Рабочая программа по математике (5 класс) (стр. 1 )

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 72

г. Челябинска

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Методическим советом Заместителем директора по УР Директор школы

Протокол №__ _______________ _________

от _____/_____/ 201___г. от _____/_____/ 201___г. _____/_____/ 201___г.

Рабочая программа по математике

(5 класс).

Составитель:

, учитель математики

(высшая квалификационная категория)

г. Челябинск, 2011г.

  I.  Пояснительная записка

Рабочая программа по математике специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.  Закон РФ «Об образовании»

2.  Типовое положение о специальном(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии.

(Утверждено Постановлением правительства РФ от 12.03.97 № 000)

3.  Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией раздел «Профессионально-трудовое обучение » автор . – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010 г. – Сб. 2;

4.  Приказ МОиН РФ от 24 декабря 2010г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012учебный год».

5.  Приказ МОиН Челябинской области от 01.01.2001 года № 02-452 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на учебный год (для классов С(К)О)

6.  «Письмо МОиН Челябинской области /1536 об использовании учебных планов МС(К)ОУ I-VIII видов Челябинской области на учебный год

7.  Учебный план МСКОУ школы №72 на учебный год.

Математика в специальной коррекционной школе VIII вида яв­ляется одним из основных учебных предметов.

Задачи преподавания математики:

· дать учащимся такие доступные количественные, пространствен­ные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

· использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и кор­рекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

· развивать речь учащихся, обогащать ее математической терми­нологией;

· воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Краткое содержание рабочей программы:

·  Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с перехо­дом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.

·  Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пре­делах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трех­значных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

·  Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

·  Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми груп­пами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

·  Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).

·  Сравнение чисел в том числе разностное, кратное (легкие случаи).

·  Определение количества разрядных единиц и общего количе­ства сотен, десятков, единиц в числе.

·  Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения:

·  1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена несколь­ких купюр одной.

·  Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год -= 365, 366 сут. Високосный год.

·  Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55 см + 3 м 19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 8 м ± 19 см; 8 м ± 4 м 45 см).

·  Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.

·  Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

·  Умножение числа 100. Знак умножения (•). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

·  Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

·  Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на одно­значное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 :4; 488 :4 и т. п.).

·  Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.

·  Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называ­ние, обозначение.

·  Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравне­ние долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или зна­менателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкно­венных дробей с единицей. Виды дробей.

·  Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметические задачи, ре­шаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

·  Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помо­щью циркуля и линейки.

·  Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

·  Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

Обоснование выбора системы обучения.

Обучение математике во вспомогательной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жиз­нью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников и предусматривает диф­ференциацию учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем клас­сом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяс­нения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельно­го выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания. Поэтому учащиеся класса условно поделены на четыре группы по возможностям обучения (Приложение ) Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требо­ваний осуществляется только в том случае, если с ними про­ведена индивидуальная работа с использованием специальных ме­тодических приемов.

l  Обоснование распределения учебных часов по четвертям.

5 класс	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество самостоятельных работ
I четверть	54	2	4
II четверть	42	1	5
III четверть	60	1	6
IV четверть	48	1	1
Всего	204	5	16

Итоговый контроль позволяет проверить знания учащихся в конце четверти или учебного года. Его цель - выявление уровня обученности ученика. Это удобный и быстрый способ контроля знаний, умений и навыков учащихся.

·  Обоснование разбивки содержания учебной программы на отдельные темы и в части реализации национально-регионального компонента.

На уроках математики имеется достаточно местного материала для использования в учебной деятельности при решении арифметических задач. Измерение длины и ширины рек и озер, определение расстояния до удаленного места, предмета, определение высоты гор, использование различных исторических дат – все может стать предметом расчета и дополнительными сведениями по краеведению. (Приложение )

Программа по математике специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, составленная и В. В.Эк не предусматривает разбивку программного материала по часам. В зависимости от сложности и объема предлагаемого для изучения материала, часовая нагрузка распределена следующим образом:

Четверть	Общая тема	Кол-во уроков по теме	Кол-во уроков с использо-ванием материа-лов НРК	№ уроков
I четверть
1.	Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.	13	5	2, 3, 4, 13, 14
2.	Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единица, десятки, сотни. Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200;по 5, 50, 500; по 25, 250 устно, письменно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.	7	1	22
3.	Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1г, 1т). Соотношения: 1м =1000 мм 1км = 1000м 1кг = 1000г 1т =1000кг 1т = 10 ц Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55см + 19см; 55см + 45см; 1м-45см и т. п.)	5	3	25, 27, 29
4.	Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно, их проверка.	14	8	32, 33, 35, 38, 39, 40, 41, 44
5.	Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?, «Во сколько раз больше (меньше)? (легкие случаи)	6	4	47, 49, 50, 51
6.	Геометрический материал: Периметр. Треугольники. Буквы латинского алфавита.	9	-	-
II четверть
7.	Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 письменно, их проверка.	22	8	1, 3, 7, 11, 14, 17, 21, 25
8.	Обыкновенные дроби; числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные	8	4	27, 29, 32, 34
9.	Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.	6	4	37-40
10.	Геометрический материал: Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.	6	-	-
III четверть
11.	Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Единицы измерения времени: год (1 год). Високосный год.	6	4	1-4
12.	Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40х2; 400х2; 420ч2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24х2; 243х2; 48:4; 488:4 и т. п.) устно	28	12	7, 9, 11, 14, 16, 18, 20, 22, 25, 27, 29, 32
13.	Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число письменно, их проверка	22	11	39, 41,43, 45, 47, 50, 52, 54-57
14.	Геометрический материал: Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 162; 1:5; 1:10; 1:100.	4	-	-
IV четверть
15.	Повторение пройденного в 5 классе.	48	22	3, 5, 8, 10, 13, 15,17, 20, 22, 25, 27, 29,32, 35,37,38-41, 43-45
ВСЕГО:	204	86

Виды деятельности на уроке.

1. Особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычис­лительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами с круглыми числами, с не­которыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета.