отрабатывать: Умение соотносить крупные и мелкие меры, полученные при измерении стоимости, длины, массы. Корригировать: Аналитико-синтетическую деятельность Мыслительные операции соотношения, классификации, обобщения | 60ч 6ч | 1. Замена крупных мер мелкими ( в одной крупной 10 мелких) | Знать: единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения Уметь: выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы | Умножение на 10 | Р.,. к. Мм, см, дм, м Ц, т | ОУУНI.1-4 НРК I.1 | Коррекция аналитической деятельности | ||||
2. Замена крупных мер мелкими ( в одной крупной 100 мелких) | Умножение на 100 | Р.,. к. Мм, см, дм, м Кг, ц | ОУУНI.5-6 НРК I.2 | Коррекция аналитической деятельности | |||||||
3. Замена мелких мер крупными | Деление на 10, 100 | Р.,. к. Мм, см, дм, м Кг, ц, т | ОУУНI.6 НРК I.3 | Коррекция синтетической деятельности | |||||||
4. Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. | Умножение и деление на 10, 100 | Р.,. к. Мм, см, дм, м Кг, ц, т | ОУУНI.7-8 НРК I.4 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
5. Проверочная работа «Преобразование чисел, полученных при измерении» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
6. Меры времени. Год | Римская нумерация | Високосный год | ОУУНIII.6 | Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция самостоятельности и логичности мышления. Развитие речи. | |||||||
II. Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40х2; 400х2; 420ч2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзнвчных чисел без перехода через разряд (24х2; 243х2; 48:4; 488:4 и т. п.) устно (см. программу) Отрабатывать: Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд Корригировать: концентрацию и распределение внимания, целостность восприятия и логичность мышления Развивать речь и умение давать полный словесный ответ | 28ч | 7. Умножение круглых десятков на однозначное число | Знать: Табличное умножение и деление Уметь: применять табличное умножение и деление на однозначное число в действиях с круглыми десятками, сотнями, полными двузначными и трехзначными числами | Умножение на 0, 1, 10 | Произведение Множители | ОУУНII.2 НРК II.1 | Коррекция распределения внимания | ||||
8. Деление круглых десятков на однозначное число | Деление 0, на 1 | Делимое Делитель Частное | ОУУНII.4 | Коррекция концентрации внимания | |||||||
9. Умножение и деление круглых сотен на однозначное число | Сравнение трехзначных чисел | Круглое число | ОУУНII.2 НРК II.2 | Коррекция операции сравнения | |||||||
10. Умножение и деление круглых десятков и сотен при решении задач | Счет числовыми группами в прямом и обратном порядке | Разностное сравнение Кратное сравнение | ОУУНII.2 | Коррекция операции сравнения, группировки Развитие речи | |||||||
11. Устное умножение полных двузначных чисел на однозначное число | Табличное умножение | Произведение Множители | ОУУНIII.5 НРК II. 3 | Коррекция операции сравнения концентрации внимания | |||||||
12. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
13. Устное деление полных двузначных чисел на однозначное число | Табличное деление | Делимое Делитель Частное | ОУУНIII.5 | Коррекция операции сравнения, распределения внимания | |||||||
14. Умножение и деление полных двузначных чисел при решении примеров и задач | Выбор действий при решении сложных примеров | Сумма, разность, произведение, частное | ОУУНIII.3-4 НРК II.4 | Коррекция зрительного восприятия, последовательности мышления | |||||||
15. Проверочная работа «Умножение и деление полных двузначных чисел» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
16. Умножение и деление круглых сотен на однозначное число | Решение простых задач на табличное умножение и деление | Круглая сотня, произведение, частное | ОУУНIII.5 НРК II.5 | Коррекция распределения внимания | |||||||
17. Умножение и деление круглых сотен при решении примеров и задач | Составление задач по математическому выражению | Разностное сравнение (на сколько > или <) | ОУУНII.2 | Коррекция переключения внимания | |||||||
18. Составление примеров и задач на умножение и деление круглых сотен | Составление задач по краткой записи | Кратное сравнение (во сколько раз > или <) | ОУУНII.4 НРК II.6 | Коррекция логичности мышления, долговременной памяти | |||||||
19. Решение сложных примеров и составных задач с круглыми сотнями | Соотношение крупных и мелких мер длины, веса, времени | Км, м, см, мм Т, ц, кг, г Ч, мин, с | ОУУНIII.5 | Коррекция целостности восприятия и логичности мышления | |||||||
20. Умножение и деление круглых сотен при выполнении различного вида математических заданий | Сравнение чисел, математических выражений | >, <, = | ОУУНII.2 НРК II.7 | Коррекция распределения и переключения внимания | |||||||
21. Решение сложных примеров и составных задач с круглыми десятками, сотнями | Составление примеров из математических выражений | Круглое число | ОУУНIV. 1-3 | Коррекция самостоятельности мышления, распределения внимания | |||||||
22. Умножение и деление круглых десятков и сотен | Часть числа | Правильная дробь | ОУУНIII.3 НРК II.8 | Коррекция аналитической деятельности, целостности восприятия | |||||||
23. Умножение и деление круглых десятков и сотен при решении примеров и задач | Решение простых задач устно | Круглое число | ОУУНIII.1-2 | Коррекция операции обобщения, логичности мышления | |||||||
24. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
25. Выполнение различного вида математических заданий на действия с круглыми числами | Выбор действий при решении сложных примеров | Сумма, разность, произведение, частное | ОУУНIII.7 НРК II.9 | Коррекция концентрации и распределения внимания | |||||||
26. Действия II ступени с круглыми десятками и сотнями | Соотношение крупных и мелких мер длины, веса, времени | Км, м, см, мм Т, ц, кг, г Ч, мин, с | ОУУНIII.5 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
27. Умножение и деление круглых десятков и сотен | Умножение на 0, 1, 10 Деление 0, на 1, 10 | Одно-, дву-, трехзначное число | ОУУНI.6 НРК II.10 | Коррекция переключения и распределения внимания | |||||||
28. Проверочная работа «Умножение и деление круглых десятков и сотен» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
29. Устное умножение и деление полных трехзначных чисел на однозначное число | Замена сложения умножением | Сумма Произведение | ОУУНI.8-9 НРК II.12 | Коррекция переключения и распределения внимания | |||||||
30. Умножение и деление полных трехзначных чисел при решении примеров и задач | Устное умножение и деление двузначных чисел | Произведение Частное | ОУУНI.7 | Коррекция операции обобщения | |||||||
31.Решение сложных примеров и составных задач на действия II ступени с полными трехзначными числами | Часть от числа | Часть от числа | ОУУНIII.6 | Коррекция концентрации, переключения и распределения внимания | |||||||
32. Умножение и деление трехзначных чисел в примерах и задачах | Умножение и деление на 10, 100 | Произведение Частное | ОУУНII.1 НРК II.13 | Коррекция логичности мышления, преодоление косности мышления | |||||||
33. Составление и решение примеров и задач с полными трехзначными числами | Состав трехзначного числа | Единица, десяток, сотня | ОУУНII.4 | Коррекция аналитико - синтетической деятельности | |||||||
34. Проверка умножения | Табличное умножение | Умножение, деление | ОУУНII.4 | Коррекция переключения внимания Развитие речи | |||||||
35. Проверка деления | Табличное деление | Умножение, множители; Делимое, делитель, деление | ОУУНII.4 | Коррекция операции обобщения Развитие речи | |||||||
36. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
37. Проверочная работа «Умножение и деление полных трехзначных чисел» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
III. Умножение и деление двузначных и трхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка (см. программу) Отрабатывать: -Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка. | 22ч | 38. Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | Знать: табличное умножение и деление Уметь: умножать и делить на однозначное число | Табличное умножение | Двузначное число | ОУУНIII.6 | Коррекция долговременной памяти | ||||
39. Умножение двузначных чисел на однозначное число в примерах и задачах | Классификация и группировка примеров по общим признакам | Сумма, разность | ОУУНIII.5 НРК III. 1 | Коррекция операции классификации и группировки | |||||||
40. Умножение трехзначных чисел на однозначное число письменно | Сравнение простых задач на действия II ступени | Произведение, частное | ОУУНII.2 | Коррекция операции сравнения | |||||||
41. Умножение трехзначных чисел на однозначное число в примерах и задачах | Увеличение на несколько единиц, в несколько раз | Круглые десятки | ОУУНII.3 НРК III.2 | Коррекция операции сравнения, распределения внимания | |||||||
42. Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | Вычитание из 1000 | Тысяча | ОУУНIV.1-3 | Коррекция распределения и переключения внимания | |||||||
43. Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд при решении примеров и задач | Сравнение математических выражений без вычислений | >, <, = | ОУУНIII.1-3 НРК III.3 | Коррекция операции сравнения | |||||||
44. Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | Деление с остатком | Остаток | ОУУНII.4 | Коррекция логичности мышления | |||||||
45. Деление трехзначных чисел на однозначное число письменно, их проверка | Проверка деления | Проверка | ОУУНIII.7, II.4 НРК III.4 | Коррекция переключения внимания, логичности мышления | |||||||
46. Деление трехзначных чисел на однозначное число письменно в примерах и задачах | Составление задач по решению | Делимое, делитель, частное | ОУУНI.6 | Коррекция распределения и переключения внимания | |||||||
47. Получение результата письменного деления с нулем в середине и на конце | Деление круглых чисел | Круглое число | ОУУНI.7 НРК III.5 | Коррекция концентрации внимания Развитие речи | |||||||
48. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
49. Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | Разностное сравнение | На сколько > или < | ОУУНIII.3 | Коррекция целостности восприятия Развитие речи | |||||||
50. Решение примеров и задач на письменное умножение и деление | Разностное и кратное сравнение | Разностное сравнение (на сколько > или <) Кратное сравнение (во сколько раз > или <) | ОУУНIII.7-8 НРК III.6 | Коррекция операции сравнения | |||||||
51. Умножение и деление на однозначное число с переходом через разряд | Часть числа | Часть числа | ОУУНII.3 | Коррекция аналитической деятельности | |||||||
52. Решение сложных примеров и составных задач на умножение и деление с переходом через разряд | Кратное сравнение | Кратное сравнение (во сколько раз > или <) | ОУУНII.2 НРК III.7 | Коррекция логичности мышления, операции обобщения | |||||||
53. Письменное умножение и деление на однозначное при решении примеров и задач | Запись математических выражений в виде примеров | Сумма, разность, произведение, частное | ОУУНIII.3 | Коррекция распределения внимания | |||||||
54. Письменное умножение и деление, проверка правильности решения на калькуляторе | Замена крупных мер мелкими | Км, м, см, мм Т, ц, кг, г Ч, мин, с | ОУУНIII.1-2 НРК III.8 | Коррекция операции анализа | |||||||
55. Составление и решение примеров и задач на умножение и деление с переходом через разряд | Замена мелкими мер крупных | Км, м, см, мм Т, ц, кг, г Ч, мин, с | ОУУНII.4 НРК III.9 | Коррекция операции синтеза | |||||||
56. Письменное умножение и деление, проверка решения. | Часть числа | Часть числа | ОУУНIII.8 НРК III.10 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности, операции обобщения | |||||||
57.Решение сложных примеров на умножение и деление с переходом через разряд | Выбор действий при решении сложных примеров | Сумма, разность, произведение, частное | ОУУНIII.7 НРК III.11 | Коррекция концентрации и распределения внимания | |||||||
58. Проверочная работа «Письменное умножение и деление» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
59. Контрольная работа за III четверть | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
60. Работа над ошибками | ОУУНII.4 | Коррекция операции обобщения | |||||||||
IV. Геометричес. материал Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 162; 1:5; 1:10; 1:100. (см. программу) Ознакомить: - С понятиями «Линии в круге: радиус, диаметр, хорда». -с обозначением R и D. | 4ч | 12. Радиус и диаметр окружности | Знать: расположение R, D и хорды в окружности Уметь: различать радиус и диаметр | Измерение и определение длинны при помощи циркуля | Циркуль R, D | ОУУНI.1-3 | Коррекция зрительного и слухового восприятия, тонкой моторики кисти и пальцев рук | ||||
24. Соотношение радиуса и диаметра. Хорда. | Определение R, D | Циркуль R, D, хорда | ОУУНI.5-6 | Коррекция зрительного и слухового восприятия, операции сравнения, тонкой моторики кисти и пальцев рук | |||||||
36. Масштаб. | Табличное деление | Масштаб уменьшения. | ОУУНI.7-8 | Коррекция целостности восприятии, тонкой моторики кисти и пальцев рук | |||||||
48. Проверочная работа «Линии в круге. Масштаб» | ОУУНIII.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления, тонкой моторики кисти и пальцев рук | |||||||||
IV четверть I. Повторение пройденного в 5 классе. Закрепить: -Знания, умения и навыки, полученные при изучении курса математики 5 класса | 48ч 40ч | 1. Числовой ряд. Счет единицами, десятками, сотнями |
Знать: · класс единиц, разряды в классе единиц; · десятичный состав чисел в пределах 1000; · единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения; · римские цифры; · дроби, их виды; · виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон. Уметь: · выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи); · читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000; · считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100; · выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000. · выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой; · выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без · выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000; · умножать и делить на однозначное число; · получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби; · решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия; · уметь строить треугольник по трем заданным сторонам; · различать радиус и диаметр. | Состав числа | Единицы, десятки, сотни | ОУУНIII.1-2 | Коррекция операции классификации, развитие речи | ||||
2. Таблица классов и разрядов | Чтение числовыми группами в прямом и обратном порядке | Разрядные единицы | ОУУНIV.1-3 | Коррекция операции группировки, развитие речи | |||||||
3. Решение примеров и задач на устное сложение и вычитание | Запись многозначных чисел под диктовку | Однозначное, двузначное, трехзначное число | ОУУНIII.8 НРК 1 | Коррекция слухового восприятия, логичности мышления | |||||||
4. Составление и решение сложных примеров | Измерение и сравнение длин отрезков | Длиннее Короче | ОУУНII.2 | Коррекция операции сравнения, зрительного восприятия | |||||||
5. Решение сложных примеров и составных задач | Действия I и II ступени с круглыми десятками | Круглый десяток | ОУУНIII.5 НРК 2 | Коррекция логичности мышления, целостности восприятия | |||||||
6. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
7. Выполнение действий I и II ступеней при решении примеров и задач | Умножение на 0, 1. Деление на 1. | Произведение Частное | ОУУНI.1-4 | Коррекция распределения и переключения внимания | |||||||
8. Решение примеров с числами, полученными при измерении | Соотношение крупных и мелких мер стоимости, длины | Р., к. Мм, см, дм, м, км | ОУУНII.3 НРК 3 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
9. Составление и решение примеров и задач | Сложение и вычитание ЧПИ | Сумма разность | ОУУНIII.5 | Коррекция концентрации внимания, целостности восприятия | |||||||
10. Решение примеров и задач на сложение | Составление задач по алгоритму на сложение | Краткая запись, ход решения Сумма | ОУУНIII.7 НРК 4 | Коррекция наглядно-образного, словесно-логического мышления | |||||||
11. Решение примеров и задач на вычитание | Составление задач по алгоритму на вычитание | Краткая запись, ход решения Разность | ОУУНI.7 | Коррекция наглядно-образного, развитие речи | |||||||
12. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
13. Разностное и кратное сравнение | Сравнение многозначных чисел | Разностное и кратное сравнение | ОУУНII.2 НРК 5 | Коррекция операции сравнения | |||||||
14. Римская нумерация. Числа, полученные при измерении | Устное сложение и вычитание двузначных чисел | Римские числа | ОУУНIII.5 | Коррекция долговременной памяти | |||||||
15. Сравнение чисел и математических выражений | Запись и решение примеров по словесному выражению | > , < , = | ОУУНII.2 НРК 6 | Коррекция операции сравнения | |||||||
16. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Соотношение крупных и мелких мер длины и веса | Мм, см, дм, м, км Г, кг, ц, т | ОУУНII.2 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
17. Действия I ступени с числами, полученными при измерении | Вычитание из 100 | Сотня | ОУУНI.5 НРК 7 | Коррекция концентрации внимания, развитие речи | |||||||
18. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
19. Решение задач на действия I ступени | Чтение ЧПИ, их соотношение | Сумма разность | ОУУНII.2 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
20. Действия I ступени при решении примеров и задач. | Вычитание из 1000 | ОУУНIV.1-3 НРК 8 | Коррекция концентрации внимания, развитие речи | ||||||||
21. Решение уравнений. | Составление задач по заданному выражению (х и :) | Уравнение | ОУУНIII.7 | Коррекция логичности мышления, операции обобщения | |||||||
22. Составление задач по краткой записи | Меры времени | С, мин, ч, мес, год … | ОУУНIII.8 НРК 9 | Коррекция наглядно-образного мышления, операции анализа | |||||||
23. Решение примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд | Состав числа, разрядные слагаемые | Разрядные слагаемые | ОУУНIII.8 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
24. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
25. Решение различных типов примеров на действия I ступени | Действия +, -, х, : с круглыми десятками | Сумма, разность, произведение, частное | ОУУНII.4 НРК 10 | Коррекция концентрации, переключения и распределения внимания | |||||||
26. Решение примеров и задач на сложение и вычитание столбиком. | Устное умножение и деление двузначных чисел в простых задачах | Произведение, частное | ОУУНI.5 | Коррекция логичности мышления, операции обобщения | |||||||
27. Устное умножение двузначных чисел. | Замена умножения сложением | Сумма Произведение | ОУУНII.4 НРК 11 | Коррекция операции анализа, развитие речи | |||||||
28. Составление задач по математическому выражению | Сравнение математических выражений | > , < , = | ОУУНIII.1-2 | Коррекция операции сравнения, логичности мышления | |||||||
29. Устное умножение и деление двузначных чисел | Выбор действий при решении сложных примеров | Однозначное, двузначное, трехзначное число | ОУУНIII.5 НРК 12 | Коррекция логичности мышления, развитие речи | |||||||
30. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
31. Устное умножение и деление двузначных чисел при решении примеров и задач | Порядок действий при решении составных задач | Произведение, частное | ОУУНIII.6 | Коррекция переключениия и удержания внимания | |||||||
32. Сравнение чисел и математических выражений | Часть числа | Часть, доля числа | ОУУНII.2 НРК 13 | Коррекция операции сравнения | |||||||
33. Решение сложных примеров на устное умножение и деление | Решение задач на приведение к единице | Произведение, частное | ОУУНI.1-4 | Коррекция логичности мышления, целостности восприятия, развитие речи | |||||||
34. Решение сложных примеров и составных задач | Разностное и кратное сравнение | Разностное и кратное сравнение | ОУУНI.5 | Коррекция операции сравнения | |||||||
35. Устное умножение и деление чисел, полученных при измерении | Часть от числа | Часть, доля числа | ОУУНII.3 НРК 14 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
36. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
37. Решение составных задач на табличное умножение и деление | Табличное умножение и деление | Произведение, частное | ОУУНIII.5 НРК 15 | Развитие речи и умения давать полный словесный ответ | |||||||
38. Решение сложных примеров и составных задач на устное умножение и деление | Правильные и неправильны дроби | Правильные и неправильны дроби | ОУУНIII.8 НРК 16 | Коррекция долговременной памяти, развитие речи | |||||||
39. Составление примеров на устное умножение | Часть числа | Часть, доля числа | ОУУНIII.7 НРК 17 | ||||||||
40. Составление и решение задач на устное умножение и деление | Умножение и деление круглых чисел | Круглый десяток Круглая сотня | ОУУНIV. 1-3 НРК 18 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | |||||||
41. Составление примеров на устное деление | Измерение и вычерчивание отрезков различной длины | Длиннее, короче | ОУУНII.3 НРК 19 | Коррекция тонкой моторики пальцев рук, операции сравнения, зрительного восприятия | |||||||
42. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
43. Решение сложных примеров и составных задач на устное умножение и деление | Чтение сложных примеров с использованием математических терминов | Сумма, разность, произведение, частное | ОУУНII.4 НРК 20 | Развитие речи, коррекция целостности восприятия, распределения внимания | |||||||
44. Выполнение действий с дробями | (Работа в рабочих тетрадях) | Числитель, знаменатель. Дроби правильные и неправильные. | ОУУНI.8 НРК 21 | Коррекция концентрации и распределения внимания | |||||||
45. Нумерация в пределах 1 000 | (Тестирование) | Разрядные единицы | ОУУНIII.6 НРК 22 | Коррекция аналитико-синтетической деятельности, развитие речи | |||||||
46. Годовая контрольная работа | ОУУНIII.6 | Коррекция концентрации внимания, самостоятельности и логичности мышления | |||||||||
47. Работа над ошибками | ОУУНII.4 | Коррекция операции обобщения | |||||||||
48. Геом. (см. ниже) | |||||||||||
II. Повторение (геометрический материал) Закрепить знания: об элементах треугольника, четырех угольника. Их сходстве и отличии Отрабатывать навыки: -Построения прямоугольника (квадрата) на линованной и нелинованной бумаге - Построения треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. | 8ч | 6. Повторение. Многоугольники. Периметр многоугольника. | Знать: виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон Уметь: строить треугольник по трем заданным сторонам | Геометрические фигуры | Многоугольник, треугольник. Периметр | ОУУН III.5 | Коррекция зрительного и слухового восприятия, операции классификации | ||||
12. Повторение. Прямоугольник (квадрат) их построение | Сходство и отличие прямоугольника и квадрата | Основание, боковые стороны Прямоугольник (квадрат) | ОУУН II.3 | Коррекция тонкой моторики, долговременной памяти, операции обобщения развитие речи | |||||||
18. Элементы прямоугольника (квадрата) | Измерение длин | Смежные стороны, диагональ | ОУУН II.1 | Коррекция тонкой моторики, зрительного восприятия, развитие речи | |||||||
24. Построение прямоугольника (квадрата) на линованной и нелинованной бумаге | Геометрические фигуры: сходство и отличие | Смежные стороны, диагональ | ОУУН II.3 | Коррекция пространственной ориентировки тонкой моторики пальцев рук | |||||||
30. Построение и сравнение прямоугольника и квадрата, их элементов. | Составление рисунков, состоящих из геометрических фигур | Многоугольник, треугольник. Прямоугольник (квадрат) | ОУУН II.3 | Коррекция операции сравнения, обобщения, развитие речи | |||||||
36. Куб, брус, шар | Квадрат, прямоугольник, окружность | Геометрические тела | ОУУН II.1 | Коррекция зрительного восприятия, операции обобщения | |||||||
42. Построение треугольников | Измерение отрезков при помощи циркуля | Циркуль | ОУУН I.6 | Коррекция тонкой моторики, развитие речи | |||||||
48. Самостоятельная работа «Построение прямоугольников, квадрата, треугольника» | ОУУН III.6 | Коррекция самостоятельности и логичности мышления |
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
